论文部分内容阅读
【摘 要】体育游戏为体育教师在教学活动中所采取的一种先进的教学辅助方式，可将学生身心娱乐、智力及体力融为一体，以学生身体锻炼为基础，将游戏作为教学内容实施载体，推动学生发展。因体育游戏具备丰富多样的特点，因此，若教师将体育游戏同教学内容相结合，则可有效提高体育教学效率。本文首先针对初中体育教学中体育游戏应用优势加以阐述，其次针对体育游戏在初中体育教学中的运用提出几点建议，望借此可为提高初中体育教学质量提供参考。
【关键词】体育游戏;初中体育;体育教学
新课改全面推进背景下，学校各学科教学活动均展开相应调整、改进，以此同新课改要求相符。此背景下，体育学科在初中教育体系中所占据的地位日渐提升，要求教师也需注重传统体育教学模式的改革，借助先进教学模式的引入，调动学生课堂活动参与兴趣，推动学生体育技能的提升。
一、初中体育教学中体育游戏应用优势
（一）调动学生学习兴趣
教学活动中，教学游戏的实施发挥着重要作用，除可实现学生学习兴趣的充分调动外，针对学生学业压力的缓解也可起到一定积极意义。而在体育教学活动中，体育游戏的应用更为重要。分析体育教学活动发现，多数教学内容的实施均围绕体育活动展开，由此可见，将体育游戏应用至体育教学活动中，除可实现体育游戏教学价值的最大化发挥外，还可提升体育课堂教学效率。此外，分析体育课程教学空间而言，学生在体育课程中具备广阔的活动范围，为教师大范围实施体育游戏教学提供充足空间，也可为教师选取适应的体育教学活动创造条件，多种体育游戏形式均可在此空间得以顺利实施。
（二）推动学生全面发展
伴随我国体育教育改革力度不断加大，如何利用体育教学活动的开展推动学生全面发展已成为众多初中体育教学所需考虑的重要问题。此教育背景下，初中体育教学模式产生根本性改变，并主要体现在教学理念、教学模式等方面，要求教师需积极更新教学理念，引入科学有效的教学模式，以满足人才发展需求，推动人才德智体美劳全面发展。如教师将体育游戏应用至教学活动中，即为体育课堂教学模式改进的重要体现之一。教师在此教学模式下，可将游戏特点加以充分应用，推动学生竞争意识及规则意识的养成，教师还可组织小组合作游戏形式，可于激发学生潜力的同时，培养学生团队精神，并逐渐将体育意识同学生潜意识相融合，推动学生全面发展。
二、体育游戏在初中体育教学中的运用策略
（一）构建活跃教学氛围
日常教学活动中，体育教师需以学生实际学习需求为参考，借助体育游戏的合理应用实现活跃课堂教学氛围的构建，将学生学习积极性充分调动，引导学生积极主动参与至课堂教学活动中，并借助体育游戏的展开实现体育技能的掌握。如教师教学“穿越障碍物”时，若教师采用传统教学方式，仅将穿越障碍物的知识点向学生告知，通过教师的讲述，学生虽可对穿越障碍跑的安全点及相关动作形成一定了解，但在教学活动中学生难以对教学内容产生学习兴趣，对教学活动的高效展开形成阻碍。针对此现象，教师在教学活动中便可采用体育游戏的方式，促使学生可在体育游戏的参与过程中，充分调动自身参与积极性，还可有助于学生学习热情的激发，学生通过参与活动，可对如何准确且快速的完成游戏的技巧加以掌握。游戏结束后，教师还应组织各小组展开围绕穿越障碍物技能展开交流及探讨，推动学生对此活动的认知，增强学生学习效果。
（二）激发学生学习热情
初中体育教学活动中，体育教师需以学生兴趣点、教学内容为参考，完成体育游戏内容的合理设计，引导学生可借助游戏的参与实现自身学习热情的激发，提高学生学习效果。如以“耐力训练”教学内容为例，教师在教学活动中不可仅以单一的长跑方式完成学生耐力的训练，此种教学方式易导致学生对于体育活动的参与产生厌烦甚至抵触情绪，致使学生体育活动难以顺利展开，因此，教师可以学生实际学习情况为参考，引导学生结合自身学习兴趣，挑选同自身耐力训练相关的体育运动项目，教师应结合学生所选择项目完成趣味游戏的设计，如学生所选择体育项目为足球，此时，教师便可设置“足球大接力”体育游戏，体育游戏中，教师可先完成学生小组的划分，各组发放1个足球，学生在教师发出“开始”口令后，每个小组的第一名学生应借助运球的方式，绕操场跑步1圈，学生完成1圈操场跑步后，随即返回起点位置将足球传递至下一位学生手中，依次展开运球跑游戏，至小组中最后一名学生完成绕圈跑后，耗时最短小组为获胜组。教师借助此种趣味游戏活动的设置，可实现学生课堂活动参与兴趣的有效调动。同时，在游戏过程中，学生则会将自身更多的注意力应用至如何运好球及借助怎样技巧的应用才可获胜中，对绕操场跑1圈的疲惫感并未予以关注，借此也可在一定程度上推动学生耐力的提升。
