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【中图分类号】G623.24
学校寄宿制的盛行，导致学生的思维被局限在一个有限的空间之内，眼前所见，只能是课本上的那些固定的知识；每天的生活“三点一线”：教室-食堂-宿舍，对于一些新鲜的营养的汲取，条件也很不具备；周末回到家，做不完的作业也让他们失去了感受新事物的兴致，网络成了他们唯一的情感依托，亲情被阻隔在心灵之门外。。。。。以上种种，导致学生作文中假、大、空的现象尤为明显，很多老师感叹学生的作文水平逐年下降。再者，为了应付中学的每次考试，特别是升学考试，很多老师采取了让学生“背诵范文”的做法。虽然学生的作文不会太出彩，但也可以少丢分。还有的只注重作文的各种形式的新颖，却不注重学生真情实感的表达，无病呻吟、“为赋新诗强说愁”的现象屡见不鲜。在这种情况下，如何提高作文教学的水平，就成了语文老师的一道难题。本人就作文教学做了以下一些探索，与各位共勉。
一、积累素材，注重细节
寄宿制的学生，绝大部分时间都在学校，接触的人不是老师就是同学，即便周末回到家看到的也只是父母兄弟姐妹，甚至有些学生回到家有时连父母的面也见不着！这样的生活环境决定了他们的写作题材只能局限在周围的人身上，每天的所见所闻都是不断重复的平凡小事，时间一长就麻木了。
然而生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听到的、所想到的用恰当准确的语言文字表达出来。这正如大教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”这就要求教师多引导学生体验生活，从平凡的生活中去发现其中让你感觉特别的瞬间或者情景、或者是触动你心灵的话语。如：妈妈反复唠叨的话、脸上的皱纹、新增的白发、变粗糙的手；爸爸的沉默无语、冷峻的眼神、握紧的拳头；朋友无意的动作、温暖的话语……
曾经有一个父母离异、跟着爸爸在东莞生活的男孩，在他一篇写母亲的文章里这样写道：“每当我想要偷懒，想要放弃的时候，总有一双眼睛盯着我，那是妈妈的眼睛----流着眼泪的眼睛，妈妈的眼泪砸在我心里，砸得我心都碎了！”“眼睛、眼泪、心都碎了”，这些细腻的描写，一个孩子对母亲的依恋跃然于笔尖，让人为之动容。
当然，一个人生活的空间时间是有限的，除了对生活的直接体验外，大量的课外阅读也是积累素材必不可少的一条途径。凯勒说过，“一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋”。阅读面拓宽了，视野自然开阔，既积累了大量的创作素材，也提升了对社会对自然的分析辨别能力。因此，无论教学任务多么紧，我都会见缝插针有针对性地引导学生读书，丰富学生的知识，为学生写作打下坚实的基础。
二、激发真情，抒写实感
初中作文以写人叙事为主，所谓“有血有肉”，“有血”就是指文章的情感。“夫缀文者，情动而辞发”。①只要作者的情感的闸门一打开，自然情到笔至，思如泉涌。朱自清的《背影》写得感人至深，其关键就是作者真实地表达出了父亲对儿子的关爱和儿子对父亲的深情。事实告诉我们，作者有了真正发自内心的“从肺腑中流淌出”的真情实感，就能做到写山则山有情，写水则水有意，可以使自己的情感得到倾诉，也赋予作品鲜活的生命力。所以，注重培养学生抒发真情、写出真意，才能打动自己，打动他人。
然而，在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，言不由衷，无病呻吟、胡编乱造的现象十分突出。如今学生的作文，人事可以造假，思想可以造假，甚至情感也可以造假，当然这不是学生单方面造成的现象，而是由社会的、学校的、老师的以及学生自身的原因共同造成的。生活是丰富而生动的，没有创作冲动无话可说无事可写，这是缺乏对生活的感觉和体验，提高学生对生活的感受力，要以生活为师，激励学生热爱生活，用心感受生活，在生活中孕育情感。要使作文写得有声有色，就要对凡人常事，对一切司空见惯的事物都充满新鲜好奇的感觉，用婴儿的眼光看待这个世界，只有注入了自己新鲜的体验和感受，作文才会常写常新。其次，生活这位哲人给人的启示从来都不是滔滔不绝的说教和直接明了的结论。教师要引导学生从日常的普遍现象中悟出人生的哲理，解答自己在成长过程中遇到的迷惘困惑。