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【摘要】语音教学是英语教学中最基础的内容，学生只有准确地掌握英语语音发音，才能更好地对字母、词汇和句型进行理解。但是，在实际小学英语教学中，针对英语语音教学的内容相对较少、有效性不足。而针对小学生的认知和心理需要，情境教学应用于英语语音教学能够产生事半功倍的效果。但仅仅靠课上的语音教学是不够的，课下作业的设计也十分重要。因此，本文就提升小学英语语音教学的有效性这一课题，从课堂上教学策略的改进与课下作业的设计两方面提出建议，希望能够给相关教育教学工作者提供一定的帮助。
【关键词】小学英语;语音教学;教师;情境;课下作业
随着教育教学改革的不断深化，新课程对小学英语教学提出更加明确的要求，其中对英语语音教学明确规定：“语音教学应注重语义与语境、语境与语流相结合，不要单纯追究单音的准确性。”因此，为提升英语语音课堂教学的实效，英语教师应积极运用情境教学方法，同时还要促进学生自主地进行强化练习，以保证学生的学习效果。课下的巩固与练习，是学生将所学知识进行应用的关键环节。英语教师不仅要在课上加强对学生的指导，还要通过设计有效的课下作业，促进学生进行知识理解与内化，以真正实现兴趣激发、能力提升的教学目的。
一、在英语语音课堂教学过程中创设教学情境
情境教学有利于提升小学生对英语语音学习的兴趣。传统的英语语音教学模式中，教师主要是让学生通过听觉进行反复地模仿训练，学生处于被动学习的状态，缺乏学习主动性。而情境的创设，对学生的视觉、听觉进行了双重的刺激，促进学生进行想象与联想，调动了学生内心的情感，促进学生结合已学知识和生活经验进行理解，大大提升了学生对英语语音学习的体验感。情境教学有利于提升小学生的实际语言交际能力，创设与课堂教学内容相关的情境，让学生仿佛置身于真实的语言环境中，对有关课堂学习内容相关的话题进行讨论，能够促使小学生在头脑中建立相应的图示构架，有利于学生能够在相似的、真实的语言环境中流畅地用英语进行交流，提升学生的实际英语语言交流能力。以下简要分析几种适用于小学生语音学习的教学情境创设方法：
（一）借助多媒体创设情境
通过多媒体设备在语音教学中创设情境，教师可以根据学生的喜好，并结合课堂教学内容，选择与语音教学内容相关的视频、图片、音乐，来烘托课堂教学氛围，能够大大提升学生进行语音学习的积极性，把学生的学习欲望激发出来。例如，将一些枯燥的语音教学内容以富有感染力的歌谣的形式表达，学生们会跟着音乐的节奏自然而然地进行模仿学习。在活跃的课堂学习氛围中，学生能够加深对新学知识的记忆，同时，还感到学习英语语音的快乐。例如，教师可以引导学生进行chant，充分激发学生的情感，让学生拍着手跟着音乐的旋律有感情朗读，体会不同字母、音节的梵音规律，关注语言发音的准确性，确保学生要讀准每一个因素，正确拼读每一个单词。
（二）引入绘本创设情境
绘本图画色彩鲜明、故事内容情节丰富，小学生普遍对绘本感兴趣。将绘本引入小学英语语音教学中，在一个完整的故事情境下展开语音教学，将目标单词与故事内容、生动的画面结合在一起，让小学生自己尝试朗读，进而实现学生对发音规律有更深刻的认识的教学目的。
（三）通过游戏创设情境
学生天生就喜欢通过游戏来认识事物、学习知识。寓教于乐的教学方式不仅学生喜欢，而且教师也教得轻松。在英语语音的教学中，教师可以借助一些有趣的游戏形式来进行授课，例如，对于u字母音的发音规律学习，给学生创设了一个这样的教学情境：有几个很好的朋友在一起玩耍，他们的分别是cute duck ＼cute cat＼cute mule，可爱的小鸭子由于个头太小了，想要到tube上去看一看，可是却够不着。于是，就向可爱的小猫和可爱的小骡子寻求帮助，最后，在它们合力的帮助下，终于爬上了tube。让学生分组进行表演，选择自己喜欢的角色，把完整的故事情节通过肢体动作和语言进行演绎，在轻松愉悦的学习氛围中反复对本课关键词汇进行记忆、自行体会发音。然后，教师再给学生展示出更多的相关词汇，引导学生找出其中的发音规律，学生的认识会更加深刻。
二、语音教学课后的作业有效设计策略
课堂上的学习时间有限，学生英语实际口头表达能力的提升，还需要学生在课下不断地练习、反复地记忆。因此，小学英语教师要特别重视课下作业的布置。通过给学生布置一些内容丰富的、形式多样的课下作业，促进学生张口说英语。作业内容要包括课前内容预习和课后内容巩固两部分。而作业可以采取角色扮演、故事复述、游戏、讨论、歌谣演唱等多种形式。
