【摘 要】
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在国家政策导向和国际教师教育发展趋势的推动下,小学全科教师培养研究现已得到不断深化.小学全科教师培养研究在其概念界定、价值取向、素质结构和培养方案等方面成果颇丰.但是,研究中也还存在着若干需要进一步深入探讨的问题,例如概念界定不够清晰、教师素质结构不够突出、培养制度体系不够完善、培养条件不够充分等.因此,可以通过尝试寻求相对统一的内涵界定、彰显跨学科教学的特殊素养、完善培养制度体系,以及反思小学全科教师培养的现实必要性等,来进一步深化现有小学全科教师培养的研究.
【机 构】
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南京师范大学课程与教学研究所,江苏南京210097
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在国家政策导向和国际教师教育发展趋势的推动下,小学全科教师培养研究现已得到不断深化.小学全科教师培养研究在其概念界定、价值取向、素质结构和培养方案等方面成果颇丰.但是,研究中也还存在着若干需要进一步深入探讨的问题,例如概念界定不够清晰、教师素质结构不够突出、培养制度体系不够完善、培养条件不够充分等.因此,可以通过尝试寻求相对统一的内涵界定、彰显跨学科教学的特殊素养、完善培养制度体系,以及反思小学全科教师培养的现实必要性等,来进一步深化现有小学全科教师培养的研究.
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