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摘 要： 小学阶段的教学非常重要，然而当前的小学数学教学中存在一些亟待解决的问题。对此，本文将立足于小学数学课堂教学实际情况，分析研究目前的发展状况，从而提出提高小学数学课堂教学质量的对策。
关键词： 小学数学 课堂教学质量 提高策略
引言
数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，对于初学者来说，具有一定的难度，而小学数学是数学学习的基础，只有在根源时把握住学习机会，才可以为以后的数学学习提供更多便利。此外，数学并不是一门单独的学科，它与物理、计算机等课程之间有着紧密的关联。因此，小学数学教学质量不仅影响着学生的整体学习成绩，而且影响着学生思维模式的形成。
1.小学数学课堂教学中存在的问题
1.1缺乏课堂互动性和多样性
根据相关调查显示，教育改革虽然在大力推广，各级领导也对此高度重视，但是受到长久以来传统教学模式的影响，课堂教学仍然没有较大变化，依然沿袭教师讲、学生听的教学模式。在这种教学氛围下，课堂纪律虽然井然有序，但是教学模式却过于单一，即便在教师有意发起互动时，学生的反应也往往令人唏嘘，导致课堂教学出现尴尬局面。只有逐渐深化，设计多样化的教学模式，加强师生课堂互动，使学生习惯愉悦的教学氛围，才可以使学生得以放松，而不因为害怕思考错误不敢回答问题[1]。
1.2学生缺乏学习数学的兴趣
课堂教学作为学生知识学习最重要的方式之一，必须是有目的地教学。数学知识的抽象性和逻辑性往往会使一些学生望而却步，从而失去学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，没有数学学习兴趣，课堂教学质量必然受到影响。小学是培养学生基本素质和基本技能的主要场所，也是决定学生日后发展的关键时期，所以必须激发学生的求知欲，使小学生对数学产生兴趣。
2.提高小学数学课堂教学质量的对策
2.1提升教师专业综合素养
随着时代的发展，教学理念也在不断更新，年轻教师与老教师的教学思想会不可避免地发生冲突。对此，年轻教师可以与老教师进行沟通交流，将各自的教学方式与教学理念进行融合并改进，提升教师队伍的整体教学水平。教师是教学的主体，是学生获得知识的主要途径，因此只有数学教师自身具备了较高的专业素养才能实现课堂教学质量的提高。所以，教师不仅要对教材有透彻的理解和良好的应用能力，还应该具备较高的道德素养，特别是对于小学生，教师要保有足够的耐心与循循善诱的教学手段，从而保证教学目标的顺利达成[2]。
2.2以教学目标为基准设计课堂模式
课堂模式的设定基本決定了课堂的整体教学氛围，因此教师必须注意对教学模式的把握，针对不同的数学教学重点，设计能引起学生兴趣的课堂教学模式。例如，在进行《圆的认识》这一章内容的讲解时，首先教师要明确这一章的教学目标，使学生认识圆、了解圆各部分的名称并掌握圆的特征，此外，还要具备应用圆的知识解决简单实际问题的能力。圆是生活中的常见形状，对此，教师可以从日常生活入手，引导学生说出自己对圆的理解和认知，然后对学生的叙述加以补充，从而引出圆的相关特性。最后，可以请学生练习画圆，使学生进一步理解圆的半径、圆心对圆形成的作用和影响。在课堂时间充裕的情况下教师还可以让学生通过习题练习进行知识巩固，值得注意的是，教师挑选的习题要具有针对性，难度要由浅入深，以此增强学生的数学学习自信[3]。
2.3培养学生良好的学习习惯
数学是一门深奥的学科，但是真正掌握数学学习精髓的学生会感到数学学习越来越简单，因此提高小学数学教学质量还要帮助学生掌握正确的学习方法，使学生养成良好的学习习惯。对此，教师教导学生对知识进行归纳总结，着重培养学生的自主学习意识。在现代社会中，学生有更多的学习机会，例如学生可以在网络上进行自主学习。通过网络学习不仅可以有效利用课余时间，而且可以帮助学生形成符合个人的学习风格，对数学知识进行更系统全面的理解。良好的学习习惯和终身学习的意识是学生应该具有的基本素质，教师在教学中的地位固然重要，但教育最终的主体还是学生，只有学生个人意识的提才可以更有效地提高小学数学的课堂教学质量[4]。
结语
想要整体提高小学数学课堂教学质量，首先要立足当前小学数学教学全局进行分析，从课程实际出发，制订长期的教学计划并根据实际情况及时作出调整，在向学生传授知识的同时不断提高教师个人综合素质，保证整体教学水平和课堂教学质量的不断提高，为社会培养出更多的人才。
参考文献：
[1]蔡顺兰.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].教育教学论坛，2014，07：132-133.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.
