世纪转换、社会转型、体制转轨，教师的教育观念应努力实现转变。当了30多年教师的我，经历了教育界的改革和变迁，亲身经历了一次又一次的思想洗礼。当下社会又跨入一个崭新的经济时代，科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短。社会在高速发展，变化多端的环境对现在的教育界来说既是机遇又是挑战，教育的改革赶不上时代潮流的脚步，教育的改革一直有争议。经历了多年的教学，我个人觉得教育要想抓好,必须从儿童时期就开始抓起，不管时代如何的变迁儿时的教育影响是终身的。所以儿童时期的的教育就显得更加重要。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应新世纪儿童成长的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。
　　教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单的说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，我认为应该提倡和谐教育素质教育。和谐教育就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。从而使教学直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心，才能更好的培养经验型人才，向培养创造型人才的转变。和谐教育也就是当下教育界提倡的素质教育。素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的教育的比较稳定的世界观，教育目的和手段、内容和方法的主体。对于孩子来说，教育的目的是让孩子获得知识只有在当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。这样一条规律性才开始起作用：一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。这就需要从小就开始培养孩子的智育。智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。教师一定要非常注意孩子的童年时期。童年是培养思维的时期，而教师是悉心地造就学生的机体和精神世界的人。关心儿童大脑的发育和强壮，使大脑这一面反映世界的镜子经常保持清晰和易感，这才能达到预期设想的效果。
　　教师的另一个重要职责就是要爱惜和发展孩子的记忆力。死记硬背的传统教育是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。死记硬背的产儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。
　　多年的教育工作的实践，使得人们认为儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好老师认为孩子笨从而轻视这些成绩差的学生。
　　这就是我们老师的通病也是应该要改变的重要观点之一。教师不能用有色眼镜看孩子要把学生放在同一视线下关注和教导要给每位学生平等对待的权利。学生的成绩虽然有好有坏，但是并不影响孩子在老师心中的地位才是一个合格的教师应有的态度。每位教师要使每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予她们一种自尊感。
　　有些教师和学校领导人认为，要把学习困难的儿童“拉上来”，就得强迫他学会一定的教材。这种看法是大错特错的。有时候把事情搞糟的原因，正好就在于教师走了这一条错误的道路。不要强迫儿童尽量长久地死叩书本，而是要培养智慧，发展大脑，教会他去观察世界，发展儿童的智力，这一点是教师和校长永远不应忘记。小学的主要任务：小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。谁也不会否认，在小学里，儿童在自己的一般发展上会得到很大的进展，会认识大量的有关周围世界的规律性。但是，在我看来，小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习。
　　观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重視素质需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面 发展、个性发展。现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。
　　素质教育要求构建新型教学模式，在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习。显然在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆， 而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。因此，网络巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好 的技术上的支持。为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对他们进行系统地整理、对比和分析。对事实的搜集和加工，这本身就是一种知识的状态，即能动的状态——从课堂上获得的知识体系种自觉地挑选出必要的规律性、特性和定义的状态。从实际中学到的东西远比在课堂上学到的多得多。这种教学的效果是坐在教室里，看着书本就会的，只有多方结合改变传统的教育模式才能真正引导儿童对世界的正确认识和树立正确的世界观、价值观和人生观，认识大量的有关周围世界的规律性。这样，教育的目标就达到了，虽然只是简单的几句话但对于孩子来讲那是终身都记住的话语。