（三）培养学生合作精神
体育精神中最为重要的一项即为合作精神，此也为新时期下要求人才所必备的一项能力。因此，教师在体育教学活动中需将培养学生合作精神作为重点，促使学生可主动且积极的参与至教学活动中。教师在教学实践中，可以教学内容、教学目标为参考，完成部分带有合作性质游戏的设计，并借助体育游戏的展开实现学生合作精神的培养。以“短跑”教学内容为例，教师在教学活动中便可引导学生参与至“100m趣味接力跑”游戏活动中，教师应引导学生以小组为单位展开体育游戏，学生站立于距离起跑线50m处，教师将水桶装满沙子放置此处，同时为各组配置小水桶，教师将带有漏洞杯子，向学生发放，各组第一组学生手握杯子。学生在教师发出“开始”口令后，手握杯子的学生应发挥自身跑步技能，借助最短时间向装满沙子的水桶位置跑去，手握杯子盛满沙子后，立即跑回起点，随后，将杯中所盛沙子倒入本组水桶内，随后将杯子向下一名学生传递，全部学生均完成此操作后，游戏结束。教师结合各小组完成时间、桶中沙子量选择获胜小组。教师将此趣味游戏应用至体育教学活动中，学生学习兴趣得以调动，借助体育游戏的积极参与，推动自身体育技能的提升。游戏实施过程中，各小组学生除会对自己小组沙子运输情况加以关注外，还应对其他小组情况予以关注，借此，可有效推动学生合作竞争意识的形成。与此同时，各小组学生在游戏参与过程中，将会围绕如何快速完成游戏展开讨论，学生将会谈论，快跑的技巧及沙子的保留等，以此还可有效提高学生体育学习效果，增强学生体育技能。
三、結束语
综上所述，教师将体育游戏同体育教学活动相结合，可于调动学生学习兴趣的同时，帮助学生对体育运动乐趣加以体验，推动体育教学效率的提升。如教学活动中，教师可借助构建活跃教学氛围、激发学生学习热情、培养学生合作精神、丰富体育游戏形式等策略的采取，为体育教学的高效展开打下基础。
【参考文献】
[1]弓斌.体育游戏在初中体育教学中的应用策略研究[J].运动，2018，000（003）：113-114.
[2]刘四辈.体育游戏在初中体育教学中的应用策略研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，000（012）：249.
[3]舒万华.体育游戏在初中体育教学中的应用策略研究[J].明日，2018（22）：104-104.
【关键词】体育游戏;初中体育;体育教学
新课改全面推进背景下，学校各学科教学活动均展开相应调整、改进，以此同新课改要求相符。此背景下，体育学科在初中教育体系中所占据的地位日渐提升，要求教师也需注重传统体育教学模式的改革，借助先进教学模式的引入，调动学生课堂活动参与兴趣，推动学生体育技能的提升。
一、初中体育教学中体育游戏应用优势
（一）调动学生学习兴趣
教学活动中，教学游戏的实施发挥着重要作用，除可实现学生学习兴趣的充分调动外，针对学生学业压力的缓解也可起到一定积极意义。而在体育教学活动中，体育游戏的应用更为重要。分析体育教学活动发现，多数教学内容的实施均围绕体育活动展开，由此可见，将体育游戏应用至体育教学活动中，除可实现体育游戏教学价值的最大化发挥外，还可提升体育课堂教学效率。此外，分析体育课程教学空间而言，学生在体育课程中具备广阔的活动范围，为教师大范围实施体育游戏教学提供充足空间，也可为教师选取适应的体育教学活动创造条件，多种体育游戏形式均可在此空间得以顺利实施。
（二）推动学生全面发展
伴随我国体育教育改革力度不断加大，如何利用体育教学活动的开展推动学生全面发展已成为众多初中体育教学所需考虑的重要问题。此教育背景下，初中体育教学模式产生根本性改变，并主要体现在教学理念、教学模式等方面，要求教师需积极更新教学理念，引入科学有效的教学模式，以满足人才发展需求，推动人才德智体美劳全面发展。如教师将体育游戏应用至教学活动中，即为体育课堂教学模式改进的重要体现之一。教师在此教学模式下，可将游戏特点加以充分应用，推动学生竞争意识及规则意识的养成，教师还可组织小组合作游戏形式，可于激发学生潜力的同时，培养学生团队精神，并逐渐将体育意识同学生潜意识相融合，推动学生全面发展。
二、体育游戏在初中体育教学中的运用策略
（一）构建活跃教学氛围
