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摘 要：小学阶段的数学教学工作一定要结合教学对象的特征进行。小学阶段的学生第一次接触数学这门学科，对新鲜事物充满了好奇。若想在该阶段成功的将他们带入到数学世界，首先数学老师要掌握的一项技能就是创设情境。如何在教学中把握有效问题，又怎样为有效的问题创设出符合小学生逻辑思维的情境是教育教学工作开展的难题，但也是前提。本文从意义构建的角度入手解释为有效问题创设情境的过程，同时提出行之有效的课堂实施方案。
关键词：小学数学教学;有效问题;情景创设
教育工作的本心就是以人为本，小学数学教学工作的初衷也应该是顺应学生自身发展的。数学是一门逻辑性很强的学科，其需要极丰富的创造力，创造力的培养也成为了小学数学教学目标中的一部分。创造是源于想象的，如何在數学教学工作中触发学生的想象力，最好的途径莫过于将问题代入情境之中。课改以后的小学数学题目具备了极强的灵活性，解决数学题的关键也由生搬硬套转变为了理解。根据年龄段的特点分析可知，小学生更容易在实际情境中理解问题，这也为小学数学教学树立了新的导向。老师可以尝试将有效的问题与实际情境相结合，使得晦涩难懂的题目变得更加的生动和形象，易于学生理解题面从而解决问题。
1 小学数学教学有效问题情境的创设是“意义建构”的过程
20世纪60年代，布伦达·德尔文创造了意义建构理论。理论关注的重点是影响信息渠道和内容的主要因素，得出的结论是信息、人和情境都能对其造成影响。具体来说，人类获得的信息通常是碎片化的，缺乏连续性;人本身作为一个独立存在的主体，具备一定的特殊性;情境使得人的角色发生转换，具有了主观能动性。其实该理论与小学数学教学中为有效问题创设情境的方法有异曲同工之妙。小学数学教学的实质也是向学生传递知识，而知识也是一种典型的有效信息。知识传递的过程之中，借鉴了意义构建理论，将有效问题中的信息连贯起来，直观的传达给学生。采取的具体方法是引用情境的影响力，重视学生本身能力的培养。类比可知，为有效问题创设情境是一种非常新颖的教学方法，不仅遵循了发展学生核心素养的要求，还解决了小学数学教学中效率低下的困难。总的来说，小学数学教学中有效问题情境创设方法的本质其实是意义构建的过程，使得学生理解数学问题，以达到知识共享的目的。
2 小学数学教学有效问题情境创设的课堂实施策略
2.1 要有利于激发学生课堂联想与思考
在课堂中运用创设情境的教学方法，所创设的情境一定要是能引发学生联想和思考的。随着素质教育的发展，小学数学在考试命题中具备了更大的开放性，答案可能是不唯一的，方法也可以是多种多样的。课堂教学工作中一定要注意到这一点，新选择适当的方法来辅助学生理解。比如，在讲解统编版四年级下册第一节时，老师在引导学生掌握解决四则运算应用题的方法时，可以设置游乐园的场景。以城市里最著名的游乐园为例，老师首先在多媒体上播放游乐项目的背景乐，带领学生走入游乐园的场景之中。然后老师展示游乐园售票处的图片，提出问题“同学们，如果老师带着全班同学去游乐园游玩，那么我们需要支付多少元的费用呢？”。当同学们走入这个场景之中，会联想到自己在情境之中且面临着问题，自然会调动起学生们的逻辑思维，思考解决问题的具体方法。情境一定要引发学生的联想，这样才能达到其根本目的，利用情境为学生传达有效的知识信息。除此之外，这样的课堂教学方法可以打破传统课堂一片死寂的气氛，活跃的环境可以带动学生争相思考和分享的行为，让学生在学习数学的过程之中感受到快乐，对数学学习充满了信心。
2.2 要与小学数学学习内容密切相关
根据有效问题创设情境的原则在于既不脱离课本内容，又不局限于课本内容。譬如，在讲解统编版四年级上册数学第一章《认识更大的数》时，老师可以安排一堂情境表演课，为学生划分小组，每一个小组都手机自己生活中见过的最大的数，并将其编成一个个小故事，分享给大家。有的同学会表演银行取钱的故事，有的同学会表演陪妈妈去奢侈品店买包包的故事，还有的同学甚至编出各国同学争论国家领土的故事等等，老师会根据不同小组的情境表演进行讲解和平分，评选出最优秀的小组给予奖励。这些情景表演都十分的有趣，但又紧紧地贴合书中的知识。不仅可以培养学生将知识运用于生活的能力，还能提升学生参与课堂的频率。创设情境的方法有千千万万种，但是它的本质都必须归结于学习内容。老师在课堂教学中针对有效问题创设出的情境，一定是为了辅助学生完成本节课的学习任务，因此，一定不能偏离甚至脱离所要传达的知识信息。一旦出现偏离数学学习内容的情境，此时的教学效率是极低的，甚至是无效的，几乎等同于无用功。
3 结束语
总的来说，小学数学的教学方法中多了一项为有效问题创设情境的方法是相当有意义的。创设情境的优势在于一方面是没有忽视学生的主体地位，另一方面是抓住情境影响信息传递的结论。无论是从教育创新的角度来说，还是从学科的发展历程来说，该方法都是具备极大可行性的。
参考文献：
[1]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（19）：23.
