【摘要】由于低年级学生刚刚涉及说话写话训练，没有方法技巧可言，不知如何下手，教师就必须要找准时机，着力引导，把说话写话的基本技能融入饶有兴趣的各项教学活动和生活之中。
　　【关键词】语文；小学；低年级；写话；探索《课程标准》指出，第一学段的写话应从兴趣人手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。在课标精神的指导下，在具体教学中，我是这样利用教材，结合学生生活实践进行说、写训练的：
　　一、活用教材，训练说话、写话
　　教材，美与想象的天地。教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。教课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。除了续编童话故事外，还可以引导学生联系生活实际看图写话。
　　低年级的课文生动活泼，符合儿童的认知特点，只要教师灵活运用教材，挖掘说话、写话的知识点，创设情景，激发兴趣让学生展开合理的想象，说一说，写一写，学生就能在主动积极的思维中，加深对课文的理解、感悟，同时培养了学生的说话、写话能力。
　　二、开展活动，训练说话、写话
　　生活是个色彩斑澜的万花筒，是学生成长的摇篮。生活实践是写文章的源泉。在教学之余组织各种实践活动，不仅能提供学生丰富的写话内容，同时也能提高学生的口语交际能力。
　　1.利用活动课时间，有目的组织儿童开展各种有意义的活动，是训练学生说话、写话的极好题材。学生活动后，把活动的过程及自己的亲身体验说出来，写下来，即是一篇内容具体、感情真实的习作。
　　2.利用课外活动时间，开展讲故事训练。小学生人人爱听故事，欲望强烈，而故事本身就有很强的思想性、艺术性，经常听故事，可以增长学生的知识，发展学生的想象力。
　　三、利用课外阅读，训练说话、写话
　　阅读是吸收，通过对语言文字的理解，吸收营养，吸收知识；说、写是倾吐，是运用语言文字把自己的所见所闻、所思所感表达出来，以读促说、以读促写已成为人们的共性认识。
　　1.扩大学生的阅读量。在班内建立了图书角，让学生利用课间和空闲时间阅读。此外，还与家长密切配合，鼓励学生家长为自己孩子买有益的课外读物，到目前，我班每个学生家中都有阅读书，有的已达几十册。
　　2.利用课外阅读，进行说话、写话训练。学生通过课外阅读，为说话、写话奠定了基础。我及时抓住这些素材，对学生进行各种形式的说写训练。；例如，建立“优美词句记录本”，进行优美词句交流，进行优秀日记评选等等。
　　四、活用生活中的积累，进行说话写话训练
　　生活是人生的舞台，人们可以在生活中展示自己，它更是个巨大的课堂，在生活中我们可以学到许许多多的知识和经验。孩子们每天接触的人和事，都是学生学习的资源，当然，年幼的学生往往粗枝大叶，无暇顾及。我们利用合适的时机激发学生的积累兴趣，教给积累的方法。孩子们大量的时间都在学校里和同龄人相处，虽然他们年龄相仿，但由于各自成长环境不同，兴趣爱好不一致，交流时肯定各有各的精彩故事可以实现资源共享，丰富各自的语言。
　　总之，由于低年级学生刚刚涉及说话写话训练，没有方法技巧可言，不知如何下手，教师就必须要找准时机，着力引导，把说话写话的基本技能融入饶有兴趣的各项教学活动和生活之中，设置比较宽松的语言环境，激发学生的表达欲望，训练学生的说话写话能力。
　　参考文献
　　[1]徐晓红.提高小学低年级学生写话能力初探[J].科学大众（科学教育），2011（7）.