另外，作为教师应注意培养学生内省力，一些感觉敏感、思想深沉的学生，往往能用细腻的笔触抒写其内心的所感，如鱼得水；有些学生则相反，作文内容空洞情感苍白，其原因不是他们生活中毫无感知和体验，而是他们注意力的内心指向性较差，平时的许多感触如雁过却不留声，转瞬即逝，因此，培养学生的自我内省力也十分重要。再有，强化培养学生的情感意识也非常重要，一个情感淡漠的人是不可能写出有真情实感的文章。而网络的发达造就了一代“社交恐惧族”，他们面对冰冷的电脑的时候多过于有血有肉的人，没有交流和沟通就不可能有情感的滋生，没有对精彩生活的真实感受体验，“言为心声”，其作文自然是没有热度的白纸一张。
借朱自清先生的《背影》，我不失时机地开设一堂“书真情，写实感”的作文课，激发学生走进“父亲”的内心、感受“父亲”的温度，对生活中常常给人“严肃、沉默、不拘言笑、拒人于千里之外”的“父亲”全方位重新诠释，
“父亲的身体已经没有以前那么健壮了，父亲的四肢已经没有以前那么连贯了，但是父亲的手依然那么温暖”---袁炜东
“他不像那位叔叔一样高大威猛，他不像那位叔叔一样带我出去玩；他却比那位叔叔骂的更狠、打得更痛。但是后来我渐渐明白，他其实和其他父亲一样，一样赚钱养家，一样呵护我的成长，只不过他的表达方式不一样罢了！”---李俊杰
“听到这，我热泪盈眶，脑海里想象着父亲辛苦的情景，把父亲对我的不好全然忘却，只记得他对我的爱。原来，父亲不是不爱，只是爱得不显山不露水。”---李志豪
可见，“凡情之至者，其文未有不至者也”。这三位男同学抒写的对父亲的感受，字里行间流淌的真情让人不得不为之心动。
三、互相评改，提升能力 作文批改传统的做法一直是老师全批全改。既费时费力学生也不一定看。所以怎样批改才能达到提升能力的目的呢？心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”所以由被动转为主动，充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改是非常必要的。正所谓“当局者迷，旁观者清”，我们千万不要小觑学生的欣赏能力，即使自己写的不咋样，对文章的品评可是一套一套的。教师的评语往往只是从大处着眼，泛泛而谈，而且不自觉地扮演者一个“鉴赏者”的角色，而学生互改，则是心灵的交流碰撞，技艺的切磋提升。因此学生兴致大增，跃跃欲试，对自己的作文也充满了期待，不但对同学的评语仔细研读，而且也写下自己的思考和想法。
批改作文时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，表现文章主旨，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出并改正、写出自己的理解，勾出自己认为精彩的句子做出品评，最后写上对这篇作文的简评。这样学生可以开阔思路、学到方法，受到启发，得到提高；实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
在一次以“家乡”为话题的作文之后，有同学这样评改别人的文章：
“开头写一堆抱怨，用意显然是‘先抑后扬’，突出家乡带给你的快乐。”“树的描写，散发出浓郁古老的气息，带给人们许多无穷无尽的遐想。”“呼应开头，运用夸张的手法，语言很风趣。”“文章写的细腻生动，那些往事都充满了你的快乐。我感觉这篇文章如同在盛夏的夜晚里吹来一丝丝的晚风，清爽宜人，我喜欢你的文风。”
“句子表达不清楚。”“纯属废话，说话罗嗦。”“‘的、得’要分清楚。”“我一点都没觉得很痛快！”“我看了你的文章好几篇都不知道你在写什么！句子也没有用修辞手法，例如：比喻、拟人等等，也没运用四字词语，文章写的家乡我没有觉得有吸引人的景色，只是你自己玩的开心！”
这样的评析如果出自教师的笔下，恐怕不能够这么情真意切、直截了当、印象深刻了。
“不积小流，无以成江海”，中学生作文水平的提高不是一蹴而就的，而是需要有持之以恒的精神，做一个笔耕不缀的有心人。作为教师，不但要优化作文教学过程和准确定位个人角色，而且更重要的是逐步引导学生热爱生活、感知生活，抒写自己的真情实感，不断的丰富自己的课外阅读，坚持练习写随笔批注。我相信，付出汗水之后定会有丰硕的成果。
参考书：
⑴、《叶圣陶语文教学论集》
