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摘要：中小学心理健康教育是素质教育的基础和重要组成部分。在初中历史教学中渗透心理健康教育，可以培养学生健康心理素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：中学 历史教学 心理健康教育
中图分类号：G633.5
《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：要提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。《全日制义务教育历史课程标准》明确规定：中学历史教学要教育学生“形成健康的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚定的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”那么，作为一名历史老师，在教学中如何培养学生健康的心理素质呢？
一、 加强自身的学习，提高心理健康教育水平
以人为本的教育不仅要求教师赋予学生广博的知识和技能，而且更重要的是要塑造学生真善美的心灵和高尚的人格。历史学科教学除了体现学科知识的特点，向学生传授历史知识培养学生能力外，还要关注每一位学生的情绪、情感，关注学生的道德生活和人格形成。历史课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。孔子说：“己立立人，己达达人”，“不能正其身，如正人何？”教育是以教师的人格和言行来影响和感化学生，让学生受到耳濡目染、潜移默化的作用。从一定意义上来讲，教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。正如前苏联教育家乌申斯基所说：“教育工作者，一切都应该以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何额规章制度，任何人为机关，无论如何巧妙，都不能代替教育事业中的人格作用”；又说教师的情感和人格魅力，对学生心灵上的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可替代的一种教育力量”。“育人先自育”。作为历史教师，要加强自身的学习，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模。
二、运用多种手段，激发学生学习历史的浓厚兴趣，提高学习积极性
中国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育学也认为：兴趣是学习动机重要的心理因素，它大大增强学习的积极性和自觉性。因此，在历史教学中应运用多种手段激发培养学生浓厚的兴趣。如利用历史教材故事情景多，图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来，给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷；精心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语；充分利用现代信息技术教育手段，精心直观性教学，再现历史场景；适当进行课堂讨论，使学生由被动接受变为主动探索，保持高度的学习热情；组织历史知识竞赛或进行课堂演讲，活跃课堂气氛；指导学生撰写小论文，启迪学生思维，提高自身素质等。总之，要让学生在历史教学中充满热情、积极探究获取知识和发展智力，必须以有效地激发兴趣为突破口，提高他们的学习积极性。
三、加强情感教育，营造宽松和谐的课堂气氛
良好的氛围对学生的生活、学习会产生积极的影响，既有利于提高学生学习的积极性，又有利于增强学生的意志品质，促进身心健康发展。在教学中，教师要用一颗诚挚的爱心去滋润每一个学生的心田，对学生始终能够保持平和、宽容、理解的心态，用欣赏和发展的眼光看学生，把自己真挚的爱，播洒在每一个学生的心田上，让他们在积极健康、愉快和谐的气氛中接受教育，去接受、去体验人间的温暖，创造人生的幸福和追求美好的理想。
在历史教学中，把心理健康教育渗透其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计都巧妙地注入心理健康教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的心理健康因素，找准切入点，创设尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快的课堂气氛，以这种自然而然的方式，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。学生在获取历史知识培养能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控能力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展，从而有效地促进学生的全面发展。比如在课堂教学过程中，教师精神饱满、举止大方地站在讲台上，可使学生精神为之振奋，注意力迅速集中；教师以和蔼可亲的教态、抑扬顿挫的语言、扣人心弦的讲解来创设一个轻松、愉快、和谐的教学氛围，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系。在这种关系的基础上时时注重用真心体察学生，用真情感动学生，用爱心抚慰学生，以引发与学生情感的共鸣，唤起他们自尊自爱之心，使他们成为一个懂自尊、健康向上的学生。
四、通过丰富的历史知识，陶冶学生的情操，培養学生健康的心理品质
中学历史知识浩瀚无边，博大而精深。在教学中，精心挖掘历史素材，用丰富的史实、众多名人伟人的嘉言来滋润学生心田，培养学生健康的心理。比如中国近代史是一部辛酸血泪的屈辱史，但更是一部中华民族不畏艰难险阻的抗争史，它记录了刚醒的中华民族精神。从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败，中国人民不屈不饶，从未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奋发图强、奋勇前进。古今中外许多历史人物都具有优良的品质。如“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来等，他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样。
总之，中学生学习的特点决定了学科渗透是进行心理健康教育的主阵地。作为中学历史教师，应充分认识心理健康在培养高素质人才的重要性，充分發挥历史学科在中学心理健康教育的重要作用，促使学生健康成长。
参考文献：
1、《义务教育历史课程标准》（2011年版）
2、人教版义务教育历史教科书及《教师教学用书》
作者简介：
姓名：贾红武 出生年：1979年 性别：男 单位：山东省东营市河口区实验学校 民族：汉族 籍贯：陕西省渭南市澄城县 学历：本科
