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【摘 要】 动画片，也称卡通片，是当今世界发展最为迅速、最受儿童欢迎的儿童文学样式之一。其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了儿童的心。随着科学技术日新月异，动画片的制作日益精良，使得儿童把看动画片作为课外娱乐活动的主要内容之一。动画片不仅是一种娱乐形式，它对儿童的许多方面都有着影响。
【关键词】 动画片；幼儿早期教育
随着科学技术日益发展，动画片应运而生。动画片像是有着魔力，几乎所有的孩子都对它情有独钟。但动画片就像所有的新兴产物一样，刚开始大家都在拍手叫好，过了一段时间它的弊端慢慢浮出水面后，大家又是怨声载道。其实这本就在意料之中，因为世间万物皆非圣物，无论是什么都是有利有弊的。就像是辩论的双方，一方在将利无限扩大，而另一方则在将弊无限扩大。但不管是多么优秀的辩手，他们可以改变众人的观念，却怎么也无法改变事实，事实就是利与弊共存。说了这么多无非就是想证明动画片也是利弊共存的，至于利大还是弊大，那就见仁见智了。今天在这里我也想做一次反方的辩手，说说动画片到底是惹了哪些祸？
一、动画片阻碍了孩子想象力的发展
正方辩手：动画片可以开发孩子的想象力。
有人说，动画片里的故事充满了奇思妙想，里面的卡通造型、色彩、画面、声音等等，孩子们都觉得在现实生活中是难以触及的，应该是有利于开发儿童的想象力。
但是，不可否认，动画片在开发孩子想象力的同时也在束缚孩子的想象力。曾有科学家把孩子分成两组，一组孩子听老师讲白雪公主的故事，一组看白雪公主的动画片。之后让两组孩子画出心目中的白雪公主。 听故事的孩子，画出的白雪公主各不相同，孩子们赋予了白雪公主不同的形象、装束和表情；看动画片的孩子，画出的白雪公主却全都一模一样。这个例子给我们的感觉是什么呢？动画片把故事中的角色模式化了，束缚了孩子的思维，动画片的具体形象，使孩子形成了思维定势。不知这是开发还是束缚了孩子的想象力呢？
二、动画片强化孩子的攻击性行为
动画片可以帮助儿童培养自控能力和勇敢精神，养成良好的合作、共享和助人等行为习惯。男孩子喜欢看的《奥特曼》 《变形金刚》等，附带宣扬忠实友谊和勇于冒险的精神。但是，幼儿观看动画片是个被动接受信息的过程。幼儿的鉴别能力、自控能力弱，对事物的认识还局限于表面。像《奥特曼》 《变形金刚》等动画片，他们并不能理解深层次的含义，只会浅层次地进行模仿，如自认为是片中的“奥特曼”、“变形金刚”等，把其他小朋友当作“怪兽”打斗。过多的观看动画片，使孩子缺乏正常的情绪、情感，经常陷于孤独虚幻之中，不利于幼儿心理的健康发展，反而会强化孩子的攻击性行为。
我们班的小创特别喜欢看《奥特曼》，他总会离开位置，跑到中间或转圈、或跪倒在地，与小朋友“决斗”就更是家常便饭了。为此我着实头痛，和他的爸爸妈妈反应多次，希望不要再给他看这一类打斗的动画片，但总是无果。这并不是个别现象，我们班喜欢看打斗动画片的男孩子都或多或少的存在一些攻击性行为。
三、动画片对孩子的心理造成非正常影响
