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【摘要】随着教育发展和教育体制改革的稳步推行，小学数学的地位显得尤为重要。数学是一门基础性和逻辑性很强的学科，学校和教师队伍也应该加强小学生的数学教育。为了适应小学生性格特征，趣味小学数学教学法迅速兴起。教师应从小学生的兴趣点出发，把数学学习内容和趣味活动有效融合。提高小学生学习数学的积极性，从而提高数学成绩。
【关键词】小学数学；数学成绩；兴趣教学法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0268-01
毋庸置疑，兴趣是学习过程中最好的动力，也是一切认知活动能否取得成功的关键所在。激发学生的学习热情，让学生快乐、主动的学习非常重要。因此，让小学生享受数学学习带来的快乐，发自内心的爱上数学是所有小学数学教师的教学目标。新一轮的课程改革尤其重视对小学生兴趣的培养和激发，已经提出了趣味教学的指导理念，这也促使广大小学数学教师逐步提高教学水平。小学数学教学不能使用落后的教学方法，而是要享受学习数学过程时带来的成就感，让学生提高数学成绩[1]。现在，笔者结合以往的小学数学教学经验，提出以下建议。
一、展示小学数学教师的活力
小学生对小学数学的关注程度主要取决于教师的个人魅力。调查发现，即使数学老师讲课非常精彩，但是如果学生讨厌这个教师，学生的数学成绩也不可能取得良好效果。亲其师，信其道讲的就是这个道理。由此可见，想让小学生发自内心地爱上数学，老师不但要在教学技能上提高，而且要在自身形象上提高，重视个人魅力和师生关系。
二、教师要有爱生之心
著名教育家叶圣陶先生说：“教育不能没有爱。”爱是成功教育的秘诀，因为教师爱学生，反之，学生也自然爱教师。因此，教师们对学生要有一颗真诚的心，发自内心的关心学生，让所有学生都能感受到老师的关怀，这样就消除了师生隔阂，拉近了师生距离，教师就可以像朋友一样和学生相处。当学生愿意接受数学老师、亲近数学老师时，学生学习的主动性就会提高[2]。
三、教师要有年轻的心
小学教师每天面对的不是缺乏个性和情感的机器，而是一些天真可爱、生性活泼的小学生。如果小学教师总是一副很严肃的样子，很难获得学生的喜爱和尊重。所以小学教师要时刻拥有一颗年轻的心，由内到外散发年轻和活力，这样在小学数学教学中自然的激发学生们的热情、生机和情感，这样的教学课堂氛围更和谐、活跃，学生更愿意参与互动。
四、用提问引导学生探索
数学本身是具有很强的逻辑性和系统性的学科，许多知识点内部存在着必然的联系。数学教师应该运用问题激发学生的求知欲和好奇心，以此来吸引小学生的注意力。当学生们不能用已掌握的知识解决新问题时，很自然地产生认知冲突，此时的学生就会产生很强烈的探究欲和求知欲，学生很希望通过学习新知识解决疑惑。
此时，小学生的思想最活跃、学习数学的乐趣最强烈、学习动力也最强，在这种情形下，教师在教学中更容易理想效果。因此，在小学数学教学中，教师要准确掌握的学生的旧知识和即将学习的新知识，准确发现切口，用富有引导性、探索性、启发性的提问来激发学生强烈的好奇心和求知欲，指引小学生主动探索新知识[3]。
比如，在讲授“平行四边形面积”时，首先，教师应该让小学生计算正方形和长方形的面积，得知小学生都能准确回答。然后，教师让小学生计算并回答平行四边形的面积。此时，小学生不能直接使用已有知识来解答这个问题，随即产生困惑，紧接着会对计算平行四边形面积的方法产生强烈的好奇和关注，此时数学教师再讲解新知识时就会很容易。学生经过数学老师的诱导和启发，会意识到平行四边形的面积算法可等于长方形的面积算法：底边长度乘以高。经过长期实践表明，运用提问的方法既能激发学生的求知欲和好奇心，同时又能引导小学生使用旧知来学习新知识，这种讲解方式更生动活泼，学生的学习效果也更好。
五、通过动手操作培养小学生数学思维
众所周知，小学生具有动手能力强和活泼好动的天性。因此在小学数学教学中，教师不能压抑学生优势，而是应该顺应小学生的天性，让小学生多动脑、多操作。这是培养小学生数学思维能力的重要方法。因此，小学数学教师在数学教学中要积极发挥学生优势，提供小学生更多实践操作的机会，让他们努力思考、手脑并用。
