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摘要：随着我国教育水平的不断发展，人们越来越重视小学生语文语文能力的培养，只是因为通过培养小学生的语文阅读能力不仅能够提高小学生对于复杂文章的理解能力，更是能够在潜移默化中影响小学生的语文写作能力，由此看来，家长和学校需要重视对小学生语文阅读能力的过程。经过调查发现，小学生在进行阅读文本细读的过程中，能够大大提升其阅读能力，因此很多学校都为小学生开设了专门的阅读教学文本细读课程，虽然在这个过程中取得了不错的成效，但是教师在进行教学的过程中依然存在一些不容忽视的问题，所以，本文通过对这些问题进行详细的分析与调查，进而针对性地提出解决方案，以期能够促进小学生在文本细读过程中的学习效率。
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-406
引言
目前，在小學生的语文阅读教学的过程中，文本细读占据了重要地位。这是因为通过文本细读不仅可以帮助小学生对文章内容进行更深刻地理解，还能够帮助小学生在阅读的过程中积累词句，从而提升其写作能力。但是近年来很多学校的授课教师在带领小学生进行文本细读的过程中存在一些不容忽视的问题，这些问题大大影响了小学生的阅读能力，因此，授课教师在教学的过程中应当对这些问题进行规避，从而为小学生带来更加丰富、有趣的课程内容[1]。
一、小学语文阅读教学中文本细读存在的问题
（一）教师照本宣科，感悟体验缺乏原动力
众所周知，授课教师在进行上课前会根据课堂上所要讲授的内容来写教案，通过教案能够将整个课程的授课流程以及授课内容进行详细的规划，因此通过这样的方式，授课教师就可以在课堂上为学生带来精彩、丰富的授课内容。但是经过调查发现，很多授课教师在实际的授课过程中过分依然依赖教案，而忽视了学生真正的阅读体验。这是因为授课教师在讲课的过程中只是生硬地将教案中的内容讲给学生听，并没有与学生进行良好的互动与交流，虽然能够将所有的内容全部说与学生听，但是学生真正掌握了多少知识点便无从知晓。因此，授课教师应当对自身的授课方式进行大刀阔斧地改革，在授课的过程中正视教案真正的作用，不能够本末倒置，只是过分注重知识点的讲解而忽视学生的学习体验，否则对于学生文本细读能力的提升没有丝毫帮助。例如，授课教师可以试着放下教案的约束，来和课堂中的学生来互动，了解学生心中的疑问，并通过一种个性化的教学方式来引导学生进入文本的情境中，通过这样的方式就能够大大提升学生的学习兴趣;反之，如果老师只是采用断章取义式的教案进行教学，那么学生也只能以旁观者的身份去对待，其获得的感悟也只能停留在原点。
（二）教师对教法过于关注，对学生阅读学习目的有所忽视
随着社会的不断进步，授课教师的讲授方式也经历了很大的转变，相比于传统、单一的教学模式，新型的授课形式能够大大提升教授的授课效率，但是经过调查发现，很多学校的授课教师在讲课的环节中过分注重教学方法的运用，而忽略了学生的接受水平。对这些失败案例进行分析可以发现，这些授课教师只是对于新型教学方式进行生搬硬套，并没有对学生文本细读水平的提升起到多大的作用。例如：在对文本细读课程的教学过程中，很多老师只是让小学生使用不同的朗读方式来对文本内容进行诵读，从表面上看通过反复的诵读能够增加小学生的对于文本的理解，但是实际上这只是单一重复性的朗读，学生在细读过程中遇到的疑点依然没有得到解决，不仅浪费时间，还无法对小学生文本细读的能力带来更大的提升。
二、小学语文阅读教学文本细读探究策略
（一）文本细读首先要进行整体文意的把控
经过调查发现，很多学校的授课老师在对进行文本细读教学的过程中，课堂上大量的时间用于对文章中某一段落的细细品读，而忽略了对文章整体内容的品读，这就是忽略了泛读文本的重要性。小学生在看到一篇文本材料后，对于文本中的中心意思以及思维逻辑都不甚清楚，如果此时授课老师执意让小学生进行段落品读，那么就会造成小学生在文本细读的过程中无法理解其中含义。由此看来，授课教师在课堂开始时应当留给学生充足的时间对文本内容进行泛读，再把握了全文脉络之后，授课教师可以对文本中的某一段文字进行细读，通过这样的方式有助于学生阅读水平的提升。
（二）对文章细节要进行深入研读
授课教师在教学的过程中始终要明白，文本材料是一个整体，因此，当授课教师在带领小学生进行文本细读的过程中是，应该对文章中的重要细节进行仔细的研究，往往这些细节是整个文章的亮点，通过细节中短短几句话语就能够对整体文章起到升华的作用。例如：阅读材料作为一个整体，段落与段落之间必然充满联系，那么授课教师就需要带领学生分析，能够代表段落间存在联系的关键词句有哪些，通过这样的方式就可以大大提升学生的阅读水平。不仅如此，教师在带领学生进行文本细读的过程中应当首先使学生明白作者写这一篇文章想要抒发的情感是什么，在了解作者的写作目的后学生对于文本细读就有了更深刻的体会，从而能够在细读的过程中发现文章的主旨句，进而大大提升小学生的阅读效率。
结束语
通过上述的分析可以发现，只有将小学语文阅读教学文本细读中存在的问题逐一分析，并针对性的进行解决，从能够从根本上提升小学语文阅读教学文本细读的水平。文本细读对于小学生的阅读能力培养具有至关重要的作用，学生在对文本材料进行精读、泛读的过程中，会对文本内容产生不同的理解，泛读可以使学生对文章的整体脉络有了大致认识，精读可以使学生对优美的词句进行学习，因此，授课教师应当精读、泛读两手抓，只有通过这样的方式才能够达到文本细读的目的[2]。
参考文献
[1]葛燕. 文本细读策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 科普童话， 2018（006）： 41.
