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摘 要 素质教育中，小学美术是必不可少的一门学科。由于各种各样的内在和外在原因，导致每个学生都存在差异性，即使是美术学科也存在后进生。那么如何提高美术后进生的美术表现能力呢，这就需要美术教师怀抱满腔热忱、循序渐进、因材施教的原则，尽心专业、反复、耐心的教育。
关键词 后进生；美术学科；表现能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0133-01
小学生都有丰富的想象力和很强的自我表现欲，但是因为差异性，导致美术表现力具有不同的发展水平。所谓的美术后进生一是在学习过程中感到枯燥乏味，从而遏制了美术学习的情感需要，二是有一定的学习兴趣但是不能够很好的表现出来。具体如何提高美术后进生的美术表现能力呢？
一、激发后进生学习兴趣，乐于学习
“兴趣”是最好的老师，只要学生对这门课程产生了强烈的兴趣和好奇心，那么我们就成功了一半。那么如何提高学生的美术学习兴趣呢，我们可以从两个方面来探讨一下。
（1）有趣的导入，能够快速抓住学生的注意力，提高他们的参与积极性，激发学习兴趣。在《我设计的动漫形象》这一课，我充分考虑到现在的学生对电脑都有极大地爱好这一点，所以在课程导入阶段，利用电脑小游戏“摘苹果”，创设情境，让孩子利用白板，为跌落的苹果添加表情，这样一来，所有的孩子都能积极主动加入到游戏，并会思考美术课上的这个小游戏是什么目的，从而对本节课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。
（2）丰富教学内容和教学形式，全方面激发创作激情。美术学习不仅仅是绘画，还有剪纸、泥塑、欣赏、半手工半绘画等等，如果一个美术教师，仅仅采用绘画一种形式，那么，时间一长，很多孩子都会产生倦怠感，特别是后进生，就会出现不想画、不想带工具等现象。本学期我新带班级就有一个后进生，经常不带绘画工具，即使带来了，每次画画也总不能静下心来，我再怎样耐心引导他也最多能安静五分钟。一次黏土课上，他表现得非常积极，能快速掌握我所教的方法并全班第一个把作品完成，我立刻抓住他的这个闪光点加以鼓励和表扬，在班级展示。而那位后进生通过几个月的学习，现在美术课上，他不仅仅对手工课有兴趣，绘画课也同样有了进步，让我很欣慰和感动。
二、及时鼓励美术后进生，发现闪光点
每个孩子都是天使，偶尔顽皮，偶尔淘气，但他们都是“金子”，只是需要教师来发现，并想方设法使其闪光点得到充分发挥。美术后进生大多数认为自己做不到、做不好，充满自卑感，缺乏自信心。为此，老师对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评，要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励。
大多数时候并不是班上每个学生都能创作具有个性或者说让老师满意作品来的，但是作为美术教师就需要有一双发现美的眼睛，静等花开，而不是放弃他们。教学过程中教师一旦发现某个学生作品中的一个闪光点或学生的一次小小的进步和成功，都可以及时进行欣赏评价，时间允许的情况下，可以让班级学生进行“夸一夸”小环节，这样做既满足了后进生表现的欲望，及时给后进生提供了展示自己的机会，给予了他们“敢于创作”的自信心，从另一个侧面来说，也能很好地激发其他同学的创作热情，帮助他们创造出更好的艺术作品来。
三、因材施教，循循善诱
“自信心”是多数后进生所缺乏的，他们即使有了兴趣却羞于表现，认为自己画不好。所以美術教师，在教学过程中应该让学生要正确认识自我，树立自信。对于后进生在学习中的不足，教师应予以帮助，一般先选择比较容易的问题让他们完成，然后再一步步的增加问题的难度，要给予他们充分的信心和期望，他们更需要成功。之前带六年级美术课，从上学期开始，我就试着逐渐调好学生们的写生和临摹能力，当我刚提出这个方案时，因为第一次接触，而且班级学生的美术表现能力不同，有的称好，而一些后进生当时就表现出“这么难，我画不出来”的表情，胆子大的甚至会举手说“太难了”，在我针对性的布置一些作业后，学生都很高兴而且高效完成作品。比如说景物临摹《瓶子里的绿萝》这幅作时，我要求大多数学生仔细观察并根据自身可做适当删减，尽可能做到百分之八十以上相像，而个别后进生平时的儿童画可能都有点困难，我只要求他们一节课只临摹其中一小枝，或者你能把它细节刻画的好，即使两片叶子也是可以的。一节课下来，每个学生都沉浸在自己的创作中，而且作品很棒。后来的美术课，我逐渐给后进生增加创作量，经过一学期的训练，后进生的进步是惊人的。
后进生是班集体的一部分，需要教师平等甚至是更加用心的对待，他们也有自身的潜力，一样渴望进步。只要我们教育教学中持之以恒，循循善诱，就一定能够提高美术后进生的美术表现能力，让他们感受美术课，爱上美术课。
参考文献：
[1]吴非.课堂上究竟发生了什么[M].中国人民大学出版社，2015.
