“先学后教，当堂训练”教学模式是以优化教学过程，提高教学质量，培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习培养学生良好的学习习惯和学习方法。教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，是变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，从而大大提高课堂效率，打造出高效课堂。
　　目前我们初中课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力。二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担。三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。怎样在有限的时间内一堂课45分钟最大限度的完成教学任务成为摆在我们眼前急需解决的大问题。
　　作为一名初中英语教师在不断学习各地成功的经验中，结合我校的实际情况，对“先学后教当堂训练”课堂数学教学模式进行了初步的摸索。
　　一、课前预习
　　课前布置学生预习词汇，能够根据音标读出，在课文中看到这个词能知道汉语意思即可，养成学生自主学习词汇的习惯。
　　现在我们学校各科都有用学案，我把英语科的学案也发挥了最大的作用，让学生课前先找出学案中的词组，并在课文中划出来，并大致了解一下课文的意思，这样学生在上课老师的教学过程中就不会那么茫然、被动地接受，由于课前对课文内容已有所了解，他们学起来会更主动，更积极。
　　二、展示新知识
　　教师通过创设情境导入本课的新知识，对于新的对话或课文，可遍制多层听，即根据听力素材和内容，以及班上学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，比如可先做些判断正误，然后是选择，最后回答问题的多层次练习，使学生层层深入的了解课文内容，得到扎实有效的听力训练。
　　三、知识点，语言点的学习与巩固
　　学生理解课文内容后，教师进一步讲解语言点，可结合多媒体展示与板书相结合，学习对话或课文中的知识点，并对一些重难点知识结合学案中的练习不断巩固。采取精讲多练的形式，通過练习最后做到使学生能用所学重点词汇及词组造句，并能灵活运用所学新知识。
　　四、课文内容的活学活用
　　语言点掌握好后，学生可多读几遍对话，达到熟练程度，然后结对或分角色朗读，为说的开展打好基础。然后根据对话内容和所学知识，设计低起点，多层次的说的训练项目，遵循短句——长句——短对话—-长对话的循序渐进的原则，可以引导学生借助课本对话内容进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，减少死读书，死记硬背的现象，灵活运用所学知识，举一反三。以机械性和半机械性操练为主，采取结对或小组合作练习等形式。
　　五、当堂训练
　　口头的拓展操练结束后，再回到笔头，结合学案里的当堂训练，最好让学生不看书的进行练习，教师环顾四周，对有困难的学生进行适当的个别辅导，最后在讲评的过程中再重难点突出进行适当分析讲解，学习效果会明显提高。
　　六、当堂所学知识总结
　　这个过程只要几分钟时间，也是要发挥学生主动性，教师适当提示，让学生总结本节课所学重点词汇、词组、语言点，可用个别提问或全班齐答的形式，使整节课内容在总结中完美结束。
　　心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因此教师的任务是在传授知识的过程中培养学生的学习能力，培养出具有持续学习和创造能力的学生，以适应时代的要求。“先学后教，当堂训练”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。“先学后教”的教学模式，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流，有利于培养学生提出问题的能力。 这种教学模式使学生带着明确学习目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高学生的自学能力。教学实践证明，把“先学后教，当堂训练”运用于初中英语课堂不但可以调动学生主动学习的积极性，活跃课堂气氛，而且还效果显著，真正构建高效课堂。