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摘 要：写作是语文学科教学中极为重要的一部分，随着教育大环境的改革与发展，传统的作文教学的方式方法已然不再适用，现如今的作文教学首先应当注重对学生创新能力的培养。而小学生的知识储备不足，表达能力有限，整体作文水平不高，只有不断地对其创新能力进行培养，才能提高其总体写作水平。
关键词：小学;作文教学;创新能力
近年来所推行的课程改革既强调兴趣对学生的引导作用，又强调创新对教师教学活动的推动作用。基于以上要求，教师在开展语文教学活动中，需要利用各种可利用的因素对学生进行积极的引导，充分发挥学生写作的想象力，从而有效提高小学生的写作水平。而创新永远是保持教学活力的有效方法，这就需要教师不断地创新教学方法以及教学模式，一方面可以引用生活化教学法，另一方面可以引用趣味化教学法，有效减少作文教学中的问题，同时激发学生进行自主写作的愿望，从而提高教师作文教学的积极性，进而产生良好的教学效果。
一、多样化的教授方法
教师在实际教学活动过程中总会遇到各种各样的问题，语文作文教学也不例外，面对不同的教学问题，教师应当做到具体问题具体分析。小学语文老师应依据不同的作文素材、不同学生的自身写作水平等选择多样化的教学方法。如组织课堂活动，让学生能在小组讨论中表达自己对写作素材的想法，在小组合作中碰撞出思维的火花。由此，通过学生自己的表达，教师也能充分了解学生在阅读中存在的优点与不足。除此之外，教师还可以组织灵活多变的课堂活动，让师生身份进行转换，让学生成为作文教学活动中的主体。此种方法的好处在于：一方面小学生通过自主学习获得的知识往往更加深刻，有利于培养学生的创新能力;另一方面多样化的教学方法往往能够激发学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。
二、观察生活，描写生活
文学艺术作品往往来源于生活，最终也会回归于生活。古人云，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生在作文课堂上出现的无从下笔、毫无特色等问题的根源在于小学生没有善于用心观察生活，不会用手中的笔来描绘五彩斑斓的生活世界。为解决此类写作问题，教师应当首先根据作文课堂教学的实际情况，在作文教学课堂上循循善诱，因势利导，结合生活实际，让学生仔细观察生活、描绘生活，运用自己手中的笔来展现生活。此外，在实际教学活动的一些观察类作文题目中，教师可以在课前让小学生去大自然中观察蜜蜂采蜜的过程，通过细心观察了解蜜蜂的生活习性以及个体特征，最后引导学生将自己的所观所感记录下来，稍加整理，便会是一篇富有生活气息的好文章。此类教学方法与小学生的身心特性相吻合，因为小学生对世界往往充满了好奇心，他们愿意观察生活中有趣的生活场景，从而充分满足自己的好奇心。通过观察所写出来的文章往往不会千篇一律，一方面能够在一定程度上提高小学生的写作创新能力，另一方面也能使其获得一种良好的学习体验。
三、重视写作素材的积累
在小学语文作文教学过程中，写作素材是决定小学生写作效率、写作质量以及创新性的重要因素，为了推动在小学生作文教学中对小学生写作创新能力的培养，教师应当加强对小学生写作素材积累的重视，让学生学会从课内课外的多种途径积累丰富的写作素材和资源，从而为作文的写作质量的提高和文章创新性的保证奠定重要的基础。实际上，小学语文教材中很多的文章和内容都具有鲜明的特性，所以教师应该充分利用好这些文章，挖掘出文章中有用的写作方法和技巧，让学生进行参考，并让学生学会模仿，与此同时积极与小学生的日常生活建立起有机联系，引起小学生与文章作者的情感共鸣，从而实现素材的积累以及情感的激发。除此之外，养成良好的阅读习惯也是积累写作素材的重要途径。
阅读与写作之间的联系密不可分，因此要想提高小学生的写作创新能力，就不应该忽视对阅读素材的积累。比如，教师可以在教室开设阅读角，鼓励学生将自己的喜爱的图书带到学校和同学们一起分享，并学会借鉴其中的写作方法和写作技巧。学生在阅读过程中一方面能够享受阅读的快乐，收获阅读的乐趣;另一方面能够提高自己的写作能力。
总而言之，在小学语文新课程改革的大背景下，作文教学有了新的要求，作文教学也应当适时地进行改革与创新。在作文教学中如何培养学生的创新能力，已经成为教学中迫切需要解决的问题。因此，教师应该学会运用多样化的作文指导方法，重视学生对作文素材的积累，让学生学会观察生活、描寫生活，指导学生掌握相关的写作方法和技巧，从而让学生的写作能力以及创新能力得到有效的提升。
参考文献：
[1]徐慧.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].科学咨询，2021（6）：271-272.
[2]陈小铃.小学作文分类指导教学的创新策略研究[J].读与写，2021，18（6）：58，60.
[3]吕冰.关于小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].教师，2021（3）：51-52.
