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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0202-02
一、班级文化的概念简说
班级文化，是“班级群体文化”的简称，是作为社会群体的班级所有或绝大多数成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识。班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。
基本于以上认识，我们可以把班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约。观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念。因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
二、我班的班级文化总结
我的班级文化的打造是围绕着“以生为本”的理念展开的。体现为：爱的教育，慢的教育与成长教育。
1.以生为本。
“生”的本意是指：新事物成长到一定程度（量变），打破其原有的平衡状态，突破重重障碍而展现出新的面貌（质变）。而“本”在哲学上可以有两种理解：一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。以生为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。以生为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。提出以生为本，不是要回答什么是世界的本原，也不是要回答人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以生为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本逐末。我们大家所熟悉的“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，以及“学校教育，学生为本”等等，都是从“根本”这个意义上理解和使用“本”的这个概念的。
所以，我们学校教育的以生为本，就是要以学生的发展为本，这也是新课标的核心理念。我们要面向全体学生，关注每一位学生，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性，使之能形成自我完善的意识与能力。
2.爱的教育。
爱，是一个多么熟悉的字眼，在每个人的心目中都有一份纯洁的爱。爱是无私的，爱是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。爱，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，老师与学生之间的爱，还有对国家的爱，对民族的爱，乃至对大众的人性关怀，和对生命的珍爱。
爱，是无处不在。我们一出生，就沉浸在爱的海洋里，有父母的爱和爷爷奶奶的爱。渐渐长大了，上学了，又有老师的爱，同学们的爱。爱，如空气，我们从未离开它。离开了它的人，就等于没有灵魂的人。爱，可以使人绝处逢生。爱，可以使浪子回头。爱，又可以激发人无穷的力量。是爱，使我们能快乐健康地成长。是爱，给予了我们内心的温暖。多感受一份爱，就多一份温暖；多奉献一份爱，就多一份快乐。爱，是宽恕的；爱，是包容的；爱，是教育的源泉。
下面是我班学生在康老师的指导下共同创作的教室铭：“教室不在大，有爱就好。学生不在多，团结就行。斯是教室，唯吾健康，树影送清凉，名言添温暖。台上师认真，台下生刻苦。可以识天文，晓地理。无游戏之扰眼，无恶习之困心。巴蜀精英汇，滨江人才聚。师云：健康欤否。”这也是对孩子爱的教育。我们请书法大家将它写成作品，张贴于教室内外，作为我班的环境文化布置，并内化为我班共有的信念：爱我们的老师、同学；爱我们班级与学校；让我们充满自信，健康成长。
我们的邹腾妤老师做了这样的工作，指导学生去调查了解老师们一天的工作情况，并谈感想。学生在调查了解的过程中，在教师的引导下，在交流中，无不对老师的工作有了深入的认识，并更能理解老师的辛劳，体会到老师那无私的爱，从而更加敬重老师，爱意自然流露。在感恩活动中，在珍爱生命活动中，在假期活动中，在一系列的爱心捐助活动中，我们的老师教会了学生爱父母爱他人爱社会的方法与方式，增强了学生爱的能力。他们开始懂得关心与分担，以表达自己的爱，从而开始拥有一颗慈善之心，乐于公益之事。我们班多次得到了学校周主任的表扬，也得到了同仁们的认同。大家的肯定，转过来又促进了学生对自我言行的正向认同，并达成班级共识，促成良好班风的形成。
3.慢的教育。