日常教学活动中，体育教师需以学生实际学习需求为参考，借助体育游戏的合理应用实现活跃课堂教学氛围的构建，将学生学习积极性充分调动，引导学生积极主动参与至课堂教学活动中，并借助体育游戏的展开实现体育技能的掌握。如教师教学“穿越障碍物”时，若教师采用传统教学方式，仅将穿越障碍物的知识点向学生告知，通过教师的讲述，学生虽可对穿越障碍跑的安全点及相关动作形成一定了解，但在教学活动中学生难以对教学内容产生学习兴趣，对教学活动的高效展开形成阻碍。针对此现象，教师在教学活动中便可采用体育游戏的方式，促使学生可在体育游戏的参与过程中，充分调动自身参与积极性，还可有助于学生学习热情的激发，学生通过参与活动，可对如何准确且快速的完成游戏的技巧加以掌握。游戏结束后，教师还应组织各小组展开围绕穿越障碍物技能展开交流及探讨，推动学生对此活动的认知，增强学生学习效果。
（二）激发学生学习热情
初中体育教学活动中，体育教师需以学生兴趣点、教学内容为参考，完成体育游戏内容的合理设计，引导学生可借助游戏的参与实现自身学习热情的激发，提高学生学习效果。如以“耐力训练”教学内容为例，教师在教学活动中不可仅以单一的长跑方式完成学生耐力的训练，此种教学方式易导致学生对于体育活动的参与产生厌烦甚至抵触情绪，致使学生体育活动难以顺利展开，因此，教师可以学生实际学习情况为参考，引导学生结合自身学习兴趣，挑选同自身耐力训练相关的体育运动项目，教师应结合学生所选择项目完成趣味游戏的设计，如学生所选择体育项目为足球，此时，教师便可设置“足球大接力”体育游戏，体育游戏中，教师可先完成学生小组的划分，各组发放1个足球，学生在教师发出“开始”口令后，每个小组的第一名学生应借助运球的方式，绕操场跑步1圈，学生完成1圈操场跑步后，随即返回起点位置将足球传递至下一位学生手中，依次展开运球跑游戏，至小组中最后一名学生完成绕圈跑后，耗时最短小组为获胜组。教师借助此种趣味游戏活动的设置，可实现学生课堂活动参与兴趣的有效调动。同时，在游戏过程中，学生则会将自身更多的注意力应用至如何运好球及借助怎样技巧的应用才可获胜中，对绕操场跑1圈的疲惫感并未予以关注，借此也可在一定程度上推动学生耐力的提升。
（三）培养学生合作精神
体育精神中最为重要的一项即为合作精神，此也为新时期下要求人才所必备的一项能力。因此，教师在体育教学活动中需将培养学生合作精神作为重点，促使学生可主动且积极的参与至教学活动中。教师在教学实践中，可以教学内容、教学目标为参考，完成部分带有合作性质游戏的设计，并借助体育游戏的展开实现学生合作精神的培养。以“短跑”教学内容为例，教师在教学活动中便可引导学生参与至“100m趣味接力跑”游戏活动中，教师应引导学生以小组为单位展开体育游戏，学生站立于距离起跑线50m处，教师将水桶装满沙子放置此处，同时为各组配置小水桶，教师将带有漏洞杯子，向学生发放，各组第一组学生手握杯子。学生在教师发出“开始”口令后，手握杯子的学生应发挥自身跑步技能，借助最短时间向装满沙子的水桶位置跑去，手握杯子盛满沙子后，立即跑回起点，随后，将杯中所盛沙子倒入本组水桶内，随后将杯子向下一名学生传递，全部学生均完成此操作后，游戏结束。教师结合各小组完成时间、桶中沙子量选择获胜小组。教师将此趣味游戏应用至体育教学活动中，学生学习兴趣得以调动，借助体育游戏的积极参与，推动自身体育技能的提升。游戏实施过程中，各小组学生除会对自己小组沙子运输情况加以关注外，还应对其他小组情况予以关注，借此，可有效推动学生合作竞争意识的形成。与此同时，各小组学生在游戏参与过程中，将会围绕如何快速完成游戏展开讨论，学生将会谈论，快跑的技巧及沙子的保留等，以此还可有效提高学生体育学习效果，增强学生体育技能。
三、結束语
综上所述，教师将体育游戏同体育教学活动相结合，可于调动学生学习兴趣的同时，帮助学生对体育运动乐趣加以体验，推动体育教学效率的提升。如教学活动中，教师可借助构建活跃教学氛围、激发学生学习热情、培养学生合作精神、丰富体育游戏形式等策略的采取，为体育教学的高效展开打下基础。
【参考文献】
[1]弓斌.体育游戏在初中体育教学中的应用策略研究[J].运动，2018，000（003）：113-114.
[2]刘四辈.体育游戏在初中体育教学中的应用策略研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，000（012）：249.
[3]舒万华.体育游戏在初中体育教学中的应用策略研究[J].明日，2018（22）：104-104.