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作为英语教师，我们常常发现学生中悄然流行一些“外语”词汇。究其来源，往往是电影、电视、互联网、歌曲、电脑游戏、流行广告语等。这些连外语老师都不太明白的词汇，他们却运用自如，和母语浑然一体。比如“cool”，在英语中是“凉爽的”，但出自他们的口中，却成了“潇洒、冷、俊”。我们也常常惊异于小学生玩电脑游戏时的娴熟；叹服于有些学生唱英文歌曲的完美；沉浸于学生编演英文话剧中的感觉。这些难道都是老师辅导的结果吗？非也！所有的英语老师都不一定是歌唱家、编剧；更不都是电脑高手。那么，学生是通过怎样的途径“轻而易举”地掌握这些技能的呢？我认为他们是通过自己主动摸索和反复练习获得的。
我们常常听到有的教师抱怨学生学习外语时缺乏热情，对学习提不起兴趣，单词记不住，课文背不过，上课打瞌睡，有些学生甚至把英语课称为“天方夜谭”。然而，这些记不住英文单词的学生却可以轻易记住英文流行歌曲中的长段歌词。能把电脑游戏中的英文程序运用的如数家珍。这又是为什么？
对多数学生来说，英文歌曲、卡通片或影片中的精彩对白之所以比所学英语课本更有趣味，至少是因为电影的情节、歌曲的内容使他们在情感上产生了共鸣。青少年成长需要一定的参照物，而流行文化是青少年和环境保持一致的捷径。流行文化往往使青少年产生心理上的愉悦感，满足感。而音乐、电影、电子游戏、因特网等流行因素的确可以带来愉快的享受。对青少年学生来说，年龄的特点又使他们更易于接受流行文化的时尚性和煽动性。
近年来，国内已有教师对如何利用流行文化改善外语课堂教学效果进行了有意义的探索。他们尝试将一些优秀的英文原版电影录像带、经典英文歌曲引进课堂，让学生在耳濡目染中学习到原汁原味的英语，激发学生学习英语的兴趣，为我国外语教学注入了新的活力。那么作为中学英语老师，我们现在应该如何做？我建议做以下几个方面的工作：
一、首先，对学生使用流行语的做法给予肯定。
作为老师，我们首先要以肯定的态度面对学生中使用的流行语，鼓励和引导他们，通过对流行语的了解，关注西方文化发展变化的趋势。
青少年处在认知自身和环境的活跃时期，而且这样的认知带有浓重的感性色彩。因此，他们历来都是流行文化的追捧引领者，是社会人群中最有生机和超前意识的一族。流行文化中的一些“经典”流行语自然就成了他们生活认知的生动反映。只有认识到这一点，对学生中使用的流行语给予理解和肯定，才能因势利导，奠定基础。
二、英语老师要增加自己对流行文化的兴趣和了解，实现在知识层面上与流行文化“接轨”。
仅仅肯定学生使用流行语言是不够的，英语教师还必须与时俱进，不断熟悉流行文化元素，积累各种相关资料，为充实和活跃英语教学做好基础准备。如果只注重课本教材的教与学，对生动活泼，流光溢彩的流行文化缺乏了解，就会变成学生眼中的“老夫子”“伪学究”，失却了与学生进行思想感情沟通的桥梁，教学活动则必然是粗糙乏味的。相反，老师要在生活中多留心,积累一些有趣的流行文化元素,并在课堂上引用出来,才会受到学生的欢迎。
三、了解学生对流行文化的喜爱程度，运用他们熟知的流行用语。
在了解的基础上,教师应以学生现有的语言能力和已有的流行文化知识为依据，充分利用流行文化元素作为素材补充教学内容，选择适当的教学方法形式，尽可能地使课堂教学活动与学生当前的语言能力、理解能力相适应，从而保持教学内容中流行文化的分量合适、难易恰当。须知，过高或过低的学习内容都不利于学生的学习。
某些流行文化具有比较明显的感官刺激功能——如音乐和语言的丰富性和趣味性——其产生的效果可能给学生带来惊喜，引起他们的积极反应，有助于在较长时间内保持对学习活动目标的集中指向。流行文化的新鲜性不仅会吸引学生的好奇心和想象力，而且还能激发学生的求知欲，满足学生的多种需求。
四、有选择地使用流行文化，帮助学生区分流行文化的优劣。
每位教师都应该明白：语言教学不仅是一个教学生学习外语的过程，而且还是一个促导学生人格正常发展的过程。所以，在运用流行文化的同时要引导学生认识流行文化的局限性，引导学生正确对待流行文化中那些庸俗的成分，如愉悦至上等消极因素，尽量减少流行文化的负面影响。
