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【中图分类号】G620
“有那么一群孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那混账的悬崖边。我的职务就是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔过来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田的守望者。”这是塞林格借助主人公霍尔顿.考尔菲德之口说的“麦田里的守望者”的含义。我们教育工作者，就是一群“孩子的守望者”。
反复咀嚼着这段话，心里充盈着一种感动，也恍如打开了心门，让我觉得身为一名老师的无上荣耀和无尽责任。然而教师在教育中不仅仅只是传播知识的工具，教师的工作决不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是在与学生不断进行心灵和情感的接触中传播知识。苏霍姆林斯基曾经明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。因此，爱的教育是至关重要的。我们在提倡爱的教育的同时，必须充分了解爱的教育的基本要求。
开启一扇窗，用爱心浇灌德育麦田
首先，要关心了解学生。教师只有全面、深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、情况、身体状况、家庭环境等，才能根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径，挖掘每个学生的潜能，充分调动他们的学习积极性。“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点----这是教育过程的根本之根本。”
其次，要严格要求学生。教师不论是对平时表现好的学生还是表现差的学生，都应严格要求。对待差生和“难教学生”，需要教师付出巨大的精力和艰辛的劳动，只有对其严格要求，加强教育，才能促使他们从后进转化为先进。对待平时表现好、学习成绩优异的学生，教师也应该一丝不苟，严格要求。正如捷克著名的教育家夸美纽斯所言：“聪明人更加需要受教育，因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情，它便会去从事无用的、希奇的、有害的事情，……会自己毁掉自己。”
再次，要尊重信任学生。尊重学生就要尊重学生的人格和自尊心，要尊重学生的个性，并要信任学生。
最后，要公平对待学生。教师对待学生，一定要是非分明，办事公正，表扬不过分，批评不偏激，审情度理，实事求是，决不可感情用事。教师要力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公平评价，使他们轻松愉快地生活在班集体之中。
二、给学生一个展示自己的舞台
1、通过理论学习来让学生得到启发，受到感染。我们可以针对某个活动专题，采取知识竞赛、开卷或闭卷考试、学习经验交流会、写心得体会、时事报告会、看电视或录像等等，让学生在这些活动中通过学习，亲身体验，让他们从中受到启发，受到教育。
2、通过具体的活动教育学生。学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的教育内容和目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练自己。比如我们在培养学生的行为习惯的时候，就要求学生作到这几点：讲究环境卫生，在教室里、校园内、校门口看到任何废纸杂物都有责任和义务捡起来放进垃圾箱，教室里要做到绿化、美化、艺术化；同学间团结友爱不打架骂人；推广礼貌用语与普通话，“对不起、您好、谢谢、没关系、老师好、同学们好”是师生、学生之间交流的主题字汇。这样学校的环境好了，相互关爱的人多了，助人为乐的事情多了。
3、用好德育活动基地。学校的德育活动基地是一个很好的教育场所。教师可以让学生通过亲身实践、体验，对学生进行一些爱国主义、集体主义教育教育。让学生在了解先进事迹的同时增强他们的爱国意识和社会责任感。另外教师要注意整合社会资源，谋求联动，着力挖潜，建立一系列社会化体验教育运行机制。
三、合理利用时机对学生进行一些“特殊”教育
有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这些学生的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。
教师就是站在讲台默默无闻的一名工作者，我们的使命就是为基础教育贡献微薄之力，守望我们自己的麦田，希望他们能结出硕果，其实我们就是教育和德育的传递者。
“有那么一群孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那混账的悬崖边。我的职务就是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔过来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田的守望者。”这是塞林格借助主人公霍尔顿.考尔菲德之口说的“麦田里的守望者”的含义。我们教育工作者，就是一群“孩子的守望者”。
反复咀嚼着这段话，心里充盈着一种感动，也恍如打开了心门，让我觉得身为一名老师的无上荣耀和无尽责任。然而教师在教育中不仅仅只是传播知识的工具，教师的工作决不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是在与学生不断进行心灵和情感的接触中传播知识。苏霍姆林斯基曾经明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。因此，爱的教育是至关重要的。我们在提倡爱的教育的同时，必须充分了解爱的教育的基本要求。
开启一扇窗，用爱心浇灌德育麦田
首先，要关心了解学生。教师只有全面、深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、情况、身体状况、家庭环境等，才能根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径，挖掘每个学生的潜能，充分调动他们的学习积极性。“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点----这是教育过程的根本之根本。”
其次，要严格要求学生。教师不论是对平时表现好的学生还是表现差的学生，都应严格要求。对待差生和“难教学生”，需要教师付出巨大的精力和艰辛的劳动，只有对其严格要求，加强教育，才能促使他们从后进转化为先进。对待平时表现好、学习成绩优异的学生，教师也应该一丝不苟，严格要求。正如捷克著名的教育家夸美纽斯所言：“聪明人更加需要受教育，因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情，它便会去从事无用的、希奇的、有害的事情，……会自己毁掉自己。”
再次，要尊重信任学生。尊重学生就要尊重学生的人格和自尊心，要尊重学生的个性，并要信任学生。
最后，要公平对待学生。教师对待学生，一定要是非分明，办事公正，表扬不过分，批评不偏激，审情度理，实事求是，决不可感情用事。教师要力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公平评价，使他们轻松愉快地生活在班集体之中。
二、给学生一个展示自己的舞台
1、通过理论学习来让学生得到启发，受到感染。我们可以针对某个活动专题，采取知识竞赛、开卷或闭卷考试、学习经验交流会、写心得体会、时事报告会、看电视或录像等等，让学生在这些活动中通过学习，亲身体验，让他们从中受到启发，受到教育。
2、通过具体的活动教育学生。学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的教育内容和目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练自己。比如我们在培养学生的行为习惯的时候，就要求学生作到这几点：讲究环境卫生，在教室里、校园内、校门口看到任何废纸杂物都有责任和义务捡起来放进垃圾箱，教室里要做到绿化、美化、艺术化；同学间团结友爱不打架骂人；推广礼貌用语与普通话，“对不起、您好、谢谢、没关系、老师好、同学们好”是师生、学生之间交流的主题字汇。这样学校的环境好了，相互关爱的人多了，助人为乐的事情多了。
3、用好德育活动基地。学校的德育活动基地是一个很好的教育场所。教师可以让学生通过亲身实践、体验，对学生进行一些爱国主义、集体主义教育教育。让学生在了解先进事迹的同时增强他们的爱国意识和社会责任感。另外教师要注意整合社会资源，谋求联动，着力挖潜，建立一系列社会化体验教育运行机制。
三、合理利用时机对学生进行一些“特殊”教育
有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这些学生的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。
教师就是站在讲台默默无闻的一名工作者，我们的使命就是为基础教育贡献微薄之力，守望我们自己的麦田，希望他们能结出硕果，其实我们就是教育和德育的传递者。