优秀的动画片都宣扬真、善、美，给儿童提供一些可供模仿的模样和群体的一些行为规范，促进儿童是非观念的形成，培养儿童良好的道德品质。但是，为了使动画片更吸引幼儿的目光，现在的制造商也着实花了一番心思。动画片的画面鲜艳夸张，情节妙趣横生，让幼儿进入了一个完全不同的世界。一部受欢迎的动画片中人物塑造并不会单调，必然出现“好人” “坏人”，就拿《喜洋洋和灰太狼》来说，一群羊是好的，而狼是坏的。也就是说孩子看到的并不都是真、善、美，不可避免会出现假、恶、丑。那么幼儿在受到真、善、美影响的同时，就不会受到假、恶、丑的负面影响吗？
我侄子瑞瑞有次对着我外公声音清脆地叫了声“老东西！”，惹得大家都哈哈大笑，瑞瑞像是受了鼓舞，竟然还得意洋洋。后来我问他为什么那么叫，他回答的理直气壮：“《葫芦娃》里面就是这么说的！”我这才恍然大悟，原来这是妖精骂老爷爷的话，还真是“学以致用”啊！《葫芦娃》是一部经典的动画片，关于正义战胜邪恶的。但孩子怎么就光记住里面不好的语句了呢？
世间万物兼利弊。希望大家以后可以从多角度、多方位来看一样事物，思考一件事情，然后再去权衡利弊，做出决定。
当然，我相信大家还是希望动画片的利大于弊的，所以我也提供了一些小建议，如果家长可以这样做的话，那么动画片的利将会被放大。如果家长的工作不是太忙，一定要多带孩子去户外活动，要知道孩子喜欢玩耍，但更喜欢你陪着一起玩。如果家长很忙，可以让孩子看优秀的图画书，那种优美的、朦胧的图画，最适合孩子。可以让孩子从小就体会到阅读的魅力。如果家长真的是很忙，一定要让孩子看动画片的话，那就帮孩子选择适当的动画片并控制观看的时间，若是有条件的话，家长可以根据动画片的内容对幼儿进行随机的及时的启发教育，因势利导，使幼儿形成善、恶、美、丑的正确观念，从而培养良好的个性和行为习惯以及审美情趣和鉴赏能力。
【参考文献】
[1]吴振尘.幼儿动画的特点.[J].学前教育研究.2009.5（47～49）
[2]唐晓娟.关于幼儿与动画片关系的探寻.[J].教育教学研究. 2004.4（19～21）
[3]高超.暴力卡通对未成年人的影响及对策.[J].广西大学学报. 2007.12（49～50）
[4]郑红伟.如何引导幼儿观看动画片.[J].研究与探索.2002.6（16～17）
【关键词】 动画片；幼儿早期教育
随着科学技术日益发展，动画片应运而生。动画片像是有着魔力，几乎所有的孩子都对它情有独钟。但动画片就像所有的新兴产物一样，刚开始大家都在拍手叫好，过了一段时间它的弊端慢慢浮出水面后，大家又是怨声载道。其实这本就在意料之中，因为世间万物皆非圣物，无论是什么都是有利有弊的。就像是辩论的双方，一方在将利无限扩大，而另一方则在将弊无限扩大。但不管是多么优秀的辩手，他们可以改变众人的观念，却怎么也无法改变事实，事实就是利与弊共存。说了这么多无非就是想证明动画片也是利弊共存的，至于利大还是弊大，那就见仁见智了。今天在这里我也想做一次反方的辩手，说说动画片到底是惹了哪些祸？
一、动画片阻碍了孩子想象力的发展
正方辩手：动画片可以开发孩子的想象力。
有人说，动画片里的故事充满了奇思妙想，里面的卡通造型、色彩、画面、声音等等，孩子们都觉得在现实生活中是难以触及的，应该是有利于开发儿童的想象力。
但是，不可否认，动画片在开发孩子想象力的同时也在束缚孩子的想象力。曾有科学家把孩子分成两组，一组孩子听老师讲白雪公主的故事，一组看白雪公主的动画片。之后让两组孩子画出心目中的白雪公主。 听故事的孩子，画出的白雪公主各不相同，孩子们赋予了白雪公主不同的形象、装束和表情；看动画片的孩子，画出的白雪公主却全都一模一样。这个例子给我们的感觉是什么呢？动画片把故事中的角色模式化了，束缚了孩子的思维，动画片的具体形象，使孩子形成了思维定势。不知这是开发还是束缚了孩子的想象力呢？
