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学生管理工作有其繁杂和琐碎的特性,有时候觉得学生管理工作是在机械的重复,但不能不意识到学生管理工作也切切实实面临着巨大的挑战。我们所面临的大环境(学校乃至社会)和小环境(班级乃至学生个体)都在不停地变化着,班主任工作的成败直接影响学生们将来的发展高低,作为班主任、作为学生的领路人,我们不得
不积极地思考,如何才能将班级工作做得更好,如何才能将学生们带好。
一、耐心是做好班级管理工作的基石
爱应该是实施教育的根本出发点,爱心才是做好教育工作的基石。是的,爱才是教育的本源,可我们不得不承认在日常的工作中光有爱心是不够的。最初走上讲台的时候,我们都是抱着一颗博爱的心来的,都希望自己的学生们生活轻松快乐、学有所成。但有时候却因为爱之深往往便责之深、责之切了,这方面教训是很多的,很多时候想做好工作却往往适得其反。再就是随着工龄的增长,学生管理工作做得多了,很容易于墨守成规和急功近利,觉得反正自己有些经验了,处理学生问题会不自觉地用老眼光来审视,结果又总是想省事往往又省不了事。静下心来认真总结得出:做一切工作都得有耐心,一切工作成绩都出自耐心。耐心作调查,耐心说服教育引导,耐心地允许学生在某个问题上出现反复,耐心地等待学生自我认识自我提高。这里提到的耐心就是在爱心的基础上产生的,其实就是爱心。试问,心中都没有爱,何来的耐心呢?有人说,教育工作是不求回报的工作。我认为,教育工作也是求回报的,我们以高度的耐心和责任心来施以爱的教育以求爱的回报。
二、确定明确的教育目标,努力让每个同学成为受人尊敬和受人欢迎的人
职校学生有着学习基础差、缺乏良好的生活学习习惯的特点,张扬个性,不注意自身言行的影响。针对这一特征,在班级具体的日常工作中我经常对学生们讲:“大家应该努力让自己成为一个受人尊重的人,成为一个受人欢迎的人!应该让你们的父母为自己的孩子得到别人的认可而自豪,而不应该让你们的父母因为他们的孩子不能堂堂正正地活着而羞愧和难过!”有一天我突然意识到,在日常具体的工作中,不管是宿舍管理,还是班级管理,还是现在的劳动周的管理,我的一切措施不都是本着这个来的吗?这与现在培养选拔人才“德才兼备”的原则是一致的。一个人有了较高的业务技术才能就会受到大家的尊重,有了高尚纯洁的品德才会受人欢迎。于是努力让每个同学成为受人尊敬的人和受人欢迎的人成了我教育引导学生的目标,它给了我很多的启发,使我在工作中不致捉襟见肘。农村有句俗话:“手里有粮,心里不慌。”努力让每个人都能得到应有的尊重,让每个人都能受到别人的欢迎,这就是我心中的“粮”。
三、积极采取各种方法,适时实施各种教育
职校类学生一般都是有着较为复杂的经历,基础知识水平低、认知水平参差不齐;年龄普遍在16～21岁,这个年龄段的学生正是思维活跃、处世偏激、有较强的逆反心理,易接受新生事物、自制力较差、学习乏味,导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象、顶撞老师等现象。还有就是这一类学生的社交面跟一般初中或高中学生相比较而言要宽一些,所以出现普遍请假、部分学生请假频繁、个别学生擅自延长假期等现象。我们作为班主任,应该用什么方法管理好这一群调皮的孩子呢?要想较为妥善地处理好学生的种种问题,在做好具体工作的前提下还应注意以下几个方面:
首先,作为老师应该熟悉各种教育理论。我们都知道当前学生的全面、健康成长离不开养成教育、心理健康教育、礼仪教育、感恩教育、法制安全教育以及青春期教育等,我们应该平时注意学习,了解、熟悉并掌握这些教育理论常识,“胸中有丘壑”,只有做到心中有数,处理具体问题应用时方能挥洒自如。以经常提到的加强养成教育为例,什么是养成教育呢?养成教育的意义是什么?实施养成教育有哪些步骤、哪些原则?养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育的内容是十分广泛的,如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。它往往从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的知、情、意、行,最终形成良好的行为习惯。养成教育有两个任务:一是培养良好的行为习惯,完善人格;二是突出培养学习习惯,提高学习成绩,发现和解放孩子的大脑潜能。两者相辅相成,相互促进。养成教育实施原则是:家庭学校互动,遵循成长规律,启发阶段觉悟,引导主动发展。养成教育操作要求是:低起点严要求,小步子快节奏,多活动求变化,快反馈勤矫正。这些我们都应有所了解。