在形式上，我们可以通过“画、唱、演、玩”这些富有吸引力的形式展开教学活动，并且很自然地要求学生作为活动的参与者，给学生更多表现自我的机会。引入流行文化还为采取多样化的外语课堂教学组织形式创造了条件，使过去一些在传统外语课堂中难以实现的教学形式，如音、像、形同步的教学活动设计在课堂中变得容易运用起来，这有助于改变我们外语课堂教学形式过于单调的现状。不过，我们也不能依赖它，它也不能代替我们的英语教学。教师要通过引导学生积极探索学习材料中的重点内容，让学生通过自己在流行文化中熟悉的知识参与课堂活动，只有这样，才能把流行文化和课堂教学紧密结合起来，使之更好地为教学服务，使我们的英语课堂生动、活泼、有趣起来，我们学生的英语水平就会有很大的提高。
我们常常听到有的教师抱怨学生学习外语时缺乏热情，对学习提不起兴趣，单词记不住，课文背不过，上课打瞌睡，有些学生甚至把英语课称为“天方夜谭”。然而，这些记不住英文单词的学生却可以轻易记住英文流行歌曲中的长段歌词。能把电脑游戏中的英文程序运用的如数家珍。这又是为什么？
对多数学生来说，英文歌曲、卡通片或影片中的精彩对白之所以比所学英语课本更有趣味，至少是因为电影的情节、歌曲的内容使他们在情感上产生了共鸣。青少年成长需要一定的参照物，而流行文化是青少年和环境保持一致的捷径。流行文化往往使青少年产生心理上的愉悦感，满足感。而音乐、电影、电子游戏、因特网等流行因素的确可以带来愉快的享受。对青少年学生来说，年龄的特点又使他们更易于接受流行文化的时尚性和煽动性。
近年来，国内已有教师对如何利用流行文化改善外语课堂教学效果进行了有意义的探索。他们尝试将一些优秀的英文原版电影录像带、经典英文歌曲引进课堂，让学生在耳濡目染中学习到原汁原味的英语，激发学生学习英语的兴趣，为我国外语教学注入了新的活力。那么作为中学英语老师，我们现在应该如何做？我建议做以下几个方面的工作：
一、首先，对学生使用流行语的做法给予肯定。
作为老师，我们首先要以肯定的态度面对学生中使用的流行语，鼓励和引导他们，通过对流行语的了解，关注西方文化发展变化的趋势。
青少年处在认知自身和环境的活跃时期，而且这样的认知带有浓重的感性色彩。因此，他们历来都是流行文化的追捧引领者，是社会人群中最有生机和超前意识的一族。流行文化中的一些“经典”流行语自然就成了他们生活认知的生动反映。只有认识到这一点，对学生中使用的流行语给予理解和肯定，才能因势利导，奠定基础。
二、英语老师要增加自己对流行文化的兴趣和了解，实现在知识层面上与流行文化“接轨”。
仅仅肯定学生使用流行语言是不够的，英语教师还必须与时俱进，不断熟悉流行文化元素，积累各种相关资料，为充实和活跃英语教学做好基础准备。如果只注重课本教材的教与学，对生动活泼，流光溢彩的流行文化缺乏了解，就会变成学生眼中的“老夫子”“伪学究”，失却了与学生进行思想感情沟通的桥梁，教学活动则必然是粗糙乏味的。相反，老师要在生活中多留心,积累一些有趣的流行文化元素,并在课堂上引用出来,才会受到学生的欢迎。
三、了解学生对流行文化的喜爱程度，运用他们熟知的流行用语。
在了解的基础上,教师应以学生现有的语言能力和已有的流行文化知识为依据，充分利用流行文化元素作为素材补充教学内容，选择适当的教学方法形式，尽可能地使课堂教学活动与学生当前的语言能力、理解能力相适应，从而保持教学内容中流行文化的分量合适、难易恰当。须知，过高或过低的学习内容都不利于学生的学习。
某些流行文化具有比较明显的感官刺激功能——如音乐和语言的丰富性和趣味性——其产生的效果可能给学生带来惊喜，引起他们的积极反应，有助于在较长时间内保持对学习活动目标的集中指向。流行文化的新鲜性不仅会吸引学生的好奇心和想象力，而且还能激发学生的求知欲，满足学生的多种需求。
四、有选择地使用流行文化，帮助学生区分流行文化的优劣。
每位教师都应该明白：语言教学不仅是一个教学生学习外语的过程，而且还是一个促导学生人格正常发展的过程。所以，在运用流行文化的同时要引导学生认识流行文化的局限性，引导学生正确对待流行文化中那些庸俗的成分，如愉悦至上等消极因素，尽量减少流行文化的负面影响。
在形式上，我们可以通过“画、唱、演、玩”这些富有吸引力的形式展开教学活动，并且很自然地要求学生作为活动的参与者，给学生更多表现自我的机会。引入流行文化还为采取多样化的外语课堂教学组织形式创造了条件，使过去一些在传统外语课堂中难以实现的教学形式，如音、像、形同步的教学活动设计在课堂中变得容易运用起来，这有助于改变我们外语课堂教学形式过于单调的现状。不过，我们也不能依赖它，它也不能代替我们的英语教学。教师要通过引导学生积极探索学习材料中的重点内容，让学生通过自己在流行文化中熟悉的知识参与课堂活动，只有这样，才能把流行文化和课堂教学紧密结合起来，使之更好地为教学服务，使我们的英语课堂生动、活泼、有趣起来，我们学生的英语水平就会有很大的提高。