【摘 要】
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长期以来,评改作文一直是语文教师最为头痛的事情,班级人数多,评改周期长.一次作文,等到教师好不容易加班加点改完了,可是在学生那头早已经是凉透的“菜”.而“一题多改法”,
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长期以来,评改作文一直是语文教师最为头痛的事情,班级人数多,评改周期长.一次作文,等到教师好不容易加班加点改完了,可是在学生那头早已经是凉透的“菜”.而“一题多改法”,不仅让学生处于主动地位,及时地反馈作文中存在的情况,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,而且可以减轻教师负担,提高作文教学效率.
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【教材分析】 本节是苏科版《物理》八年级上册第二章《光现象》中的第四节《平面镜成像》.《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用.本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用. 本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动
物理学研究的对象涵盖了自然界中各种基本运动形态、物质的结构以及相互作用，然而由于自然界中物质种类繁多、运动错综复杂、相互作用情况也各不相同，所以全面的考虑每种因素和每种情况将会导致物理问题的研究和解决寸步难行.所以我们提倡根据物理事物的本质和规律将研究对象的本质的、主要的属性抽离出来，撇开个别的、非本质的属性，并和同类物理事物中本质的、主要的属性联合起来，建立起轮廓清晰、本质鲜明、易于研究的物理模
1问题的提出 传统物理课堂教学中普遍存在着“教师讲过N遍，学生仍然做错”的教学现状.对教学现状分析不难发现：传统物理课堂教学中过于强调接受、死记硬背、机械训练，忽视学生的主体作用与自主构建，也与课程改革的目标“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”背道而驰.要想彻底改变教学现状与有效提高课堂效率，教师必须更
所谓合作学习，就是以小组为单位、在自主学习的基础上进行集体交流，共同探讨，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，通过大家的智慧来解决问题，共同达成教学目标. 1 合作学习的教学策略 合作学习既是一种学习方式，又是一种教学策略.美国的合作学习专家尼尔·戴维森曾提出合作学习的七个要点：（1）小组合作完成、讨论、解决难题；（2）小组成员面对面的交流；（3）小组中合作互助的气氛；（4）成员的个人责
Heranallthewayhomefromschool．他从学校一路跑回家了。
1 情境创设要指向明确，针对性强 1.1 案例与分析 《凸透镜成像规律》教学中引入环节的情境创设. 师：今天老师给大家带来了一个礼物，（拿掉遮住礼物的布）看看鱼缸里有什么？ 生：金鱼（很大的金鱼）. 师：这条金鱼真有我们看到的那么大吗？（捞出金鱼给学生观察发现实际上金鱼没那么大）是谁有那么大的魔力使我们看到的金鱼变得那么大呢？ 生：金鱼缸. 师：这时的金鱼缸相当于什么？ 生：凸透镜
复习课是以帮助学生对已学知识进行重新回顾、梳理综合、结构重组，构建体系，形成正确认知结构的一种重要课型.复习课的内容与新授课相比，具有“知识点多”和“已失去新鲜感”等特点.如高一物理第一章“运动的描述”中涉及的知识点有：质点、参考系、坐标系、时刻、时间间隔、路程、位移、标量、矢量、速度、速率、瞬时速度、平均速度、加速度、函数图象等.这么多的知识点既量大，又抽象，更无新鲜感.若沿用“教师复习基础知识
在多年的农村乡镇中学教学实践中，笔者发现农村学生生活的环境是多姿多彩的，如果物理的学习脱离了现实生活必然是枯燥无味的.在传统的应试教育的教材中，存在的弊端是：教师向学生展示的知识具有严格的确定性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生现实生活的世界毫不匹配，教育的课程远离学生的实际生活.而新课标从日常最密切的物理现象入手，贴近学生的生活，重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，并且课堂
前几天青岛市举行年轻教师优质课比赛，我跟着听了几位老师讲的优质课，感觉到年轻教师对多媒体课件的制作、使用，对学生的鼓励性话语，都用的很熟练，课堂气氛的调节等技巧运用的都不错.可是，教师对教材的理解和掌握却不敢恭维.下面我们一块来看看老师讲课过程中出现的几个问题小画面. 画面一位移概念的提问 讲课老师让学生回答什么是位移.学生回答，物体位置的移动叫位移.老师告诉学生，这个回答不很准确，位移是从初
x 新课程理念倡导探究教学，就是让学生以基于物理事件或物理问题的探究活动，以探究活动的方式提出假设和猜想、设计探究方案、进行实验、证实假设，从而领会新知识.而探究活动的起点、主线应该是自然与生活中的物理事件或物理问题，为了45分钟课堂能精彩展现“物理与生活” ，让学生体验到“从生活走向物理，从物理走向社会”，我们教师在课堂上要为学生创设合理的教学情境，引领学生更深切地感受学习物理的乐趣、学会灵活