其次,作为老师应该掌握与学生“谈判”的技巧。这里所谓的谈判其实就是常说的沟通,如果不能与学生作有效的沟通,有些工作做得再多也是枉然。在管理学生的过程中都有过这样的经历:对你的批评教育,学生不以为然、神情不屑,有时还进行顶撞,在这个时候,你一定会非常生气,自己明明为了学生好,为什么却会是这样的结果呢?这就说明和学生的沟通不是很顺畅。中国人民大学教授金正昆曾说过,沟通的目的就是为了尊重,和学生进行沟通也应本着这个原则。尊重学生,关爱学生,想方设法让他们感受到这些内容,师生间的沟通就能畅通无阻。具体工作中有时会遇到很“难缠”的学生,这类学生的特点大概就是头脑灵活、伶牙俐齿且自以为是,往往有点儿让其他同学羡慕的小小阅历,考虑问题不顾大局,在某个问题上巧辩三分,甚至煽动起哄,给老师制造麻烦,很令人头痛。遇到这类情况,我们应该清楚这是对我们的考验,一不能怕,二不能急,本着尊重和爱护的原则,冷静分析,及时改变策略,找出其漏洞或弱点,或和风细雨耐心说服,或声色俱厉速战速决,或故意冷落令其无趣自溃。平时积极学习掌握各种沟通的方法与技巧,对于改善师生关系,营造良好的班风学风都是大有裨益的。
再则,作为老师应该善于利用榜样的力量。很多老师都意识到这一点,各种各样的榜样无论是在历史上,还是在我们的生活中并不缺乏,很多老师在列举各种榜样时古今中外俯拾皆是,让学生从中受益匪浅。但有时具体到我们职校类学生这一特殊群体时,因为这些榜样在距离或时间上离学生现实的生活太远,学生理解起来容易,接受起来有些难,效果不是很好。针对这种情况,我经常从校园里从学生身边寻找榜样,这样的榜样可能并不是全面的,有时候一个人有很多缺点,但有一点是值得大家学习的,我也会在班会上把他当做榜样让大家学习,因为这些榜样是具体的,是看得见摸得着的,很容易激发学生学习的兴趣和动力。时间长了无形当中给大家一个信息就是:只要你努力,有一天你也会成为大家学习的榜样!同时,这样对被大家学习的榜样同学也是一种鞭策,很容易促使其更加努力进一步完善自己。另外还有一个最普通最重要也是最容易忽略的榜样就是我们自己,应加强学习,以身作则,内强素质,外塑形象,言传身教,潜移默化,最终润物细无声。
最后就是,抱着高度的责任心和博大的爱心,耐心细致地做好具体的管理工作。责任心是做好学生管理工作的前提。一位优秀的班主任更应该具有强烈的责任心。没有责任心,班主任在工作上就失去了动力和热情,甚至会把自己的劳动付出看做是一种痛苦和负担。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者,班主任的责任心表现在上对学校负责,下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用,全面执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带领全班同学,通过各种教育形式,组织各种活动,使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,通过日常的学习和工作等各项活动,在思想上有针对性地进行引导,帮助他们树立正确的观念,并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈,从而达到学校和学生双方满意。
所谓“纲举目张”,有了明确清晰的教育目标和熟练的教育理论知识,再能够充分利用班会、例会、团课及其他一切可以利用的时间,积极深入班级,细化班级管理制度,培养优秀的班委队伍。营造健康和谐积极向上的班风和浓厚的学风,加强与任课老师的沟通及家长的联系,促成齐抓共管局面的形成,班级管理应该不是很困难的事了。