[4]王金宝.浅析小学语文作文教学方法的创新策略[J].魅力中国，2021（3）：85-86.
[5]李晓刚.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].考试周刊，2021（20）：29-30.
关键词：小学;作文教学;创新能力
近年来所推行的课程改革既强调兴趣对学生的引导作用，又强调创新对教师教学活动的推动作用。基于以上要求，教师在开展语文教学活动中，需要利用各种可利用的因素对学生进行积极的引导，充分发挥学生写作的想象力，从而有效提高小学生的写作水平。而创新永远是保持教学活力的有效方法，这就需要教师不断地创新教学方法以及教学模式，一方面可以引用生活化教学法，另一方面可以引用趣味化教学法，有效减少作文教学中的问题，同时激发学生进行自主写作的愿望，从而提高教师作文教学的积极性，进而产生良好的教学效果。
一、多样化的教授方法
教师在实际教学活动过程中总会遇到各种各样的问题，语文作文教学也不例外，面对不同的教学问题，教师应当做到具体问题具体分析。小学语文老师应依据不同的作文素材、不同学生的自身写作水平等选择多样化的教学方法。如组织课堂活动，让学生能在小组讨论中表达自己对写作素材的想法，在小组合作中碰撞出思维的火花。由此，通过学生自己的表达，教师也能充分了解学生在阅读中存在的优点与不足。除此之外，教师还可以组织灵活多变的课堂活动，让师生身份进行转换，让学生成为作文教学活动中的主体。此种方法的好处在于：一方面小学生通过自主学习获得的知识往往更加深刻，有利于培养学生的创新能力;另一方面多样化的教学方法往往能够激发学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。
二、观察生活，描写生活
文学艺术作品往往来源于生活，最终也会回归于生活。古人云，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生在作文课堂上出现的无从下笔、毫无特色等问题的根源在于小学生没有善于用心观察生活，不会用手中的笔来描绘五彩斑斓的生活世界。为解决此类写作问题，教师应当首先根据作文课堂教学的实际情况，在作文教学课堂上循循善诱，因势利导，结合生活实际，让学生仔细观察生活、描绘生活，运用自己手中的笔来展现生活。此外，在实际教学活动的一些观察类作文题目中，教师可以在课前让小学生去大自然中观察蜜蜂采蜜的过程，通过细心观察了解蜜蜂的生活习性以及个体特征，最后引导学生将自己的所观所感记录下来，稍加整理，便会是一篇富有生活气息的好文章。此类教学方法与小学生的身心特性相吻合，因为小学生对世界往往充满了好奇心，他们愿意观察生活中有趣的生活场景，从而充分满足自己的好奇心。通过观察所写出来的文章往往不会千篇一律，一方面能够在一定程度上提高小学生的写作创新能力，另一方面也能使其获得一种良好的学习体验。
三、重视写作素材的积累
在小学语文作文教学过程中，写作素材是决定小学生写作效率、写作质量以及创新性的重要因素，为了推动在小学生作文教学中对小学生写作创新能力的培养，教师应当加强对小学生写作素材积累的重视，让学生学会从课内课外的多种途径积累丰富的写作素材和资源，从而为作文的写作质量的提高和文章创新性的保证奠定重要的基础。实际上，小学语文教材中很多的文章和内容都具有鲜明的特性，所以教师应该充分利用好这些文章，挖掘出文章中有用的写作方法和技巧，让学生进行参考，并让学生学会模仿，与此同时积极与小学生的日常生活建立起有机联系，引起小学生与文章作者的情感共鸣，从而实现素材的积累以及情感的激发。除此之外，养成良好的阅读习惯也是积累写作素材的重要途径。
阅读与写作之间的联系密不可分，因此要想提高小学生的写作创新能力，就不应该忽视对阅读素材的积累。比如，教师可以在教室开设阅读角，鼓励学生将自己的喜爱的图书带到学校和同学们一起分享，并学会借鉴其中的写作方法和写作技巧。学生在阅读过程中一方面能够享受阅读的快乐，收获阅读的乐趣;另一方面能够提高自己的写作能力。
总而言之，在小学语文新课程改革的大背景下，作文教学有了新的要求，作文教学也应当适时地进行改革与创新。在作文教学中如何培养学生的创新能力，已经成为教学中迫切需要解决的问题。因此，教师应该学会运用多样化的作文指导方法，重视学生对作文素材的积累，让学生学会观察生活、描寫生活，指导学生掌握相关的写作方法和技巧，从而让学生的写作能力以及创新能力得到有效的提升。
参考文献：
[1]徐慧.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].科学咨询，2021（6）：271-272.
[2]陈小铃.小学作文分类指导教学的创新策略研究[J].读与写，2021，18（6）：58，60.
[3]吕冰.关于小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].教师，2021（3）：51-52.
[4]王金宝.浅析小学语文作文教学方法的创新策略[J].魅力中国，2021（3）：85-86.
[5]李晓刚.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].考试周刊，2021（20）：29-30.