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摘 要： 兴趣的高低决定英语教学的成败，而唤起和保持住这种弥足珍贵的兴趣不在于英语语言本身，而在于英语教学的内容和形式。因此，要拉近师生关系，勤鼓励，培养其自信心，试着让每个学生乐于开口；采取多种多样的教学手段，提高他们的参与性和积极性；让学生特别是沉默型的学生和老师产生互动，从课外活动入手。
关键词： 内向型学生 英语教学 教学方法
随着2011版新课程标准的实施，我国的英语教育规模不断扩大，也取得了显著的成就。此次英语课程改革的重点之一在于激发学生学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。然而，在英语教学中，经常发现有的学生在课堂上很活跃，经常举手回答问题，积极参加课堂或课外活动；而有的学生则相反，对活动并不热心，喜欢坐在那儿听老师讲解，老师的激昂情绪对他们好像没有感染力，课堂气氛不活跃，学生对英语似乎不感兴趣，其中还有少数学生根本就不知道老师在说什么。作为一名英语教师，我认为，自己要反思，课堂要重塑。要提高学生的学习兴趣，使学生学习英语时有一种很强的好奇心。教师要使学生保持住学习英语的兴趣，并发展为爱好，就要在教学活动上下工夫。要懂得学生的心理特征，懂得学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，而是来自于英语教学活动的内容和形式。
一、拉近师生关系，勤鼓励，培养学生自信心，让每个学生都乐于开口。
孩子们很单纯，用心交流很有效果，“亲其师，信其道”，教师要善于发现学生的闪光点，真心与其相处；善于适当关心学生，让学生懂得回报。比如，我以前教过一名家庭很贫寒的学生，沉重的思想负担使她不能认真学习，作为该班的唯一女教师，我抓住机会和她倾心长谈，并经常给予一些帮助，让她深深感到自己不是被别人甚至是被老师一脚踢在阴暗的角落。从此，她真正找到了新的自我，变得开朗了，特别是在英语课上，你总是能看到她积极的自我表现。再比如，我们在学习有关月份的时候，有学生介绍：“My birthday is in June/...”这时老师可以找合适的机会补充说：“My/My father’s... birthday is in June/...too.”这样，在无意中就拉近了师生的关系，渐渐地，他们便能放得开。当然，并不是每位学生都采取以上方法。对于有的学生则要多激励，多表扬，甚至一个不引人注目的眼神，一个大拇指，作业本上一个小五角星或简单的几个字“你进步很快！相信你会有更大的进步！”都可以让学生感到老师在关心，久而久之，他们的自信心大增，自然而然就会乐于参加英语活动，也就乐于用英语交流。对于不懂不说的学生，老师要经常和他们聊聊，并进行恰当的辅导。等他们略懂一二时，再多给他们创造机会表现自我，让他们品尝到学会一个单词、一个短语甚至更高难度知识的成功感，这时，他们也就乐于说英语了。
二、采取多种多样的教学手段，缓解内向型学生的学习压力，提高他们的参与性和积极性。
英语教学大纲中强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，提高学生的学习兴趣，并使他们能积极参与语言实际行动。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，才有利于理解和掌握。教师的态度可以左右课堂气氛，课堂气氛又影响学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学效果。美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”在每节课开始前，我们可以利用已学过的chant，让学生随着节奏边练边做，富有动感的韵律和节奏一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生开始学习英语的动力，也拉近了老师和学生之间的距离。另外，我们还可以自编chant，如在教学pen和pencil时，chant可编为：Pen，pen，show me your pen.Pencil，pencil，show me your pencil.把枯燥的单词、句子都融入到语感和强烈的节奏中，不仅有利于学生对单词的记忆，而且能提高其学习积极性。现行的英语新教材内容大多数十分贴近生活。在Shopping这一课就可以设计这样一个真实的情景：在一家水果店中店主在热情地招呼大家：
Shopper：Can I help you？
Buyer：I want some pears.
Shopper：Sorry，we have no pears now.Do you like peaches？
Buyer：Yeah，very much.It tastes good.