教育不是技术，教育是艺术，而且是慢的艺术。因为，它关乎我们的孩子和未来。这要求我们教师必须要有一颗教育的心灵，它敏感、细腻、坚强、执著、明确而美好，必须以爱为底色，充满耐心。教育，不是立竿见影的事情，急功近利与教育本义背道而驰。慢，需要平和；慢，需要细致；慢，需要耐心；慢，需要宽容。我们以慢的心态对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏和分享成长的快乐，慢慢地等待他们长大。这也是符合我们学校曾校长倡导的平和立身，个性塑人的办学理念。
教育是慢的艺术。体现在教学上，我们的老师相信学生是能够学会的，对学生始终是充满着期望的。我们班的教师都是好教师，他们总是从自己身上找原因，去探究创新教学方法与教学模式，并和学生一起研究、改进、完善和实践。我们的老师充分相信学生，充分发挥学生助理的作用，充分实践学生小组合作学习、互助学习的模式，从而推动了本班的教学教育工作向更加有序的方向发展，学生得到了知识本身和知识以外的学习、锻炼与成长，教师也得以有了欣赏学生的空间与距离，从而使急功近利的心态远去，少了教育浮燥与不切实际。在这方面，钟绍池校长、康莉老师、吕文鸿老师是我们的榜样，为我班的慢教育文化奠定了基调：一、相信学生，他们不差。二、学生不会，急也没用。三、慢一点加耐心，才是法宝。教育需要潜移默化、潜滋暗长，教育需要关注长远的、正确的教育价值取向。我们班的学生在师生的教育教学互动中，渐渐地慢慢地达成共识：一、学习是自己的事。二、学习是自己的大事。三、学习慢慢地改变着自己成长着自己。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的习惯，这个慢，就是不急于求成，有着足够的期待。在钟校长的教学和康老师的教学中体现充分，学生感受明显。我们作为教师，一定让学生感受到，老师陪着他们慢慢地走，欣赏和分享着他们成长的快乐；在慢慢地等待着他们长大；老师，相信他们。让我们拥有牵着蜗牛散步的良好心态，我们会发现，其实蜗牛也是很可爱的，还有那一路上的美好风景。这就是我班的文化之一，慢的教育。 4.成长教育。
成长教育，是指“在青少年成长过程中，我们在教导他们学习文化科技知识的同时，还要教导他们学习做人、强化心理的能力”。成长教育，注重了对人的心理能力和思想能力的培养。社会学认为，“人是社会关系的总和”，人的成长就应以其“社会关系”为基本特质。那么，作为“社会关系的总和”的人，其最基本的特质就是素质和智慧。所以，我们的教育，从内容上讲，主要是素质及智慧的开发和培育。从目的和方向上讲，应该是培育身心健康的、适合社会生活的、能够自食其力的、家庭和睦的、追求幸福生活的人；而人的内涵最根本的是思想，外显的是言行、气质等。
基于以上的认识，我的班级建设就贯注了成长教育的理念：偶像引领我成长特色班级建设。我班定名为鹏举班，我们的偶像是岳飞，我们就是“岳家军”，纪律严明，忠贞爱国。我们的榜样是蒋维，蒋维的名言是“天才只意味着不懈的努力”，其愿望是能为国家建功立业，实现自己个人的价值。我们的班训是“静思定、和雅序”，我们的班魂是“学海扬帆在于勤”，我们的班级口号是“静净敬竞，永不言弃”。我们的班级形象是“面必净，发必理，衣必整；颜色宜静、宜庄、宜和”，“头容正，肩容平，背容直；气象勿傲、勿暴、勿急”。榜样的心里话是：谁说我们笨，其实是我们不够努力。
我班还在周主任的星级评价模式的基础上针对我班班情进行了创新性使用，使之更加全面，更加有效，是推动学生健康成长的重要举措，也见证着学生的每一步成长。它的使用，也鼓励并促使班上更多的同学积极主动地去从事学校的或社团的或班级的相关的管理工作或具体事务，从而使自己得到了更多的锻炼与培养，成长加快。
我班制定的班级公约是：爱国要旗帜鲜明，学习要认真努力。做事要周到仔细，为人要文明有礼。纪律要严格尊守，理想要牢记在心。孩子，为追求阳光与梦想，加油！
我们还开展了“写名言”活动，“每天一条名言”活动，“周记与记事本评比”活动，“我写我的理想”活动，等等。
通过思想教育的引领、行为规范的训练，人生理想的提升，我班学生由小学时的少不更事，一天天，一步步走到现在，开始懂理识节，知书达礼。虽然，他们还有这样或那样的毛病和不足，但还是让我们和学生清楚地看到了他们自己的成长。
尤其是蒋维同学，他先担任我们班的学习委员，他学习上进，理想明确，关心集体，工作负责，对人真诚，乐于合作。所以他成绩突出，不断超越，终列本班第一名，赢得同学敬佩与支持。现担任我班班长，是众望所归。他的精神，我给予高度评价，那就是追求个人升华、集体荣誉、追求昂扬向上、积极进取的平和、阳光的爱国主义精神和团队集体主义精神和个人勇于奋斗的精神。蒋纬，他是我班的榜样，对同学的引领作用是巨大的。
三、效果
我们“以生为本”，在爱的教育，慢的教育与成长教育的基础上，促成了良好班风的形成，爱国、团结、卫生、文明成为了我班的精神风貌；同时也增强了学生的自信心，他们勤奋努力，争取成功，收获快乐。我们熔铸了团队精神，追求集体荣誉，让个人成就在团队中得以彰显，让个人才干在集体中得以体现，我们打造了昂扬向上、积极进取、平和、阳光的班级体，我们每一个学生在这样的班集体中得以健康成长。
