摘 要： 在高效课堂教学理念的指导下，教师解决了课堂内容多、学生学习时间少的问题。高效课堂的目的是实现两个转变，即教学方法和学习方法的转变。在课堂教学中，教师首先要转变角色、思想观念，其次要做好课前、课中等方面的应急工作，真正使课堂实现立体式、大容量、快节奏、高效率、高质量，提高课堂教学效率。
　　关键词： 高效课堂 小学数学教学 教学形式的转变
　　新课程改革正在开展，它提出了新理念、新精神、新要求。回想平时的教学，我虽然学习的都是一些先进的理念，掌握的都是一些最前沿的思想，深知要和学生建立平等、和谐、愉悦的关系，说起来言辞有力，可是落实到课堂上却不知道如何做。高效课堂要求学生由“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，由“纹丝不动”变成“自由活动”，由“注入式教学”变成“自主探索”。不但要教给学生学习的知识，更要教给他们掌握知识的方法，知识点如何高效掌握？有哪些高效的学习方法？如何打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发出生命的活力？高效课堂更要求关注学生的情感、态度、价值观；提倡开展探究性学习，小组合作学习等。
　　一、导入要有新意，以“兴趣”引发学生思维
　　特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学的导入是具有艺术性的。一个精彩的、适合学生心灵导入，既能使学生情趣盎然，又可激发起学生强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”这一课时，一开始我就提出一个简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的呢？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”继续问：“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”促使学生深入思考，我顺势引导，把学生的思维引到探究圆的特征上。这样教学，学生既容易理解，又能激发学习兴趣。
　　二、新知学习要充实，以联系促进思维
　　新授知识是一堂课的中心环节，提高新授知识的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维创新能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生参与课堂的意识，充分调动学生的积极性。
　　1.注重对学生思维的培养。数学是一门逻辑性很强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性的特点。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我认为不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力，培养学生的创新实践能力。许多专家在讲座报告中也提到一堂课的评价标准，一致认为：一节课要上得成功有效，老师就要运用高超的组织艺术，把不同层次的学生引入问题情境中去思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
　　2.充分预设并注重生成。打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等作出的设计性的展望。目的是让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设就不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
　　三、课堂练习要精，以训练发展学生思维和创新能力
　　合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为高效课堂下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我认为：第一，练习要具有“娱乐性”。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。要解决这一矛盾，提高课堂教学效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。第二，练习要具有开放性。新课标指出：数学学科中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，提高练习的开放性，使学生的思路更广阔、更灵活。思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然燃起，实践下来每一小组完成得都很出色。
　　四、课堂小结要活，拓展学生思维
　　课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于提高兴趣、实现目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半的话，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。
　　总之，打造高效小学数学课堂，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，拓宽学生的思维空间。