……
这样，整个教学都是在栩栩如生的真实情景中进行的，学生在这个情景中学到了知识，获得了乐趣，同时也学会了店主热情待客、礼貌待人的良好品德。学生学会的不仅仅是英语知识，更重要的是如何做好学生。
三、从课外活动入手，让沉默型的学生和老师产生互动。
1.要求学生课前准备活动材料，在有充分准备的课堂活动中动起来。这就要求我们充分调动全体学生的积极性，课前让他们单独或小组合作准备自制的卡片或图画等教辅材料，这样既增强了学生的自信心，又加强了师生间的沟通，还培养了学生的动手能力、参与意识和合作精神。例如在“My hometown”这一单元，我们可以在课前画画图，也可以先准备好自己的照片，然后在课堂中作介绍，在进行话题交流时，逐步提高学生的参与能力。
2.利用课余时间大力开展有趣的活动，外语教学活动的互动主要体现在课内，向40分钟要效益。但学好英语光靠每周的几节课还是不够的，还要把这种互动延伸到课外活动上，开展英语游戏、英文歌曲演唱比赛、演讲比赛、读书比赛、英语小报设计比赛等，既可以在班内进行，又可以在同年级、全校各班之间进行。这样不仅能够活跃学生课外生活，创造学习英语的氛围，培养学生学习英语的兴趣，而且能够使课内外教学相得益彰。如制作名片：
Name：Zhang Ming（Zhang Ye’s father）
Job：Driver
Number：135901088
Hobby：sing
关键词： 内向型学生 英语教学 教学方法
随着2011版新课程标准的实施，我国的英语教育规模不断扩大，也取得了显著的成就。此次英语课程改革的重点之一在于激发学生学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。然而，在英语教学中，经常发现有的学生在课堂上很活跃，经常举手回答问题，积极参加课堂或课外活动；而有的学生则相反，对活动并不热心，喜欢坐在那儿听老师讲解，老师的激昂情绪对他们好像没有感染力，课堂气氛不活跃，学生对英语似乎不感兴趣，其中还有少数学生根本就不知道老师在说什么。作为一名英语教师，我认为，自己要反思，课堂要重塑。要提高学生的学习兴趣，使学生学习英语时有一种很强的好奇心。教师要使学生保持住学习英语的兴趣，并发展为爱好，就要在教学活动上下工夫。要懂得学生的心理特征，懂得学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，而是来自于英语教学活动的内容和形式。
一、拉近师生关系，勤鼓励，培养学生自信心，让每个学生都乐于开口。
孩子们很单纯，用心交流很有效果，“亲其师，信其道”，教师要善于发现学生的闪光点，真心与其相处；善于适当关心学生，让学生懂得回报。比如，我以前教过一名家庭很贫寒的学生，沉重的思想负担使她不能认真学习，作为该班的唯一女教师，我抓住机会和她倾心长谈，并经常给予一些帮助，让她深深感到自己不是被别人甚至是被老师一脚踢在阴暗的角落。从此，她真正找到了新的自我，变得开朗了，特别是在英语课上，你总是能看到她积极的自我表现。再比如，我们在学习有关月份的时候，有学生介绍：“My birthday is in June/...”这时老师可以找合适的机会补充说：“My/My father’s... birthday is in June/...too.”这样，在无意中就拉近了师生的关系，渐渐地，他们便能放得开。当然，并不是每位学生都采取以上方法。对于有的学生则要多激励，多表扬，甚至一个不引人注目的眼神，一个大拇指，作业本上一个小五角星或简单的几个字“你进步很快！相信你会有更大的进步！”都可以让学生感到老师在关心，久而久之，他们的自信心大增，自然而然就会乐于参加英语活动，也就乐于用英语交流。对于不懂不说的学生，老师要经常和他们聊聊，并进行恰当的辅导。等他们略懂一二时，再多给他们创造机会表现自我，让他们品尝到学会一个单词、一个短语甚至更高难度知识的成功感，这时，他们也就乐于说英语了。
二、采取多种多样的教学手段，缓解内向型学生的学习压力，提高他们的参与性和积极性。
英语教学大纲中强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，提高学生的学习兴趣，并使他们能积极参与语言实际行动。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，才有利于理解和掌握。教师的态度可以左右课堂气氛，课堂气氛又影响学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学效果。美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”在每节课开始前，我们可以利用已学过的chant，让学生随着节奏边练边做，富有动感的韵律和节奏一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生开始学习英语的动力，也拉近了老师和学生之间的距离。另外，我们还可以自编chant，如在教学pen和pencil时，chant可编为：Pen，pen，show me your pen.Pencil，pencil，show me your pencil.把枯燥的单词、句子都融入到语感和强烈的节奏中，不仅有利于学生对单词的记忆，而且能提高其学习积极性。现行的英语新教材内容大多数十分贴近生活。在Shopping这一课就可以设计这样一个真实的情景：在一家水果店中店主在热情地招呼大家：
Shopper：Can I help you？
Buyer：I want some pears.
Shopper：Sorry，we have no pears now.Do you like peaches？
Buyer：Yeah，very much.It tastes good.
……
这样，整个教学都是在栩栩如生的真实情景中进行的，学生在这个情景中学到了知识，获得了乐趣，同时也学会了店主热情待客、礼貌待人的良好品德。学生学会的不仅仅是英语知识，更重要的是如何做好学生。
三、从课外活动入手，让沉默型的学生和老师产生互动。
1.要求学生课前准备活动材料，在有充分准备的课堂活动中动起来。这就要求我们充分调动全体学生的积极性，课前让他们单独或小组合作准备自制的卡片或图画等教辅材料，这样既增强了学生的自信心，又加强了师生间的沟通，还培养了学生的动手能力、参与意识和合作精神。例如在“My hometown”这一单元，我们可以在课前画画图，也可以先准备好自己的照片，然后在课堂中作介绍，在进行话题交流时，逐步提高学生的参与能力。
2.利用课余时间大力开展有趣的活动，外语教学活动的互动主要体现在课内，向40分钟要效益。但学好英语光靠每周的几节课还是不够的，还要把这种互动延伸到课外活动上，开展英语游戏、英文歌曲演唱比赛、演讲比赛、读书比赛、英语小报设计比赛等，既可以在班内进行，又可以在同年级、全校各班之间进行。这样不仅能够活跃学生课外生活，创造学习英语的氛围，培养学生学习英语的兴趣，而且能够使课内外教学相得益彰。如制作名片：
Name：Zhang Ming（Zhang Ye’s father）
Job：Driver
Number：135901088
Hobby：sing