职称：中学二级教师
地址：山东省菏泽市中华路凯瑞国际写字楼19楼 徐浩东（收）
电话：18053006641
邮编：274000
关键词：中学 历史教学 心理健康教育
中图分类号：G633.5
《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：要提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。《全日制义务教育历史课程标准》明确规定：中学历史教学要教育学生“形成健康的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚定的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”那么，作为一名历史老师，在教学中如何培养学生健康的心理素质呢？
一、 加强自身的学习，提高心理健康教育水平
以人为本的教育不仅要求教师赋予学生广博的知识和技能，而且更重要的是要塑造学生真善美的心灵和高尚的人格。历史学科教学除了体现学科知识的特点，向学生传授历史知识培养学生能力外，还要关注每一位学生的情绪、情感，关注学生的道德生活和人格形成。历史课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。孔子说：“己立立人，己达达人”，“不能正其身，如正人何？”教育是以教师的人格和言行来影响和感化学生，让学生受到耳濡目染、潜移默化的作用。从一定意义上来讲，教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。正如前苏联教育家乌申斯基所说：“教育工作者，一切都应该以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何额规章制度，任何人为机关，无论如何巧妙，都不能代替教育事业中的人格作用”；又说教师的情感和人格魅力，对学生心灵上的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可替代的一种教育力量”。“育人先自育”。作为历史教师，要加强自身的学习，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模。
二、运用多种手段，激发学生学习历史的浓厚兴趣，提高学习积极性
中国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育学也认为：兴趣是学习动机重要的心理因素，它大大增强学习的积极性和自觉性。因此，在历史教学中应运用多种手段激发培养学生浓厚的兴趣。如利用历史教材故事情景多，图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来，给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷；精心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语；充分利用现代信息技术教育手段，精心直观性教学，再现历史场景；适当进行课堂讨论，使学生由被动接受变为主动探索，保持高度的学习热情；组织历史知识竞赛或进行课堂演讲，活跃课堂气氛；指导学生撰写小论文，启迪学生思维，提高自身素质等。总之，要让学生在历史教学中充满热情、积极探究获取知识和发展智力，必须以有效地激发兴趣为突破口，提高他们的学习积极性。
三、加强情感教育，营造宽松和谐的课堂气氛
良好的氛围对学生的生活、学习会产生积极的影响，既有利于提高学生学习的积极性，又有利于增强学生的意志品质，促进身心健康发展。在教学中，教师要用一颗诚挚的爱心去滋润每一个学生的心田，对学生始终能够保持平和、宽容、理解的心态，用欣赏和发展的眼光看学生，把自己真挚的爱，播洒在每一个学生的心田上，让他们在积极健康、愉快和谐的气氛中接受教育，去接受、去体验人间的温暖，创造人生的幸福和追求美好的理想。
在历史教学中，把心理健康教育渗透其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计都巧妙地注入心理健康教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的心理健康因素，找准切入点，创设尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快的课堂气氛，以这种自然而然的方式，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。学生在获取历史知识培养能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控能力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展，从而有效地促进学生的全面发展。比如在课堂教学过程中，教师精神饱满、举止大方地站在讲台上，可使学生精神为之振奋，注意力迅速集中；教师以和蔼可亲的教态、抑扬顿挫的语言、扣人心弦的讲解来创设一个轻松、愉快、和谐的教学氛围，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系。在这种关系的基础上时时注重用真心体察学生，用真情感动学生，用爱心抚慰学生，以引发与学生情感的共鸣，唤起他们自尊自爱之心，使他们成为一个懂自尊、健康向上的学生。
四、通过丰富的历史知识，陶冶学生的情操，培養学生健康的心理品质
中学历史知识浩瀚无边，博大而精深。在教学中，精心挖掘历史素材，用丰富的史实、众多名人伟人的嘉言来滋润学生心田，培养学生健康的心理。比如中国近代史是一部辛酸血泪的屈辱史，但更是一部中华民族不畏艰难险阻的抗争史，它记录了刚醒的中华民族精神。从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败，中国人民不屈不饶，从未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奋发图强、奋勇前进。古今中外许多历史人物都具有优良的品质。如“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来等，他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样。
总之，中学生学习的特点决定了学科渗透是进行心理健康教育的主阵地。作为中学历史教师，应充分认识心理健康在培养高素质人才的重要性，充分發挥历史学科在中学心理健康教育的重要作用，促使学生健康成长。
参考文献：
1、《义务教育历史课程标准》（2011年版）
2、人教版义务教育历史教科书及《教师教学用书》
作者简介：
姓名：贾红武 出生年：1979年 性别：男 单位：山东省东营市河口区实验学校 民族：汉族 籍贯：陕西省渭南市澄城县 学历：本科
职称：中学二级教师
地址：山东省菏泽市中华路凯瑞国际写字楼19楼 徐浩东（收）
电话：18053006641
邮编：274000