一、班级文化的概念简说
班级文化，是“班级群体文化”的简称，是作为社会群体的班级所有或绝大多数成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识。班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。
基本于以上认识，我们可以把班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约。观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念。因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
二、我班的班级文化总结
我的班级文化的打造是围绕着“以生为本”的理念展开的。体现为：爱的教育，慢的教育与成长教育。
1.以生为本。
“生”的本意是指：新事物成长到一定程度（量变），打破其原有的平衡状态，突破重重障碍而展现出新的面貌（质变）。而“本”在哲学上可以有两种理解：一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。以生为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。以生为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。提出以生为本，不是要回答什么是世界的本原，也不是要回答人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以生为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本逐末。我们大家所熟悉的“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，以及“学校教育，学生为本”等等，都是从“根本”这个意义上理解和使用“本”的这个概念的。
所以，我们学校教育的以生为本，就是要以学生的发展为本，这也是新课标的核心理念。我们要面向全体学生，关注每一位学生，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性，使之能形成自我完善的意识与能力。
2.爱的教育。
爱，是一个多么熟悉的字眼，在每个人的心目中都有一份纯洁的爱。爱是无私的，爱是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。爱，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，老师与学生之间的爱，还有对国家的爱，对民族的爱，乃至对大众的人性关怀，和对生命的珍爱。
爱，是无处不在。我们一出生，就沉浸在爱的海洋里，有父母的爱和爷爷奶奶的爱。渐渐长大了，上学了，又有老师的爱，同学们的爱。爱，如空气，我们从未离开它。离开了它的人，就等于没有灵魂的人。爱，可以使人绝处逢生。爱，可以使浪子回头。爱，又可以激发人无穷的力量。是爱，使我们能快乐健康地成长。是爱，给予了我们内心的温暖。多感受一份爱，就多一份温暖；多奉献一份爱，就多一份快乐。爱，是宽恕的；爱，是包容的；爱，是教育的源泉。
下面是我班学生在康老师的指导下共同创作的教室铭：“教室不在大，有爱就好。学生不在多，团结就行。斯是教室，唯吾健康，树影送清凉，名言添温暖。台上师认真，台下生刻苦。可以识天文，晓地理。无游戏之扰眼，无恶习之困心。巴蜀精英汇，滨江人才聚。师云：健康欤否。”这也是对孩子爱的教育。我们请书法大家将它写成作品，张贴于教室内外，作为我班的环境文化布置，并内化为我班共有的信念：爱我们的老师、同学；爱我们班级与学校；让我们充满自信，健康成长。
我们的邹腾妤老师做了这样的工作，指导学生去调查了解老师们一天的工作情况，并谈感想。学生在调查了解的过程中，在教师的引导下，在交流中，无不对老师的工作有了深入的认识，并更能理解老师的辛劳，体会到老师那无私的爱，从而更加敬重老师，爱意自然流露。在感恩活动中，在珍爱生命活动中，在假期活动中，在一系列的爱心捐助活动中，我们的老师教会了学生爱父母爱他人爱社会的方法与方式，增强了学生爱的能力。他们开始懂得关心与分担，以表达自己的爱，从而开始拥有一颗慈善之心，乐于公益之事。我们班多次得到了学校周主任的表扬，也得到了同仁们的认同。大家的肯定，转过来又促进了学生对自我言行的正向认同，并达成班级共识，促成良好班风的形成。
3.慢的教育。
