一次到山大附中参观学校综合实践活动，一份份父母小传深深地打动了我，这是根据胡适的《我的母亲》而开展的课外实践活动。小传设计新颖，制作精美，展示了父母泛黄的照片、书信和苦辣辛酸，字里行间流露出对父母的尊敬和仰慕，读来让人倍感亲切。语文的魅力正在于丰富的内涵，一篇文章拓展的小传写作让语文教学更富有亲情感悟和人文色彩，这不正是我们所迷惑的语文教学的一盏明灯吗？
　　我校开展了品读《三国演义》的活动，如何读好三国，让文字不局限于纸上，真正让学生乐读、读好呢？一个想法在我头脑里产生：学生在读三国时能不能写人物小传呢？我进行了大胆尝试。
　　为了不流于形式，我对人物传记的写法进行指导，让学生明晰人物传记的写作要求、格式体例等事项。并和学生一起制定了“三国阅读及写作计划”，明确了人物写作的范围。通过认真读书，学生发现这些人物在小说中或多或少有交代，只是不完整、不系统，所以这个题目看来很难，但却有法可循。我以刘备为例，引导学生把小说人物的姓名字号、籍贯出身等从文中找出来，再把他的主要情节提炼出来，据此分析人物性格。同时，为了激发学生的阅读动力和写作热情，我承诺给每个学生写传记，学生难以置信：“真的吗？”我说：“大家给三国人物写小传，我就给大家写小传，我们一言为定！”
　　学生读三国，读得如火如荼；我读学生，读得津津有味。
　　提笔伊始，我才发现自己对学生的了解很肤浅、很片面。为了搜集更完备的材料，写出真实客观的小传，我和学生课下一起交谈、吃饭、散步，还公开自己的QQ，加入班级QQ群，深入他们的内心世界观察、思考。我还特别准备了彩页笔记本，记录学生绚烂缤纷的梦想。学生用或稚嫩或娟秀的笔迹描绘自己的未来：有的想当老师，有的想当宇航员，有的想做战士守卫家园，有的想做一个大老板孝敬父母……五彩的梦让我感动，我发现在那平凡的外表下都有一颗萌动之心在眺望未来。我与学生约定，毕业10年后再拿出它，这将是我和全体同学最美的回忆。我又开展了“同桌的优点”和“请给我挑毛病”活动，不仅为小传积累了翔实的第一手资料，而且也让学生勇于正视自己的缺点，善于发现他人的长处。
　　不断积累材料的过程，使我对学生的细微的变化有了敏锐的察觉。一天，最爱骂人、满口脏话的韩同学趴在桌子上，他无精打采的样子却老实得反常，据学生说，他最近骂人明显少了。原来他知道老师小传中的那个他居然有很多优点，而这些优点连他自己都没有意识到，所以想要改变原来那个爱说脏话、欺负同学的自己，让学生认可小传中的自己。我为学生的变化而激动，为自己的发现而高兴，没有想到自己短短一个月的付出或许会改变他今后的人生轨迹，更坚定了自己的初衷，也为自己以前威严的态度而不安。
　　通过这些活动，我认识到一个个活泼可爱、天真无邪的面孔，还原了一个个真实的自我。我也在不经意间走进了学生的内心，他们有渴望、有梦想、有自尊，虽然单纯活泼，开朗要强，但他们内心脆弱，为成长的烦恼而烦恼。他们都有一颗火热的心，他们希望老师给予关注，他们渴望和老师一起飞翔，一起成长。
　　这时，学生囿于语言的贫乏和对情节的一知半解，只能借助于原著和网络素材来完成三国人物小传，有的学生插入许多动漫类图片，让我很惊喜。学生不仅搜集了大量素材，开阔了眼界，更学了会分析、归纳材料，提高了理解和判断能力。而且看到我真诚地与学生交流，多方搜集素材，学生也卯足了劲一遍又一遍地修改自己的作品，不断充实新鲜的内容。
　　我们相互鼓励、相互鞭策，写作成了一次快乐之旅。我和学生探讨人物的处理：人物不雷同，抓住典型事件凸显品质，从琐碎材料中挖掘灵魂，让形象有血有肉、生动可感。我写的小传洋洋洒洒而来，“班级守护神”刘志宇，薄脸皮的刘玉豪，不输男儿有侠风的王芳辰，大哥柴启杰，挥泪亦英雄的徐云瑞，号召力NO.1的张媛媛等，学生发现身边的同学居然有那么多自己没有注意到的闪光点。这让大家明白了写作其实在于要细致观察、思考、发现独特之处。于是尔虞我诈却又果敢有谋的曹操、软弱无能偏偏有情有义的刘备、大仁大义而又惨遭毒手的吕伯奢等人物小传跃然纸上，呼之欲出，让我领略到了学生笔下的独特视角和不一样的三国。
　　当看到学生对我写的小传哈哈大笑和热烈评论的时候，当学生对各自领悟到的不一样的三国人物争论得面红耳赤的时候，我才明白，我给学生做榜样，并融入到学生内心深处，让学生意识到这不仅仅是一份普通的作业，也是一次独立阅读、深入思考的探索之旅。榜样是一种无声的力量，我用实际行动引导、带动、激发学生参与的热情，完成了语文教学中重要的一环。“桃李不言，下自成蹊”，这不仅是这次语文实践的感悟，更是今后将追求的育人理想。我将不懈追求，用自己的榜样力量引领学生迈入语文的新天地。