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摘要：信息化已经成为教育现代化的重要标志。农村职业中等专业学校也必须顺应信息化潮流，应用现代信息技术完成职业教育的历史性变革。本文以农村中等职业专业学校计算机学科教学为研究对象，对教学信息化在计算机学科教学中的建设目标进行实践探究。
关键词：农村中职学校；教学信息化；建设目标
农村职业中等专业学校教学信息化是将信息技术有机地融入到教学工作的各个方面，运用现代信息技术手段辅助计算机教学，改进教学手段、拓展教学模式、提升教学效果。全面加强教学信息化建设有利于提升专业建设水平和人才培养的质量，提升计算机教学效率，提升学生的职业技能水平，提升教师信息化教学能力。
一、革新传统教学方法和教学手段，提高教学效率
教学信息化的建设目标在于革新传统的教育教学，打破以教师为主导的计算机教学，填鸭式的死记硬背不利于培养学生的计算机能力，改变了教——学——练的单一教学模式，促进教学方法向交互型和生成型改变。
交互型是为中职生创设互动的学习机会，整个班级学生的学习连接在一起，在共同配合、相互交流、协同合作中完成任务，教师可以观察到每位学生的水平和层次，可以实现对学生的因材施教。如使用蓝墨云班课等云教学平台，学生可以随时与教师保持实时互动，可以在手机上看到教师的课件等教学资源，实现资源的共享，在平台上可以实现留言、讨论、头脑风暴、评价与测试等等，还能实现抢答、选人、举手等活动，记录每位学生的知识掌握情况。因此，计算机教师应积极应用“蓝墨云班课”、“名师优课”等平台，利用大数据、云计算机等技术，依据学校资源和学生学情选择微课、电子书包、翻转课堂、慕课、创客教育等课内外、线上线下交互式的先进教学手段，提高学生对计算机学习的兴趣和吸引力。
生成型是学生全程参与项目或任务的整个过程，学生成为了知识的探索者和积极建构者，教师是指导者和协作者。对于实践性、应用型较强的课程可以采用项目教学法、任务驱动法，如网页制作、视频制作剪辑、动画制作等等，将课程分解成若干个项目，让学生经历探究的全过程，促进教学目标的实现，促进学生整体素质的提升，促进教学效率的提升。
二、激发学生学习主动性，激发学生创新能力
教学信息化活跃了课堂气氛，教学信息化为了将学生从大量繁琐的基础性知识学习中解脱出来，大大加强学生的操作技能，提升学生的认知能力和操作技能，充分激发学生学习的主动性，提升计算机教学课堂效率。而且每位学生掌握知识点的进度不一，单调的、整齐划一的教学方法和教学进程，难以满足不同层次学生的需求，微课的诞生解决了各个水平的学生学而无趣的现象。如在《EDIUS》视频剪辑教学中，教师可充分运用微课的形式对某个知识点制作微课，如在执教第六章“精彩纷呈——各式各样的特效”时，对于如何转场、如何添加字幕、如何进行视频布局等等制作十分钟的微课，符合中职生注意力集中时间较短的认知特点，演示正确的操作、直观又清晰，有的放矢、化解难点，枯燥的原理设计成生动形象的FLASH动画，将抽象的内容形象化，激发了学生的学习热情，调动了學生的学习主动性。
创新创造能力是中职生适应社会和自身发展的重要技能。教学信息化激发了学生学习欲望，教师便可在此基础上引导学生多角度思考，运用信息技术激发中职学生的创造兴趣，进而培养学生的创新意识和创新能力。如在执教《EDIUS》视频剪辑技能教学中，教师对学生遇到的困惑和问题加以总结，激发学生寻找解决问题的方式方法，从多角度、多层次寻找更为简化的方法，学生在自主探究、合作交流、实践反思中不断提升创新思维、创新能力。
三、提升学生职业技能水平
教学信息化弥补了农村中职学校的信息闭塞，使得中职学生接触了最新的计算机专业技能，教学信息化强化了对实验和实训的学习，为学生学习和实训提供了网络学习平台、数字仿真实训示范教室，利用3D MAX、UNITY 3D仿真等应用软件等信息化手段可以实现模拟场景的仿真，使得学生利用现代信息化教学资源进行自主学习和自主探究，使得学生在多媒体教室应用网络平台和虚拟设备掌握相关技能，利用虚拟现实设备可以反复进行操作练习，直到掌握操作技能，学生在真实情境中身临其境地学习，任务驱动教学强调学生主体作用，学生全程参与，在做中学，培养了学生解决实际问题的能力。学生自主学习、自主探索、自主解决问题，自主挖掘有价值的信息资源，在实践中提升了学生的信息化技能和素养、实践能力，进而提高学生职业技能水平，为今后的实训夯实基础，为社会培养了综合能力强的复合型人才。