同时使他们感受到学习数学和动手操作的快乐，这是实现小学数学趣味教学的重要方法。比如，教师在讲授“三角形内角和”的知识时，教师应该先让小学生亲自动手制作若干三角形，并要求小学生积极动脑、动手、回答三角形内角和到底是多少度。这时，学生会积极利用手里的学习工具，剪一个角、拼一角、量一个角，同学们参与度非常高。有的学生把三角形的三个角剪下来拼在一起，得出结论：三角形内角和为180度；有的学生使用量角器分别量出三个角的度数，最后把三个角度数相加，得到三角形的内角和是180度的结论。这样在老师的指导下，学生很积极，手脑并用，小学生通过实践认知，最后得出结论：三角形内角和为180度。这种教学模式是真正以小学生为主体[4]。
六、用信息化技术手段展示教学魅力
信息化技术教学有动静结合和视听结合的特点，以多种形式呈现小学数学知识，把抽象枯燥的知识通过形象的图片、视频和动听的音乐呈现出来，增加了教学的动态感和立体感。比如，教师在讲授“轴对称图形”知识时，教师可通过多媒体展示实物和图形，并使用特殊效果将这些图形沿对称轴对称。这样学生会仔细思考、认真观察、学习兴趣更强烈。学生借助很直观的实物和图片，再加上教师讲解分析，最终学生对知识灵活掌握和深刻理解。
七、结语
当小学生缺乏兴趣时，学生不愿动脑思考，学习就变得乏味，甚至成为负担，由此产生厌学情绪。兴趣是促使小学生产生学习动力最重要的因素，要想使学生主动地喜欢数学，就要想办法激发学生的学习自觉性和强烈求知欲。当一个小学生对数学产生兴趣时，他就会产生强大的学习动力，因而努力学习数学，提高数学成绩。
参考文献
[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬），2014（3）：81-82.
[2]张涛.探究小学数学趣味教学[J].学周刊B版，2014（3）：133-133.
[3]陈立新.浅谈小学数学的趣味教學[J].新课程（小学版），2011（5）：237-238.
[4]倪艾侠.趣味教学注重改革——如何在小学数学中构建高效课堂[J].数学教学通讯，2016（22）：53-54.
【关键词】小学数学；数学成绩；兴趣教学法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0268-01
毋庸置疑，兴趣是学习过程中最好的动力，也是一切认知活动能否取得成功的关键所在。激发学生的学习热情，让学生快乐、主动的学习非常重要。因此，让小学生享受数学学习带来的快乐，发自内心的爱上数学是所有小学数学教师的教学目标。新一轮的课程改革尤其重视对小学生兴趣的培养和激发，已经提出了趣味教学的指导理念，这也促使广大小学数学教师逐步提高教学水平。小学数学教学不能使用落后的教学方法，而是要享受学习数学过程时带来的成就感，让学生提高数学成绩[1]。现在，笔者结合以往的小学数学教学经验，提出以下建议。
一、展示小学数学教师的活力
小学生对小学数学的关注程度主要取决于教师的个人魅力。调查发现，即使数学老师讲课非常精彩，但是如果学生讨厌这个教师，学生的数学成绩也不可能取得良好效果。亲其师，信其道讲的就是这个道理。由此可见，想让小学生发自内心地爱上数学，老师不但要在教学技能上提高，而且要在自身形象上提高，重视个人魅力和师生关系。
二、教师要有爱生之心
著名教育家叶圣陶先生说：“教育不能没有爱。”爱是成功教育的秘诀，因为教师爱学生，反之，学生也自然爱教师。因此，教师们对学生要有一颗真诚的心，发自内心的关心学生，让所有学生都能感受到老师的关怀，这样就消除了师生隔阂，拉近了师生距离，教师就可以像朋友一样和学生相处。当学生愿意接受数学老师、亲近数学老师时，学生学习的主动性就会提高[2]。
三、教师要有年轻的心