[2]安桂玲.小学数学教学中创设有效问题情景的策略研究[J].新课程（中），2016（12）.
[3]周茂利.浅谈小学数学课堂教学中问题情境的创设[J].学周刊·学术研究，2014（11）：133.
关键词：小学数学教学;有效问题;情景创设
教育工作的本心就是以人为本，小学数学教学工作的初衷也应该是顺应学生自身发展的。数学是一门逻辑性很强的学科，其需要极丰富的创造力，创造力的培养也成为了小学数学教学目标中的一部分。创造是源于想象的，如何在數学教学工作中触发学生的想象力，最好的途径莫过于将问题代入情境之中。课改以后的小学数学题目具备了极强的灵活性，解决数学题的关键也由生搬硬套转变为了理解。根据年龄段的特点分析可知，小学生更容易在实际情境中理解问题，这也为小学数学教学树立了新的导向。老师可以尝试将有效的问题与实际情境相结合，使得晦涩难懂的题目变得更加的生动和形象，易于学生理解题面从而解决问题。
1 小学数学教学有效问题情境的创设是“意义建构”的过程
20世纪60年代，布伦达·德尔文创造了意义建构理论。理论关注的重点是影响信息渠道和内容的主要因素，得出的结论是信息、人和情境都能对其造成影响。具体来说，人类获得的信息通常是碎片化的，缺乏连续性;人本身作为一个独立存在的主体，具备一定的特殊性;情境使得人的角色发生转换，具有了主观能动性。其实该理论与小学数学教学中为有效问题创设情境的方法有异曲同工之妙。小学数学教学的实质也是向学生传递知识，而知识也是一种典型的有效信息。知识传递的过程之中，借鉴了意义构建理论，将有效问题中的信息连贯起来，直观的传达给学生。采取的具体方法是引用情境的影响力，重视学生本身能力的培养。类比可知，为有效问题创设情境是一种非常新颖的教学方法，不仅遵循了发展学生核心素养的要求，还解决了小学数学教学中效率低下的困难。总的来说，小学数学教学中有效问题情境创设方法的本质其实是意义构建的过程，使得学生理解数学问题，以达到知识共享的目的。
2 小学数学教学有效问题情境创设的课堂实施策略
2.1 要有利于激发学生课堂联想与思考
在课堂中运用创设情境的教学方法，所创设的情境一定要是能引发学生联想和思考的。随着素质教育的发展，小学数学在考试命题中具备了更大的开放性，答案可能是不唯一的，方法也可以是多种多样的。课堂教学工作中一定要注意到这一点，新选择适当的方法来辅助学生理解。比如，在讲解统编版四年级下册第一节时，老师在引导学生掌握解决四则运算应用题的方法时，可以设置游乐园的场景。以城市里最著名的游乐园为例，老师首先在多媒体上播放游乐项目的背景乐，带领学生走入游乐园的场景之中。然后老师展示游乐园售票处的图片，提出问题“同学们，如果老师带着全班同学去游乐园游玩，那么我们需要支付多少元的费用呢？”。当同学们走入这个场景之中，会联想到自己在情境之中且面临着问题，自然会调动起学生们的逻辑思维，思考解决问题的具体方法。情境一定要引发学生的联想，这样才能达到其根本目的，利用情境为学生传达有效的知识信息。除此之外，这样的课堂教学方法可以打破传统课堂一片死寂的气氛，活跃的环境可以带动学生争相思考和分享的行为，让学生在学习数学的过程之中感受到快乐，对数学学习充满了信心。
2.2 要与小学数学学习内容密切相关
根据有效问题创设情境的原则在于既不脱离课本内容，又不局限于课本内容。譬如，在讲解统编版四年级上册数学第一章《认识更大的数》时，老师可以安排一堂情境表演课，为学生划分小组，每一个小组都手机自己生活中见过的最大的数，并将其编成一个个小故事，分享给大家。有的同学会表演银行取钱的故事，有的同学会表演陪妈妈去奢侈品店买包包的故事，还有的同学甚至编出各国同学争论国家领土的故事等等，老师会根据不同小组的情境表演进行讲解和平分，评选出最优秀的小组给予奖励。这些情景表演都十分的有趣，但又紧紧地贴合书中的知识。不仅可以培养学生将知识运用于生活的能力，还能提升学生参与课堂的频率。创设情境的方法有千千万万种，但是它的本质都必须归结于学习内容。老师在课堂教学中针对有效问题创设出的情境，一定是为了辅助学生完成本节课的学习任务，因此，一定不能偏离甚至脱离所要传达的知识信息。一旦出现偏离数学学习内容的情境，此时的教学效率是极低的，甚至是无效的，几乎等同于无用功。
3 结束语
总的来说，小学数学的教学方法中多了一项为有效问题创设情境的方法是相当有意义的。创设情境的优势在于一方面是没有忽视学生的主体地位，另一方面是抓住情境影响信息传递的结论。无论是从教育创新的角度来说，还是从学科的发展历程来说，该方法都是具备极大可行性的。
参考文献：
[1]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（19）：23.
[2]安桂玲.小学数学教学中创设有效问题情景的策略研究[J].新课程（中），2016（12）.
[3]周茂利.浅谈小学数学课堂教学中问题情境的创设[J].学周刊·学术研究，2014（11）：133.