⑵、刘勰《文心雕龙》
⑶、《中国古代写作理论》1985年版
学校寄宿制的盛行，导致学生的思维被局限在一个有限的空间之内，眼前所见，只能是课本上的那些固定的知识；每天的生活“三点一线”：教室-食堂-宿舍，对于一些新鲜的营养的汲取，条件也很不具备；周末回到家，做不完的作业也让他们失去了感受新事物的兴致，网络成了他们唯一的情感依托，亲情被阻隔在心灵之门外。。。。。以上种种，导致学生作文中假、大、空的现象尤为明显，很多老师感叹学生的作文水平逐年下降。再者，为了应付中学的每次考试，特别是升学考试，很多老师采取了让学生“背诵范文”的做法。虽然学生的作文不会太出彩，但也可以少丢分。还有的只注重作文的各种形式的新颖，却不注重学生真情实感的表达，无病呻吟、“为赋新诗强说愁”的现象屡见不鲜。在这种情况下，如何提高作文教学的水平，就成了语文老师的一道难题。本人就作文教学做了以下一些探索，与各位共勉。
一、积累素材，注重细节
寄宿制的学生，绝大部分时间都在学校，接触的人不是老师就是同学，即便周末回到家看到的也只是父母兄弟姐妹，甚至有些学生回到家有时连父母的面也见不着！这样的生活环境决定了他们的写作题材只能局限在周围的人身上，每天的所见所闻都是不断重复的平凡小事，时间一长就麻木了。
然而生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听到的、所想到的用恰当准确的语言文字表达出来。这正如大教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”这就要求教师多引导学生体验生活，从平凡的生活中去发现其中让你感觉特别的瞬间或者情景、或者是触动你心灵的话语。如：妈妈反复唠叨的话、脸上的皱纹、新增的白发、变粗糙的手；爸爸的沉默无语、冷峻的眼神、握紧的拳头；朋友无意的动作、温暖的话语……
曾经有一个父母离异、跟着爸爸在东莞生活的男孩，在他一篇写母亲的文章里这样写道：“每当我想要偷懒，想要放弃的时候，总有一双眼睛盯着我，那是妈妈的眼睛----流着眼泪的眼睛，妈妈的眼泪砸在我心里，砸得我心都碎了！”“眼睛、眼泪、心都碎了”，这些细腻的描写，一个孩子对母亲的依恋跃然于笔尖，让人为之动容。
当然，一个人生活的空间时间是有限的，除了对生活的直接体验外，大量的课外阅读也是积累素材必不可少的一条途径。凯勒说过，“一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋”。阅读面拓宽了，视野自然开阔，既积累了大量的创作素材，也提升了对社会对自然的分析辨别能力。因此，无论教学任务多么紧，我都会见缝插针有针对性地引导学生读书，丰富学生的知识，为学生写作打下坚实的基础。
二、激发真情，抒写实感
初中作文以写人叙事为主，所谓“有血有肉”，“有血”就是指文章的情感。“夫缀文者，情动而辞发”。①只要作者的情感的闸门一打开，自然情到笔至，思如泉涌。朱自清的《背影》写得感人至深，其关键就是作者真实地表达出了父亲对儿子的关爱和儿子对父亲的深情。事实告诉我们，作者有了真正发自内心的“从肺腑中流淌出”的真情实感，就能做到写山则山有情，写水则水有意，可以使自己的情感得到倾诉，也赋予作品鲜活的生命力。所以，注重培养学生抒发真情、写出真意，才能打动自己，打动他人。
然而，在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，言不由衷，无病呻吟、胡编乱造的现象十分突出。如今学生的作文，人事可以造假，思想可以造假，甚至情感也可以造假，当然这不是学生单方面造成的现象，而是由社会的、学校的、老师的以及学生自身的原因共同造成的。生活是丰富而生动的，没有创作冲动无话可说无事可写，这是缺乏对生活的感觉和体验，提高学生对生活的感受力，要以生活为师，激励学生热爱生活，用心感受生活，在生活中孕育情感。要使作文写得有声有色，就要对凡人常事，对一切司空见惯的事物都充满新鲜好奇的感觉，用婴儿的眼光看待这个世界，只有注入了自己新鲜的体验和感受，作文才会常写常新。其次，生活这位哲人给人的启示从来都不是滔滔不绝的说教和直接明了的结论。教师要引导学生从日常的普遍现象中悟出人生的哲理，解答自己在成长过程中遇到的迷惘困惑。另外，作为教师应注意培养学生内省力，一些感觉敏感、思想深沉的学生，往往能用细腻的笔触抒写其内心的所感，如鱼得水；有些学生则相反，作文内容空洞情感苍白，其原因不是他们生活中毫无感知和体验，而是他们注意力的内心指向性较差，平时的许多感触如雁过却不留声，转瞬即逝，因此，培养学生的自我内省力也十分重要。再有，强化培养学生的情感意识也非常重要，一个情感淡漠的人是不可能写出有真情实感的文章。而网络的发达造就了一代“社交恐惧族”，他们面对冰冷的电脑的时候多过于有血有肉的人，没有交流和沟通就不可能有情感的滋生，没有对精彩生活的真实感受体验，“言为心声”，其作文自然是没有热度的白纸一张。