教育不是技术，教育是艺术，而且是慢的艺术。因为，它关乎我们的孩子和未来。这要求我们教师必须要有一颗教育的心灵，它敏感、细腻、坚强、执著、明确而美好，必须以爱为底色，充满耐心。教育，不是立竿见影的事情，急功近利与教育本义背道而驰。慢，需要平和；慢，需要细致；慢，需要耐心；慢，需要宽容。我们以慢的心态对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏和分享成长的快乐，慢慢地等待他们长大。这也是符合我们学校曾校长倡导的平和立身，个性塑人的办学理念。
教育是慢的艺术。体现在教学上，我们的老师相信学生是能够学会的，对学生始终是充满着期望的。我们班的教师都是好教师，他们总是从自己身上找原因，去探究创新教学方法与教学模式，并和学生一起研究、改进、完善和实践。我们的老师充分相信学生，充分发挥学生助理的作用，充分实践学生小组合作学习、互助学习的模式，从而推动了本班的教学教育工作向更加有序的方向发展，学生得到了知识本身和知识以外的学习、锻炼与成长，教师也得以有了欣赏学生的空间与距离，从而使急功近利的心态远去，少了教育浮燥与不切实际。在这方面，钟绍池校长、康莉老师、吕文鸿老师是我们的榜样，为我班的慢教育文化奠定了基调：一、相信学生，他们不差。二、学生不会，急也没用。三、慢一点加耐心，才是法宝。教育需要潜移默化、潜滋暗长，教育需要关注长远的、正确的教育价值取向。我们班的学生在师生的教育教学互动中，渐渐地慢慢地达成共识：一、学习是自己的事。二、学习是自己的大事。三、学习慢慢地改变着自己成长着自己。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的习惯，这个慢，就是不急于求成，有着足够的期待。在钟校长的教学和康老师的教学中体现充分，学生感受明显。我们作为教师，一定让学生感受到，老师陪着他们慢慢地走，欣赏和分享着他们成长的快乐；在慢慢地等待着他们长大；老师，相信他们。让我们拥有牵着蜗牛散步的良好心态，我们会发现，其实蜗牛也是很可爱的，还有那一路上的美好风景。这就是我班的文化之一，慢的教育。 4.成长教育。
成长教育，是指“在青少年成长过程中，我们在教导他们学习文化科技知识的同时，还要教导他们学习做人、强化心理的能力”。成长教育，注重了对人的心理能力和思想能力的培养。社会学认为，“人是社会关系的总和”，人的成长就应以其“社会关系”为基本特质。那么，作为“社会关系的总和”的人，其最基本的特质就是素质和智慧。所以，我们的教育，从内容上讲，主要是素质及智慧的开发和培育。从目的和方向上讲，应该是培育身心健康的、适合社会生活的、能够自食其力的、家庭和睦的、追求幸福生活的人；而人的内涵最根本的是思想，外显的是言行、气质等。
基于以上的认识，我的班级建设就贯注了成长教育的理念：偶像引领我成长特色班级建设。我班定名为鹏举班，我们的偶像是岳飞，我们就是“岳家军”，纪律严明，忠贞爱国。我们的榜样是蒋维，蒋维的名言是“天才只意味着不懈的努力”，其愿望是能为国家建功立业，实现自己个人的价值。我们的班训是“静思定、和雅序”，我们的班魂是“学海扬帆在于勤”，我们的班级口号是“静净敬竞，永不言弃”。我们的班级形象是“面必净，发必理，衣必整；颜色宜静、宜庄、宜和”，“头容正，肩容平，背容直；气象勿傲、勿暴、勿急”。榜样的心里话是：谁说我们笨，其实是我们不够努力。
我班还在周主任的星级评价模式的基础上针对我班班情进行了创新性使用，使之更加全面，更加有效，是推动学生健康成长的重要举措，也见证着学生的每一步成长。它的使用，也鼓励并促使班上更多的同学积极主动地去从事学校的或社团的或班级的相关的管理工作或具体事务，从而使自己得到了更多的锻炼与培养，成长加快。
我班制定的班级公约是：爱国要旗帜鲜明，学习要认真努力。做事要周到仔细，为人要文明有礼。纪律要严格尊守，理想要牢记在心。孩子，为追求阳光与梦想，加油！
我们还开展了“写名言”活动，“每天一条名言”活动，“周记与记事本评比”活动，“我写我的理想”活动，等等。
通过思想教育的引领、行为规范的训练，人生理想的提升，我班学生由小学时的少不更事，一天天，一步步走到现在，开始懂理识节，知书达礼。虽然，他们还有这样或那样的毛病和不足，但还是让我们和学生清楚地看到了他们自己的成长。
尤其是蒋维同学，他先担任我们班的学习委员，他学习上进，理想明确，关心集体，工作负责，对人真诚，乐于合作。所以他成绩突出，不断超越，终列本班第一名，赢得同学敬佩与支持。现担任我班班长，是众望所归。他的精神，我给予高度评价，那就是追求个人升华、集体荣誉、追求昂扬向上、积极进取的平和、阳光的爱国主义精神和团队集体主义精神和个人勇于奋斗的精神。蒋纬，他是我班的榜样，对同学的引领作用是巨大的。
三、效果
我们“以生为本”，在爱的教育，慢的教育与成长教育的基础上，促成了良好班风的形成，爱国、团结、卫生、文明成为了我班的精神风貌；同时也增强了学生的自信心，他们勤奋努力，争取成功，收获快乐。我们熔铸了团队精神，追求集体荣誉，让个人成就在团队中得以彰显，让个人才干在集体中得以体现，我们打造了昂扬向上、积极进取、平和、阳光的班级体，我们每一个学生在这样的班集体中得以健康成长。