职校学生难管,职校班主任难当,这是既定的事实。可正因为难管,才更应该管好;正因为难当,我们才必须得当好。铁肩担道义,作为职校学生管理人员,我们还得努力:开辟新思路,掌握新方法,努力提高自身职业素养,用适当的方法给学生以温暖、支持、希望、尊严……
(河南省煤炭高级技工学校)
不积极地思考,如何才能将班级工作做得更好,如何才能将学生们带好。
一、耐心是做好班级管理工作的基石
爱应该是实施教育的根本出发点,爱心才是做好教育工作的基石。是的,爱才是教育的本源,可我们不得不承认在日常的工作中光有爱心是不够的。最初走上讲台的时候,我们都是抱着一颗博爱的心来的,都希望自己的学生们生活轻松快乐、学有所成。但有时候却因为爱之深往往便责之深、责之切了,这方面教训是很多的,很多时候想做好工作却往往适得其反。再就是随着工龄的增长,学生管理工作做得多了,很容易于墨守成规和急功近利,觉得反正自己有些经验了,处理学生问题会不自觉地用老眼光来审视,结果又总是想省事往往又省不了事。静下心来认真总结得出:做一切工作都得有耐心,一切工作成绩都出自耐心。耐心作调查,耐心说服教育引导,耐心地允许学生在某个问题上出现反复,耐心地等待学生自我认识自我提高。这里提到的耐心就是在爱心的基础上产生的,其实就是爱心。试问,心中都没有爱,何来的耐心呢?有人说,教育工作是不求回报的工作。我认为,教育工作也是求回报的,我们以高度的耐心和责任心来施以爱的教育以求爱的回报。
二、确定明确的教育目标,努力让每个同学成为受人尊敬和受人欢迎的人
职校学生有着学习基础差、缺乏良好的生活学习习惯的特点,张扬个性,不注意自身言行的影响。针对这一特征,在班级具体的日常工作中我经常对学生们讲:“大家应该努力让自己成为一个受人尊重的人,成为一个受人欢迎的人!应该让你们的父母为自己的孩子得到别人的认可而自豪,而不应该让你们的父母因为他们的孩子不能堂堂正正地活着而羞愧和难过!”有一天我突然意识到,在日常具体的工作中,不管是宿舍管理,还是班级管理,还是现在的劳动周的管理,我的一切措施不都是本着这个来的吗?这与现在培养选拔人才“德才兼备”的原则是一致的。一个人有了较高的业务技术才能就会受到大家的尊重,有了高尚纯洁的品德才会受人欢迎。于是努力让每个同学成为受人尊敬的人和受人欢迎的人成了我教育引导学生的目标,它给了我很多的启发,使我在工作中不致捉襟见肘。农村有句俗话:“手里有粮,心里不慌。”努力让每个人都能得到应有的尊重,让每个人都能受到别人的欢迎,这就是我心中的“粮”。
三、积极采取各种方法,适时实施各种教育
职校类学生一般都是有着较为复杂的经历,基础知识水平低、认知水平参差不齐;年龄普遍在16～21岁,这个年龄段的学生正是思维活跃、处世偏激、有较强的逆反心理,易接受新生事物、自制力较差、学习乏味,导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象、顶撞老师等现象。还有就是这一类学生的社交面跟一般初中或高中学生相比较而言要宽一些,所以出现普遍请假、部分学生请假频繁、个别学生擅自延长假期等现象。我们作为班主任,应该用什么方法管理好这一群调皮的孩子呢?要想较为妥善地处理好学生的种种问题,在做好具体工作的前提下还应注意以下几个方面:
首先,作为老师应该熟悉各种教育理论。我们都知道当前学生的全面、健康成长离不开养成教育、心理健康教育、礼仪教育、感恩教育、法制安全教育以及青春期教育等,我们应该平时注意学习,了解、熟悉并掌握这些教育理论常识,“胸中有丘壑”,只有做到心中有数,处理具体问题应用时方能挥洒自如。以经常提到的加强养成教育为例,什么是养成教育呢?养成教育的意义是什么?实施养成教育有哪些步骤、哪些原则?养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育的内容是十分广泛的,如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。它往往从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的知、情、意、行,最终形成良好的行为习惯。养成教育有两个任务:一是培养良好的行为习惯,完善人格;二是突出培养学习习惯,提高学习成绩,发现和解放孩子的大脑潜能。两者相辅相成,相互促进。养成教育实施原则是:家庭学校互动,遵循成长规律,启发阶段觉悟,引导主动发展。养成教育操作要求是:低起点严要求,小步子快节奏,多活动求变化,快反馈勤矫正。这些我们都应有所了解。
