【摘 要】
:
在核心素养培育目标下,小学数学教学要坚持以学生为主体,不断激发学生对数学知识的求知欲,渗透自主学习意识,并且不断提高其学习能力和数学基本素养.
论文部分内容阅读
在核心素养培育目标下,小学数学教学要坚持以学生为主体,不断激发学生对数学知识的求知欲,渗透自主学习意识,并且不断提高其学习能力和数学基本素养.
其他文献
小学生的数学学习力是一个动态发展的过程,它是学生数学生长发展的核心要义.受多种因素影响,学习即生活,学习是生活的一部分,学生应更好地依托生活经验的迁移、积累、优化促
开展本次研究的主要目的就是探索初中数学课堂提问的有效方法.为此,笔者针对自身的教学实践活动进行了研究和探索,在这一过程中,笔者逐步产生了一定心得体会,而文本则将对相
简单介绍了单质铋的低毒或无毒性、低电导率超导电性、冷膨胀和热收缩等独特性质。基于文献重点讨论了铋及其复合物近些年在电催化、光催化、抗肿瘤、光热放射治疗等方面的新应用,尤其是在光催化净化水体污染和抗肿瘤/癌药物方面具有广阔的发展前景。铋复合物独特的层状结构、合适的带隙、近红外光吸收及X-射线衰减等特性为其进一步应用奠定了坚实的基础,且不同的制备工艺及掺杂金属元素等各种改性方法也为其广泛普及提供了新的思路。
将综合实践活动和数学教学进行整合是改革传统数学教育模式、提升数学教学有效性的尝试和创新探索,其效果已经在大量的教育实践当中得到了验证.通过综合实践活动和数学教学的
唾液乳杆菌对人体健康有重要意义,作为一株可食用益生菌有着极大的应用潜力,但较低的电转化效率限制了唾液乳杆菌的遗传操作.本研究从细菌培养状态、甘氨酸浓度、蔗糖浓度、
以奥贝胆酸为起始原料,分别对羧基和羟基进行苄基保护和TMS基团保护,得到了苄基保护的3α,7α-二羟基-6α-乙基-5-β-胆烷酸苄基酯A-1和TMS基团保护的3α-三甲基硅氧基-7α-羟基-6α-乙基-5-β-胆烷酸A-3两个关键中间体。在DCC/DMAP条件下将两者进行缩合反应得到酯,然后脱去苄基和TMS保护基,最终得到奥贝胆酸二聚体A-5,总收率达到30%。1H-NMR、13C-NMR和HRMS确证其结构。同前期方法相比,该方法具有产率高、纯化方便等优点。
为了研究导致致病性大肠杆菌致病力差异的主要因素,本试验以分离自仔猪腹泻样的五株致病性大肠杆菌(P211、P555、P32、P444和P111)和两株参考大肠杆菌(S10670、E24190)为实验材料,通过小鼠感染试验鉴别菌株的致病力,并对菌株进行全基因组测序,分析菌株基因组。结果显示,强毒株S10670和E24190病死率为100%,中等毒株P211和P555为40%,弱毒株P32、P444和P111为20%。七株菌基因组拼接后长度为4.6 Mbp~5.3 Mbp之间,COG注释到3183~3483个功
采用等体积浸渍法制备出有机钾盐催化剂,在流化床试验装置上具有较高的煤催化气化性能。进行气化温度、压力、初始煤水质量比和载气流速等工艺条件试验,以煤炭转变为的气相产物转化率和甲烷产率(累积生成量)作为两个主要考察指标。通过试验得出煤气化反应条件对催化剂性能具有显著的影响,在流化床装置上优选工艺条件范围是温度700~800℃、压力2.5~3.0 MPa、初始煤水质量比4.0~5.0 g/g/min、载气流速1.8~2.0 L/min。
兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣是学生自主学习的强化剂.高中数学相对于语文等文化科目而言比较抽象,需要学生展开一定的分析、类比、判断与总结归纳等,而且数学学科的实践
沙质海岸在自然状态和修建新工程后存在侵蚀风险时,主要采用近岸补沙和建设生态离岸潜堤的方式进行海滩修复。采用1∶100的正态波浪-潮流-泥沙物理模型模拟的方法对三亚新机场建设后天涯海角附近人工补沙方案的防护效果开展研究,分别针对常海况和台风浪作用工况进行了模拟试验。结果表明:人工补沙的维护周期大致每4.5 a一次,个别部位为每9 a一次;受人工补沙的掩护作用,大风浪作用25 h后沙滩断面基本能维持在