[2]李玉华. 小学语文课堂教学中文本细读方法的实践与研究[J]. 明日， 2019（004）：189.
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-406
引言
目前，在小學生的语文阅读教学的过程中，文本细读占据了重要地位。这是因为通过文本细读不仅可以帮助小学生对文章内容进行更深刻地理解，还能够帮助小学生在阅读的过程中积累词句，从而提升其写作能力。但是近年来很多学校的授课教师在带领小学生进行文本细读的过程中存在一些不容忽视的问题，这些问题大大影响了小学生的阅读能力，因此，授课教师在教学的过程中应当对这些问题进行规避，从而为小学生带来更加丰富、有趣的课程内容[1]。
一、小学语文阅读教学中文本细读存在的问题
（一）教师照本宣科，感悟体验缺乏原动力
众所周知，授课教师在进行上课前会根据课堂上所要讲授的内容来写教案，通过教案能够将整个课程的授课流程以及授课内容进行详细的规划，因此通过这样的方式，授课教师就可以在课堂上为学生带来精彩、丰富的授课内容。但是经过调查发现，很多授课教师在实际的授课过程中过分依然依赖教案，而忽视了学生真正的阅读体验。这是因为授课教师在讲课的过程中只是生硬地将教案中的内容讲给学生听，并没有与学生进行良好的互动与交流，虽然能够将所有的内容全部说与学生听，但是学生真正掌握了多少知识点便无从知晓。因此，授课教师应当对自身的授课方式进行大刀阔斧地改革，在授课的过程中正视教案真正的作用，不能够本末倒置，只是过分注重知识点的讲解而忽视学生的学习体验，否则对于学生文本细读能力的提升没有丝毫帮助。例如，授课教师可以试着放下教案的约束，来和课堂中的学生来互动，了解学生心中的疑问，并通过一种个性化的教学方式来引导学生进入文本的情境中，通过这样的方式就能够大大提升学生的学习兴趣;反之，如果老师只是采用断章取义式的教案进行教学，那么学生也只能以旁观者的身份去对待，其获得的感悟也只能停留在原点。
（二）教师对教法过于关注，对学生阅读学习目的有所忽视
随着社会的不断进步，授课教师的讲授方式也经历了很大的转变，相比于传统、单一的教学模式，新型的授课形式能够大大提升教授的授课效率，但是经过调查发现，很多学校的授课教师在讲课的环节中过分注重教学方法的运用，而忽略了学生的接受水平。对这些失败案例进行分析可以发现，这些授课教师只是对于新型教学方式进行生搬硬套，并没有对学生文本细读水平的提升起到多大的作用。例如：在对文本细读课程的教学过程中，很多老师只是让小学生使用不同的朗读方式来对文本内容进行诵读，从表面上看通过反复的诵读能够增加小学生的对于文本的理解，但是实际上这只是单一重复性的朗读，学生在细读过程中遇到的疑点依然没有得到解决，不仅浪费时间，还无法对小学生文本细读的能力带来更大的提升。
二、小学语文阅读教学文本细读探究策略
（一）文本细读首先要进行整体文意的把控
经过调查发现，很多学校的授课老师在对进行文本细读教学的过程中，课堂上大量的时间用于对文章中某一段落的细细品读，而忽略了对文章整体内容的品读，这就是忽略了泛读文本的重要性。小学生在看到一篇文本材料后，对于文本中的中心意思以及思维逻辑都不甚清楚，如果此时授课老师执意让小学生进行段落品读，那么就会造成小学生在文本细读的过程中无法理解其中含义。由此看来，授课教师在课堂开始时应当留给学生充足的时间对文本内容进行泛读，再把握了全文脉络之后，授课教师可以对文本中的某一段文字进行细读，通过这样的方式有助于学生阅读水平的提升。
（二）对文章细节要进行深入研读
授课教师在教学的过程中始终要明白，文本材料是一个整体，因此，当授课教师在带领小学生进行文本细读的过程中是，应该对文章中的重要细节进行仔细的研究，往往这些细节是整个文章的亮点，通过细节中短短几句话语就能够对整体文章起到升华的作用。例如：阅读材料作为一个整体，段落与段落之间必然充满联系，那么授课教师就需要带领学生分析，能够代表段落间存在联系的关键词句有哪些，通过这样的方式就可以大大提升学生的阅读水平。不仅如此，教师在带领学生进行文本细读的过程中应当首先使学生明白作者写这一篇文章想要抒发的情感是什么，在了解作者的写作目的后学生对于文本细读就有了更深刻的体会，从而能够在细读的过程中发现文章的主旨句，进而大大提升小学生的阅读效率。
结束语
通过上述的分析可以发现，只有将小学语文阅读教学文本细读中存在的问题逐一分析，并针对性的进行解决，从能够从根本上提升小学语文阅读教学文本细读的水平。文本细读对于小学生的阅读能力培养具有至关重要的作用，学生在对文本材料进行精读、泛读的过程中，会对文本内容产生不同的理解，泛读可以使学生对文章的整体脉络有了大致认识，精读可以使学生对优美的词句进行学习，因此，授课教师应当精读、泛读两手抓，只有通过这样的方式才能够达到文本细读的目的[2]。
参考文献
[1]葛燕. 文本细读策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 科普童话， 2018（006）： 41.
[2]李玉华. 小学语文课堂教学中文本细读方法的实践与研究[J]. 明日， 2019（004）：189.