借朱自清先生的《背影》，我不失时机地开设一堂“书真情，写实感”的作文课，激发学生走进“父亲”的内心、感受“父亲”的温度，对生活中常常给人“严肃、沉默、不拘言笑、拒人于千里之外”的“父亲”全方位重新诠释，
“父亲的身体已经没有以前那么健壮了，父亲的四肢已经没有以前那么连贯了，但是父亲的手依然那么温暖”---袁炜东
“他不像那位叔叔一样高大威猛，他不像那位叔叔一样带我出去玩；他却比那位叔叔骂的更狠、打得更痛。但是后来我渐渐明白，他其实和其他父亲一样，一样赚钱养家，一样呵护我的成长，只不过他的表达方式不一样罢了！”---李俊杰
“听到这，我热泪盈眶，脑海里想象着父亲辛苦的情景，把父亲对我的不好全然忘却，只记得他对我的爱。原来，父亲不是不爱，只是爱得不显山不露水。”---李志豪
可见，“凡情之至者，其文未有不至者也”。这三位男同学抒写的对父亲的感受，字里行间流淌的真情让人不得不为之心动。
三、互相评改，提升能力 作文批改传统的做法一直是老师全批全改。既费时费力学生也不一定看。所以怎样批改才能达到提升能力的目的呢？心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”所以由被动转为主动，充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改是非常必要的。正所谓“当局者迷，旁观者清”，我们千万不要小觑学生的欣赏能力，即使自己写的不咋样，对文章的品评可是一套一套的。教师的评语往往只是从大处着眼，泛泛而谈，而且不自觉地扮演者一个“鉴赏者”的角色，而学生互改，则是心灵的交流碰撞，技艺的切磋提升。因此学生兴致大增，跃跃欲试，对自己的作文也充满了期待，不但对同学的评语仔细研读，而且也写下自己的思考和想法。
批改作文时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，表现文章主旨，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出并改正、写出自己的理解，勾出自己认为精彩的句子做出品评，最后写上对这篇作文的简评。这样学生可以开阔思路、学到方法，受到启发，得到提高；实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
在一次以“家乡”为话题的作文之后，有同学这样评改别人的文章：
“开头写一堆抱怨，用意显然是‘先抑后扬’，突出家乡带给你的快乐。”“树的描写，散发出浓郁古老的气息，带给人们许多无穷无尽的遐想。”“呼应开头，运用夸张的手法，语言很风趣。”“文章写的细腻生动，那些往事都充满了你的快乐。我感觉这篇文章如同在盛夏的夜晚里吹来一丝丝的晚风，清爽宜人，我喜欢你的文风。”
“句子表达不清楚。”“纯属废话，说话罗嗦。”“‘的、得’要分清楚。”“我一点都没觉得很痛快！”“我看了你的文章好几篇都不知道你在写什么！句子也没有用修辞手法，例如：比喻、拟人等等，也没运用四字词语，文章写的家乡我没有觉得有吸引人的景色，只是你自己玩的开心！”
这样的评析如果出自教师的笔下，恐怕不能够这么情真意切、直截了当、印象深刻了。
“不积小流，无以成江海”，中学生作文水平的提高不是一蹴而就的，而是需要有持之以恒的精神，做一个笔耕不缀的有心人。作为教师，不但要优化作文教学过程和准确定位个人角色，而且更重要的是逐步引导学生热爱生活、感知生活，抒写自己的真情实感，不断的丰富自己的课外阅读，坚持练习写随笔批注。我相信，付出汗水之后定会有丰硕的成果。
参考书：
⑴、《叶圣陶语文教学论集》
⑵、刘勰《文心雕龙》
⑶、《中国古代写作理论》1985年版