[2]青影.教师如何转化后进生[M].天津社会科学院出版社，2012.
关键词 后进生；美术学科；表现能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0133-01
小学生都有丰富的想象力和很强的自我表现欲，但是因为差异性，导致美术表现力具有不同的发展水平。所谓的美术后进生一是在学习过程中感到枯燥乏味，从而遏制了美术学习的情感需要，二是有一定的学习兴趣但是不能够很好的表现出来。具体如何提高美术后进生的美术表现能力呢？
一、激发后进生学习兴趣，乐于学习
“兴趣”是最好的老师，只要学生对这门课程产生了强烈的兴趣和好奇心，那么我们就成功了一半。那么如何提高学生的美术学习兴趣呢，我们可以从两个方面来探讨一下。
（1）有趣的导入，能够快速抓住学生的注意力，提高他们的参与积极性，激发学习兴趣。在《我设计的动漫形象》这一课，我充分考虑到现在的学生对电脑都有极大地爱好这一点，所以在课程导入阶段，利用电脑小游戏“摘苹果”，创设情境，让孩子利用白板，为跌落的苹果添加表情，这样一来，所有的孩子都能积极主动加入到游戏，并会思考美术课上的这个小游戏是什么目的，从而对本节课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。
（2）丰富教学内容和教学形式，全方面激发创作激情。美术学习不仅仅是绘画，还有剪纸、泥塑、欣赏、半手工半绘画等等，如果一个美术教师，仅仅采用绘画一种形式，那么，时间一长，很多孩子都会产生倦怠感，特别是后进生，就会出现不想画、不想带工具等现象。本学期我新带班级就有一个后进生，经常不带绘画工具，即使带来了，每次画画也总不能静下心来，我再怎样耐心引导他也最多能安静五分钟。一次黏土课上，他表现得非常积极，能快速掌握我所教的方法并全班第一个把作品完成，我立刻抓住他的这个闪光点加以鼓励和表扬，在班级展示。而那位后进生通过几个月的学习，现在美术课上，他不仅仅对手工课有兴趣，绘画课也同样有了进步，让我很欣慰和感动。
二、及时鼓励美术后进生，发现闪光点
每个孩子都是天使，偶尔顽皮，偶尔淘气，但他们都是“金子”，只是需要教师来发现，并想方设法使其闪光点得到充分发挥。美术后进生大多数认为自己做不到、做不好，充满自卑感，缺乏自信心。为此，老师对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评，要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励。
大多数时候并不是班上每个学生都能创作具有个性或者说让老师满意作品来的，但是作为美术教师就需要有一双发现美的眼睛，静等花开，而不是放弃他们。教学过程中教师一旦发现某个学生作品中的一个闪光点或学生的一次小小的进步和成功，都可以及时进行欣赏评价，时间允许的情况下，可以让班级学生进行“夸一夸”小环节，这样做既满足了后进生表现的欲望，及时给后进生提供了展示自己的机会，给予了他们“敢于创作”的自信心，从另一个侧面来说，也能很好地激发其他同学的创作热情，帮助他们创造出更好的艺术作品来。
三、因材施教，循循善诱
“自信心”是多数后进生所缺乏的，他们即使有了兴趣却羞于表现，认为自己画不好。所以美術教师，在教学过程中应该让学生要正确认识自我，树立自信。对于后进生在学习中的不足，教师应予以帮助，一般先选择比较容易的问题让他们完成，然后再一步步的增加问题的难度，要给予他们充分的信心和期望，他们更需要成功。之前带六年级美术课，从上学期开始，我就试着逐渐调好学生们的写生和临摹能力，当我刚提出这个方案时，因为第一次接触，而且班级学生的美术表现能力不同，有的称好，而一些后进生当时就表现出“这么难，我画不出来”的表情，胆子大的甚至会举手说“太难了”，在我针对性的布置一些作业后，学生都很高兴而且高效完成作品。比如说景物临摹《瓶子里的绿萝》这幅作时，我要求大多数学生仔细观察并根据自身可做适当删减，尽可能做到百分之八十以上相像，而个别后进生平时的儿童画可能都有点困难，我只要求他们一节课只临摹其中一小枝，或者你能把它细节刻画的好，即使两片叶子也是可以的。一节课下来，每个学生都沉浸在自己的创作中，而且作品很棒。后来的美术课，我逐渐给后进生增加创作量，经过一学期的训练，后进生的进步是惊人的。
后进生是班集体的一部分，需要教师平等甚至是更加用心的对待，他们也有自身的潜力，一样渴望进步。只要我们教育教学中持之以恒，循循善诱，就一定能够提高美术后进生的美术表现能力，让他们感受美术课，爱上美术课。
参考文献：
[1]吴非.课堂上究竟发生了什么[M].中国人民大学出版社，2015.
[2]青影.教师如何转化后进生[M].天津社会科学院出版社，2012.