四、提升教师信息化教学能力
教学信息化的趋势倒逼教师信息化教学能力的提升。中职计算机教学中利用信息化手段建立立体化教学资源并应用于课堂教学中，教师时常带领学生参加各种比赛，既培养了学生的信息技术能力和学习能力，也能有效提升教师的信息化教学能力。教师信息化教学能力包括信息化获取能力和教师对信息化课程的整合能力，教学信息化的建设能够促进教师积极应用校园网络和现有的数字环境建设，借助网络寻找有价值的教学资源，并将教学资源与计算机课程有效融合，促进课堂教学的最优化，凸显学生的主体地位。广大教师会大力提升信息化教学理论修养，自主通过网络实现知识的获取，通过自主学习、经验分享、参加培训、主动研修提升自身的信息化教学能力，积极开展信息化教学实践，中职学校也会为计算机专业教师信息化教学能力的提升提供资源与助力，如定期与多元化培训，有针对性地开展教学观摩、交流、研讨等活动助力教师信息化教学能力的提升。
综上，随着信息化教学技术的不断革新，要求中职计算机教学手段务必发展在各专业前头。农村职业中等专业学校教学信息化的建设对于计算机教学具有至关重要的作用。中职教师应积极参加技术培训，自学和课题研究，有效利用信息技术手段，充分调动学生对计算机课程的兴趣，进而提升计算机课程教学效率。
参考文献
[1]程鑫. 信息技术在中职院校教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2017.
[2]魏民.提高职业教育信息化水平 加快推进现代职业教育体系建设[J].中国职业技术教育，2014（21）：221-226.
基金项目：本文属于课题研究论文，研究课题：2016年广西中等职业教育教学改革立项项目“促进农村中等职业学校教学信息化的对策研究——以博白县职业中等专业学校为例”，课题编号：GXZZJG2016B086
（作者单位：广西省博白县职业中等专业学校）
关键词：农村中职学校；教学信息化；建设目标
农村职业中等专业学校教学信息化是将信息技术有机地融入到教学工作的各个方面，运用现代信息技术手段辅助计算机教学，改进教学手段、拓展教学模式、提升教学效果。全面加强教学信息化建设有利于提升专业建设水平和人才培养的质量，提升计算机教学效率，提升学生的职业技能水平，提升教师信息化教学能力。
一、革新传统教学方法和教学手段，提高教学效率
教学信息化的建设目标在于革新传统的教育教学，打破以教师为主导的计算机教学，填鸭式的死记硬背不利于培养学生的计算机能力，改变了教——学——练的单一教学模式，促进教学方法向交互型和生成型改变。
交互型是为中职生创设互动的学习机会，整个班级学生的学习连接在一起，在共同配合、相互交流、协同合作中完成任务，教师可以观察到每位学生的水平和层次，可以实现对学生的因材施教。如使用蓝墨云班课等云教学平台，学生可以随时与教师保持实时互动，可以在手机上看到教师的课件等教学资源，实现资源的共享，在平台上可以实现留言、讨论、头脑风暴、评价与测试等等，还能实现抢答、选人、举手等活动，记录每位学生的知识掌握情况。因此，计算机教师应积极应用“蓝墨云班课”、“名师优课”等平台，利用大数据、云计算机等技术，依据学校资源和学生学情选择微课、电子书包、翻转课堂、慕课、创客教育等课内外、线上线下交互式的先进教学手段，提高学生对计算机学习的兴趣和吸引力。
生成型是学生全程参与项目或任务的整个过程，学生成为了知识的探索者和积极建构者，教师是指导者和协作者。对于实践性、应用型较强的课程可以采用项目教学法、任务驱动法，如网页制作、视频制作剪辑、动画制作等等，将课程分解成若干个项目，让学生经历探究的全过程，促进教学目标的实现，促进学生整体素质的提升，促进教学效率的提升。
二、激发学生学习主动性，激发学生创新能力
