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具身认知理论由“离身”到“具身”的认知策略转向为物理教学提供了新的视角.在该理论视域下,从“创设情境,具身体会”“实验探究,具身参与”和“拓展认知,具身迁移”三个阶段入手,对乐音的特性一节中音调概念进行教学设计,增强教学过程的情境化,让学生获得沉浸式学习体验,以期取得良好的教学效果.
基于具身认知的“音调”概念教学设计
【摘 要】
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具身认知理论由“离身”到“具身”的认知策略转向为物理教学提供了新的视角.在该理论视域下,从“创设情境,具身体会”“实验探究,具身参与”和“拓展认知,具身迁移”三个阶段入手,对乐音的特性一节中音调概念进行教学设计,增强教学过程的情境化,让学生获得沉浸式学习体验,以期取得良好的教学效果.
【机 构】
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苏州大学物理科学与技术学院 江苏 苏州 215000;昆山市周市中学 江苏 苏州 215300;苏州大学物理科学与技术学院 江苏 苏州 215000
【出 处】
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理科考试研究（初中版）
【发表日期】
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2021年12期
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