其次,作为老师应该掌握与学生“谈判”的技巧。这里所谓的谈判其实就是常说的沟通,如果不能与学生作有效的沟通,有些工作做得再多也是枉然。在管理学生的过程中都有过这样的经历:对你的批评教育,学生不以为然、神情不屑,有时还进行顶撞,在这个时候,你一定会非常生气,自己明明为了学生好,为什么却会是这样的结果呢?这就说明和学生的沟通不是很顺畅。中国人民大学教授金正昆曾说过,沟通的目的就是为了尊重,和学生进行沟通也应本着这个原则。尊重学生,关爱学生,想方设法让他们感受到这些内容,师生间的沟通就能畅通无阻。具体工作中有时会遇到很“难缠”的学生,这类学生的特点大概就是头脑灵活、伶牙俐齿且自以为是,往往有点儿让其他同学羡慕的小小阅历,考虑问题不顾大局,在某个问题上巧辩三分,甚至煽动起哄,给老师制造麻烦,很令人头痛。遇到这类情况,我们应该清楚这是对我们的考验,一不能怕,二不能急,本着尊重和爱护的原则,冷静分析,及时改变策略,找出其漏洞或弱点,或和风细雨耐心说服,或声色俱厉速战速决,或故意冷落令其无趣自溃。平时积极学习掌握各种沟通的方法与技巧,对于改善师生关系,营造良好的班风学风都是大有裨益的。
再则,作为老师应该善于利用榜样的力量。很多老师都意识到这一点,各种各样的榜样无论是在历史上,还是在我们的生活中并不缺乏,很多老师在列举各种榜样时古今中外俯拾皆是,让学生从中受益匪浅。但有时具体到我们职校类学生这一特殊群体时,因为这些榜样在距离或时间上离学生现实的生活太远,学生理解起来容易,接受起来有些难,效果不是很好。针对这种情况,我经常从校园里从学生身边寻找榜样,这样的榜样可能并不是全面的,有时候一个人有很多缺点,但有一点是值得大家学习的,我也会在班会上把他当做榜样让大家学习,因为这些榜样是具体的,是看得见摸得着的,很容易激发学生学习的兴趣和动力。时间长了无形当中给大家一个信息就是:只要你努力,有一天你也会成为大家学习的榜样!同时,这样对被大家学习的榜样同学也是一种鞭策,很容易促使其更加努力进一步完善自己。另外还有一个最普通最重要也是最容易忽略的榜样就是我们自己,应加强学习,以身作则,内强素质,外塑形象,言传身教,潜移默化,最终润物细无声。
最后就是,抱着高度的责任心和博大的爱心,耐心细致地做好具体的管理工作。责任心是做好学生管理工作的前提。一位优秀的班主任更应该具有强烈的责任心。没有责任心,班主任在工作上就失去了动力和热情,甚至会把自己的劳动付出看做是一种痛苦和负担。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者,班主任的责任心表现在上对学校负责,下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用,全面执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带领全班同学,通过各种教育形式,组织各种活动,使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,通过日常的学习和工作等各项活动,在思想上有针对性地进行引导,帮助他们树立正确的观念,并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈,从而达到学校和学生双方满意。
所谓“纲举目张”,有了明确清晰的教育目标和熟练的教育理论知识,再能够充分利用班会、例会、团课及其他一切可以利用的时间,积极深入班级,细化班级管理制度,培养优秀的班委队伍。营造健康和谐积极向上的班风和浓厚的学风,加强与任课老师的沟通及家长的联系,促成齐抓共管局面的形成,班级管理应该不是很困难的事了。
职校学生难管,职校班主任难当,这是既定的事实。可正因为难管,才更应该管好;正因为难当,我们才必须得当好。铁肩担道义,作为职校学生管理人员,我们还得努力:开辟新思路,掌握新方法,努力提高自身职业素养,用适当的方法给学生以温暖、支持、希望、尊严……
(河南省煤炭高级技工学校)