二、动画片强化孩子的攻击性行为
动画片可以帮助儿童培养自控能力和勇敢精神，养成良好的合作、共享和助人等行为习惯。男孩子喜欢看的《奥特曼》 《变形金刚》等，附带宣扬忠实友谊和勇于冒险的精神。但是，幼儿观看动画片是个被动接受信息的过程。幼儿的鉴别能力、自控能力弱，对事物的认识还局限于表面。像《奥特曼》 《变形金刚》等动画片，他们并不能理解深层次的含义，只会浅层次地进行模仿，如自认为是片中的“奥特曼”、“变形金刚”等，把其他小朋友当作“怪兽”打斗。过多的观看动画片，使孩子缺乏正常的情绪、情感，经常陷于孤独虚幻之中，不利于幼儿心理的健康发展，反而会强化孩子的攻击性行为。
我们班的小创特别喜欢看《奥特曼》，他总会离开位置，跑到中间或转圈、或跪倒在地，与小朋友“决斗”就更是家常便饭了。为此我着实头痛，和他的爸爸妈妈反应多次，希望不要再给他看这一类打斗的动画片，但总是无果。这并不是个别现象，我们班喜欢看打斗动画片的男孩子都或多或少的存在一些攻击性行为。
三、动画片对孩子的心理造成非正常影响
优秀的动画片都宣扬真、善、美，给儿童提供一些可供模仿的模样和群体的一些行为规范，促进儿童是非观念的形成，培养儿童良好的道德品质。但是，为了使动画片更吸引幼儿的目光，现在的制造商也着实花了一番心思。动画片的画面鲜艳夸张，情节妙趣横生，让幼儿进入了一个完全不同的世界。一部受欢迎的动画片中人物塑造并不会单调，必然出现“好人” “坏人”，就拿《喜洋洋和灰太狼》来说，一群羊是好的，而狼是坏的。也就是说孩子看到的并不都是真、善、美，不可避免会出现假、恶、丑。那么幼儿在受到真、善、美影响的同时，就不会受到假、恶、丑的负面影响吗？
我侄子瑞瑞有次对着我外公声音清脆地叫了声“老东西！”，惹得大家都哈哈大笑，瑞瑞像是受了鼓舞，竟然还得意洋洋。后来我问他为什么那么叫，他回答的理直气壮：“《葫芦娃》里面就是这么说的！”我这才恍然大悟，原来这是妖精骂老爷爷的话，还真是“学以致用”啊！《葫芦娃》是一部经典的动画片，关于正义战胜邪恶的。但孩子怎么就光记住里面不好的语句了呢？
世间万物兼利弊。希望大家以后可以从多角度、多方位来看一样事物，思考一件事情，然后再去权衡利弊，做出决定。
当然，我相信大家还是希望动画片的利大于弊的，所以我也提供了一些小建议，如果家长可以这样做的话，那么动画片的利将会被放大。如果家长的工作不是太忙，一定要多带孩子去户外活动，要知道孩子喜欢玩耍，但更喜欢你陪着一起玩。如果家长很忙，可以让孩子看优秀的图画书，那种优美的、朦胧的图画，最适合孩子。可以让孩子从小就体会到阅读的魅力。如果家长真的是很忙，一定要让孩子看动画片的话，那就帮孩子选择适当的动画片并控制观看的时间，若是有条件的话，家长可以根据动画片的内容对幼儿进行随机的及时的启发教育，因势利导，使幼儿形成善、恶、美、丑的正确观念，从而培养良好的个性和行为习惯以及审美情趣和鉴赏能力。
【参考文献】
[1]吴振尘.幼儿动画的特点.[J].学前教育研究.2009.5（47～49）
[2]唐晓娟.关于幼儿与动画片关系的探寻.[J].教育教学研究. 2004.4（19～21）
[3]高超.暴力卡通对未成年人的影响及对策.[J].广西大学学报. 2007.12（49～50）
[4]郑红伟.如何引导幼儿观看动画片.[J].研究与探索.2002.6（16～17）