[3]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014，07：149.
[4]杨曦.如何提高小学数学课堂教学质量[J].学周刊，2013，26：118.
关键词： 小学数学 课堂教学质量 提高策略
引言
数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，对于初学者来说，具有一定的难度，而小学数学是数学学习的基础，只有在根源时把握住学习机会，才可以为以后的数学学习提供更多便利。此外，数学并不是一门单独的学科，它与物理、计算机等课程之间有着紧密的关联。因此，小学数学教学质量不仅影响着学生的整体学习成绩，而且影响着学生思维模式的形成。
1.小学数学课堂教学中存在的问题
1.1缺乏课堂互动性和多样性
根据相关调查显示，教育改革虽然在大力推广，各级领导也对此高度重视，但是受到长久以来传统教学模式的影响，课堂教学仍然没有较大变化，依然沿袭教师讲、学生听的教学模式。在这种教学氛围下，课堂纪律虽然井然有序，但是教学模式却过于单一，即便在教师有意发起互动时，学生的反应也往往令人唏嘘，导致课堂教学出现尴尬局面。只有逐渐深化，设计多样化的教学模式，加强师生课堂互动，使学生习惯愉悦的教学氛围，才可以使学生得以放松，而不因为害怕思考错误不敢回答问题[1]。
1.2学生缺乏学习数学的兴趣
课堂教学作为学生知识学习最重要的方式之一，必须是有目的地教学。数学知识的抽象性和逻辑性往往会使一些学生望而却步，从而失去学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，没有数学学习兴趣，课堂教学质量必然受到影响。小学是培养学生基本素质和基本技能的主要场所，也是决定学生日后发展的关键时期，所以必须激发学生的求知欲，使小学生对数学产生兴趣。
2.提高小学数学课堂教学质量的对策
2.1提升教师专业综合素养
随着时代的发展，教学理念也在不断更新，年轻教师与老教师的教学思想会不可避免地发生冲突。对此，年轻教师可以与老教师进行沟通交流，将各自的教学方式与教学理念进行融合并改进，提升教师队伍的整体教学水平。教师是教学的主体，是学生获得知识的主要途径，因此只有数学教师自身具备了较高的专业素养才能实现课堂教学质量的提高。所以，教师不仅要对教材有透彻的理解和良好的应用能力，还应该具备较高的道德素养，特别是对于小学生，教师要保有足够的耐心与循循善诱的教学手段，从而保证教学目标的顺利达成[2]。
2.2以教学目标为基准设计课堂模式
课堂模式的设定基本決定了课堂的整体教学氛围，因此教师必须注意对教学模式的把握，针对不同的数学教学重点，设计能引起学生兴趣的课堂教学模式。例如，在进行《圆的认识》这一章内容的讲解时，首先教师要明确这一章的教学目标，使学生认识圆、了解圆各部分的名称并掌握圆的特征，此外，还要具备应用圆的知识解决简单实际问题的能力。圆是生活中的常见形状，对此，教师可以从日常生活入手，引导学生说出自己对圆的理解和认知，然后对学生的叙述加以补充，从而引出圆的相关特性。最后，可以请学生练习画圆，使学生进一步理解圆的半径、圆心对圆形成的作用和影响。在课堂时间充裕的情况下教师还可以让学生通过习题练习进行知识巩固，值得注意的是，教师挑选的习题要具有针对性，难度要由浅入深，以此增强学生的数学学习自信[3]。
2.3培养学生良好的学习习惯
数学是一门深奥的学科，但是真正掌握数学学习精髓的学生会感到数学学习越来越简单，因此提高小学数学教学质量还要帮助学生掌握正确的学习方法，使学生养成良好的学习习惯。对此，教师教导学生对知识进行归纳总结，着重培养学生的自主学习意识。在现代社会中，学生有更多的学习机会，例如学生可以在网络上进行自主学习。通过网络学习不仅可以有效利用课余时间，而且可以帮助学生形成符合个人的学习风格，对数学知识进行更系统全面的理解。良好的学习习惯和终身学习的意识是学生应该具有的基本素质，教师在教学中的地位固然重要，但教育最终的主体还是学生，只有学生个人意识的提才可以更有效地提高小学数学的课堂教学质量[4]。
结语
想要整体提高小学数学课堂教学质量，首先要立足当前小学数学教学全局进行分析，从课程实际出发，制订长期的教学计划并根据实际情况及时作出调整，在向学生传授知识的同时不断提高教师个人综合素质，保证整体教学水平和课堂教学质量的不断提高，为社会培养出更多的人才。
参考文献：
[1]蔡顺兰.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].教育教学论坛，2014，07：132-133.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.
[3]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014，07：149.
[4]杨曦.如何提高小学数学课堂教学质量[J].学周刊，2013，26：118.