小学教师每天面对的不是缺乏个性和情感的机器，而是一些天真可爱、生性活泼的小学生。如果小学教师总是一副很严肃的样子，很难获得学生的喜爱和尊重。所以小学教师要时刻拥有一颗年轻的心，由内到外散发年轻和活力，这样在小学数学教学中自然的激发学生们的热情、生机和情感，这样的教学课堂氛围更和谐、活跃，学生更愿意参与互动。
四、用提问引导学生探索
数学本身是具有很强的逻辑性和系统性的学科，许多知识点内部存在着必然的联系。数学教师应该运用问题激发学生的求知欲和好奇心，以此来吸引小学生的注意力。当学生们不能用已掌握的知识解决新问题时，很自然地产生认知冲突，此时的学生就会产生很强烈的探究欲和求知欲，学生很希望通过学习新知识解决疑惑。
此时，小学生的思想最活跃、学习数学的乐趣最强烈、学习动力也最强，在这种情形下，教师在教学中更容易理想效果。因此，在小学数学教学中，教师要准确掌握的学生的旧知识和即将学习的新知识，准确发现切口，用富有引导性、探索性、启发性的提问来激发学生强烈的好奇心和求知欲，指引小学生主动探索新知识[3]。
比如，在讲授“平行四边形面积”时，首先，教师应该让小学生计算正方形和长方形的面积，得知小学生都能准确回答。然后，教师让小学生计算并回答平行四边形的面积。此时，小学生不能直接使用已有知识来解答这个问题，随即产生困惑，紧接着会对计算平行四边形面积的方法产生强烈的好奇和关注，此时数学教师再讲解新知识时就会很容易。学生经过数学老师的诱导和启发，会意识到平行四边形的面积算法可等于长方形的面积算法：底边长度乘以高。经过长期实践表明，运用提问的方法既能激发学生的求知欲和好奇心，同时又能引导小学生使用旧知来学习新知识，这种讲解方式更生动活泼，学生的学习效果也更好。
五、通过动手操作培养小学生数学思维
众所周知，小学生具有动手能力强和活泼好动的天性。因此在小学数学教学中，教师不能压抑学生优势，而是应该顺应小学生的天性，让小学生多动脑、多操作。这是培养小学生数学思维能力的重要方法。因此，小学数学教师在数学教学中要积极发挥学生优势，提供小学生更多实践操作的机会，让他们努力思考、手脑并用。
同时使他们感受到学习数学和动手操作的快乐，这是实现小学数学趣味教学的重要方法。比如，教师在讲授“三角形内角和”的知识时，教师应该先让小学生亲自动手制作若干三角形，并要求小学生积极动脑、动手、回答三角形内角和到底是多少度。这时，学生会积极利用手里的学习工具，剪一个角、拼一角、量一个角，同学们参与度非常高。有的学生把三角形的三个角剪下来拼在一起，得出结论：三角形内角和为180度；有的学生使用量角器分别量出三个角的度数，最后把三个角度数相加，得到三角形的内角和是180度的结论。这样在老师的指导下，学生很积极，手脑并用，小学生通过实践认知，最后得出结论：三角形内角和为180度。这种教学模式是真正以小学生为主体[4]。
六、用信息化技术手段展示教学魅力
信息化技术教学有动静结合和视听结合的特点，以多种形式呈现小学数学知识，把抽象枯燥的知识通过形象的图片、视频和动听的音乐呈现出来，增加了教学的动态感和立体感。比如，教师在讲授“轴对称图形”知识时，教师可通过多媒体展示实物和图形，并使用特殊效果将这些图形沿对称轴对称。这样学生会仔细思考、认真观察、学习兴趣更强烈。学生借助很直观的实物和图片，再加上教师讲解分析，最终学生对知识灵活掌握和深刻理解。
七、结语
当小学生缺乏兴趣时，学生不愿动脑思考，学习就变得乏味，甚至成为负担，由此产生厌学情绪。兴趣是促使小学生产生学习动力最重要的因素，要想使学生主动地喜欢数学，就要想办法激发学生的学习自觉性和强烈求知欲。当一个小学生对数学产生兴趣时，他就会产生强大的学习动力，因而努力学习数学，提高数学成绩。
参考文献
[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬），2014（3）：81-82.
[2]张涛.探究小学数学趣味教学[J].学周刊B版，2014（3）：133-133.
[3]陈立新.浅谈小学数学的趣味教學[J].新课程（小学版），2011（5）：237-238.
[4]倪艾侠.趣味教学注重改革——如何在小学数学中构建高效课堂[J].数学教学通讯，2016（22）：53-54.