尊重是人的天性的需要。它能使沟通顺畅，增强人们的自尊心和自信心。幼儿学会尊重，就能找到伙伴，拥有快乐的幼儿园生活。教师尊重幼儿，就不会用一把尺子衡量所有幼儿，而是充分发掘他们的潜能，培养自主、创新、独立的人。
　　“4+2+1”（即四个祖辈、两夫妇以及一个孩子）家庭生活模式出现后，一家人围着一个幼儿转。家长忽略了品格教育，使幼儿不懂尊重、谦让、分享和感恩。养成“尊重”品格的关键在童年，并且需要长期的教育和环境支持。为加强对幼儿的品格教育，山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园与家庭携手，结合自然、社会等方面资源，开展了有关“尊重”品格的教育实践研究。
　　创设环境，促进品格养成。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。园所根据不同的品格主题创设区域活动。例如，在“尊重”品格主题中，教师通过观察，了解幼儿合作的意识，本着幼儿为先的游戏观创设环境，让幼儿了解尊重、感受尊重、体验尊重，培养幼儿尊重他人的品格。通过讨论，教师将主题墙分为三大版块。首先，幼儿根据已有经验，画出自己认为能体现“尊重”的片段;其次，由教师列出为了尊重他人，幼儿“应该怎样做”和“不该怎样做”，引导幼儿了解尊重的作用及重要性;最后，将幼儿园教育延伸到家庭，家园保持教育的一致性。
　　在图书区，园所投放了《莉丝的要和不要》《真是太过分了》 《乌鸦太郎》 等与“尊重”品格相关的绘本。在活动室里，设置“品格专栏”，包含“炉边时光”“我是尊重好宝宝”等版块，通过环境浸润，对幼儿进行品格教育。
　　言传身教，促进模仿内化。幼儿的心理和生理尚未成熟，容易受外界环境的影响。有的家长反馈，幼儿自从上了幼儿园变得越来越有礼貌，在询问教师用了什么妙招后，得知班级三位教师时常将“谢谢、请、早上好”等礼貌用语挂在嘴边，幼儿耳濡目染，经过观察模仿最终内化为自身的行为习惯。
　　父母是幼儿的第一任教师，他们的言行举止会直接或间接地影响幼儿。80后家长是社会的中坚力量，由于工作忙，他们来园参加家长会难免有困难。园所同时采用线上、线下形式，每月召開“品格家长学校家长会”，将品格主题细化讲解。例如，开展“尊重”主题活动时，让家长了解什么是“尊重”，怎样分辨“尊重”和“溺爱”，请家长分享生活中幼儿的“荒唐事”。比如，有的幼儿在脸上涂满妈妈新买的口红，惹得妈妈大动肝火。幼儿解释道：“因为妈妈涂口红很漂亮，我也想当妈妈。”通过家长会，家长明白了要学会和幼儿换位思考，进入他们的世界，避免抱怨式教育、习惯式思维、过高式期望、负面及自我式交流，更好地实施“尊重”品格教育。
　　开展活动，强化品格教育。园所设立了“尊重”品格月。重阳节时，幼儿们和“奶奶合唱团”共唱一首歌、送上拥抱;在创建全国文明城市工作开展时，幼儿们清扫楼道卫生、清理小区落叶、与社区叔叔阿姨一起指挥交通。从中，他们了解了每个岗位的艰辛，学会了尊重他人的劳动成果。园所还开展了“故事大王”“三幼美育艺术节”等活动，以讲故事、皮影戏、观看视频等形式，让幼儿及家长感受品格教育的深远影响。
　　以爱育爱，教人做人。教师在培养幼儿“尊重”品格时，应让幼儿多体验、多认知，这样才能使品格内化到幼儿的行动中。
　　（作者单位：山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园）
　　责任编辑：张妍琳