教学信息化活跃了课堂气氛，教学信息化为了将学生从大量繁琐的基础性知识学习中解脱出来，大大加强学生的操作技能，提升学生的认知能力和操作技能，充分激发学生学习的主动性，提升计算机教学课堂效率。而且每位学生掌握知识点的进度不一，单调的、整齐划一的教学方法和教学进程，难以满足不同层次学生的需求，微课的诞生解决了各个水平的学生学而无趣的现象。如在《EDIUS》视频剪辑教学中，教师可充分运用微课的形式对某个知识点制作微课，如在执教第六章“精彩纷呈——各式各样的特效”时，对于如何转场、如何添加字幕、如何进行视频布局等等制作十分钟的微课，符合中职生注意力集中时间较短的认知特点，演示正确的操作、直观又清晰，有的放矢、化解难点，枯燥的原理设计成生动形象的FLASH动画，将抽象的内容形象化，激发了学生的学习热情，调动了學生的学习主动性。
创新创造能力是中职生适应社会和自身发展的重要技能。教学信息化激发了学生学习欲望，教师便可在此基础上引导学生多角度思考，运用信息技术激发中职学生的创造兴趣，进而培养学生的创新意识和创新能力。如在执教《EDIUS》视频剪辑技能教学中，教师对学生遇到的困惑和问题加以总结，激发学生寻找解决问题的方式方法，从多角度、多层次寻找更为简化的方法，学生在自主探究、合作交流、实践反思中不断提升创新思维、创新能力。
三、提升学生职业技能水平
教学信息化弥补了农村中职学校的信息闭塞，使得中职学生接触了最新的计算机专业技能，教学信息化强化了对实验和实训的学习，为学生学习和实训提供了网络学习平台、数字仿真实训示范教室，利用3D MAX、UNITY 3D仿真等应用软件等信息化手段可以实现模拟场景的仿真，使得学生利用现代信息化教学资源进行自主学习和自主探究，使得学生在多媒体教室应用网络平台和虚拟设备掌握相关技能，利用虚拟现实设备可以反复进行操作练习，直到掌握操作技能，学生在真实情境中身临其境地学习，任务驱动教学强调学生主体作用，学生全程参与，在做中学，培养了学生解决实际问题的能力。学生自主学习、自主探索、自主解决问题，自主挖掘有价值的信息资源，在实践中提升了学生的信息化技能和素养、实践能力，进而提高学生职业技能水平，为今后的实训夯实基础，为社会培养了综合能力强的复合型人才。
四、提升教师信息化教学能力
教学信息化的趋势倒逼教师信息化教学能力的提升。中职计算机教学中利用信息化手段建立立体化教学资源并应用于课堂教学中，教师时常带领学生参加各种比赛，既培养了学生的信息技术能力和学习能力，也能有效提升教师的信息化教学能力。教师信息化教学能力包括信息化获取能力和教师对信息化课程的整合能力，教学信息化的建设能够促进教师积极应用校园网络和现有的数字环境建设，借助网络寻找有价值的教学资源，并将教学资源与计算机课程有效融合，促进课堂教学的最优化，凸显学生的主体地位。广大教师会大力提升信息化教学理论修养，自主通过网络实现知识的获取，通过自主学习、经验分享、参加培训、主动研修提升自身的信息化教学能力，积极开展信息化教学实践，中职学校也会为计算机专业教师信息化教学能力的提升提供资源与助力，如定期与多元化培训，有针对性地开展教学观摩、交流、研讨等活动助力教师信息化教学能力的提升。
综上，随着信息化教学技术的不断革新，要求中职计算机教学手段务必发展在各专业前头。农村职业中等专业学校教学信息化的建设对于计算机教学具有至关重要的作用。中职教师应积极参加技术培训，自学和课题研究，有效利用信息技术手段，充分调动学生对计算机课程的兴趣，进而提升计算机课程教学效率。
参考文献
[1]程鑫. 信息技术在中职院校教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2017.
[2]魏民.提高职业教育信息化水平 加快推进现代职业教育体系建设[J].中国职业技术教育，2014（21）：221-226.
基金项目：本文属于课题研究论文，研究课题：2016年广西中等职业教育教学改革立项项目“促进农村中等职业学校教学信息化的对策研究——以博白县职业中等专业学校为例”，课题编号：GXZZJG2016B086
（作者单位：广西省博白县职业中等专业学校）