例如，针对高年级学生已经有一定的英语学习基础，教师可以尝试让学生进行动画片的英语配音，选取一些合适的动画片内容，让学生自行组成学习小组，在课下进行配音练习，然后在第二天的课堂上，展示给其他同学看。这种作业设计方案，学生需要反复地对英语语音进行练习，同时还有助于学生英语听力能力的有效提升;针对课堂预习作业的布置，教师可以尝试让学生借助英语工具书来进行预先学习活动，通过小组合作学习的方式，让学生在相互交流与帮助中尝试对新学词汇进行发音。到第二天课堂学习的时候，英语教师再对学生的预习成果进行检验，这可以有效培养学生自主学习英语的能力。在第二天的英语语音课上，小学生如果获得了教师的肯定，那么，对英语语音学习的自信心将倍增，尤其是对于那些不敢在课上发音、怕发音错误而被笑话的小学生来说更具有突出效果。我们常常会看到有些学生在课堂上学习英语语音知识时，为记住单词的发音，会在单词的下方用拼音或者汉字进行标注。为改变学生的这种学习方式，我们可以让学生在课下对英语语音规律进行总结，通过对自己学过的一些单词进行对比总结，系统地对单词进行记忆，进而真正消除学生死记硬背的英语学习方式。在语音课上学习的chant，教师可以让学生试着自己去改变旋律、改变词汇，对chant进行创编;还可以让学生根据所学词汇编故事。这不仅有助于学生记忆单词，还有助于学生对英语词汇理解以及活学活用能力的提升。
三、结束语
综上所述，针对小学阶段的英语语音教学的有效课堂实施策略以及课下作业的设计方案进行了简要的论述，目的就是想号召广大小学英语教师重视英语语音教学，将全新的教育教学理念应用于教学活动中，丰富教学内容，选择学生乐于接受的教学方法，真正做到从学生的需求出发，充分体现学生的主体地位。英语教师不仅要关注学生学习兴趣的培养，还要重视学生学习能力的提升。本文论述内容有限，不足之处还需各位学者予以批评指正。
参考文献：
[1]丁鹏云.小学英语语音教学课后有效作业的设计及实践探究[J].教育界，2021（2）：51-52.
[2]陈瑜.整合资源，巧用教具——小学英语语音教学的实践与思考[J].校园英语，2021（1）：139-140.
[3]王玉朝.浅析基于主题情境的小学中年级英语语音教学[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：45-46.
[4]朱梅.不学哑巴英语
【关键词】小学英语;语音教学;教师;情境;课下作业
随着教育教学改革的不断深化，新课程对小学英语教学提出更加明确的要求，其中对英语语音教学明确规定：“语音教学应注重语义与语境、语境与语流相结合，不要单纯追究单音的准确性。”因此，为提升英语语音课堂教学的实效，英语教师应积极运用情境教学方法，同时还要促进学生自主地进行强化练习，以保证学生的学习效果。课下的巩固与练习，是学生将所学知识进行应用的关键环节。英语教师不仅要在课上加强对学生的指导，还要通过设计有效的课下作业，促进学生进行知识理解与内化，以真正实现兴趣激发、能力提升的教学目的。
一、在英语语音课堂教学过程中创设教学情境
情境教学有利于提升小学生对英语语音学习的兴趣。传统的英语语音教学模式中，教师主要是让学生通过听觉进行反复地模仿训练，学生处于被动学习的状态，缺乏学习主动性。而情境的创设，对学生的视觉、听觉进行了双重的刺激，促进学生进行想象与联想，调动了学生内心的情感，促进学生结合已学知识和生活经验进行理解，大大提升了学生对英语语音学习的体验感。情境教学有利于提升小学生的实际语言交际能力，创设与课堂教学内容相关的情境，让学生仿佛置身于真实的语言环境中，对有关课堂学习内容相关的话题进行讨论，能够促使小学生在头脑中建立相应的图示构架，有利于学生能够在相似的、真实的语言环境中流畅地用英语进行交流，提升学生的实际英语语言交流能力。以下简要分析几种适用于小学生语音学习的教学情境创设方法：
（一）借助多媒体创设情境
通过多媒体设备在语音教学中创设情境，教师可以根据学生的喜好，并结合课堂教学内容，选择与语音教学内容相关的视频、图片、音乐，来烘托课堂教学氛围，能够大大提升学生进行语音学习的积极性，把学生的学习欲望激发出来。例如，将一些枯燥的语音教学内容以富有感染力的歌谣的形式表达，学生们会跟着音乐的节奏自然而然地进行模仿学习。在活跃的课堂学习氛围中，学生能够加深对新学知识的记忆，同时，还感到学习英语语音的快乐。例如，教师可以引导学生进行chant，充分激发学生的情感，让学生拍着手跟着音乐的旋律有感情朗读，体会不同字母、音节的梵音规律，关注语言发音的准确性，确保学生要讀准每一个因素，正确拼读每一个单词。
（二）引入绘本创设情境
绘本图画色彩鲜明、故事内容情节丰富，小学生普遍对绘本感兴趣。将绘本引入小学英语语音教学中，在一个完整的故事情境下展开语音教学，将目标单词与故事内容、生动的画面结合在一起，让小学生自己尝试朗读，进而实现学生对发音规律有更深刻的认识的教学目的。
（三）通过游戏创设情境
学生天生就喜欢通过游戏来认识事物、学习知识。寓教于乐的教学方式不仅学生喜欢，而且教师也教得轻松。在英语语音的教学中，教师可以借助一些有趣的游戏形式来进行授课，例如，对于u字母音的发音规律学习，给学生创设了一个这样的教学情境：有几个很好的朋友在一起玩耍，他们的分别是cute duck ＼cute cat＼cute mule，可爱的小鸭子由于个头太小了，想要到tube上去看一看，可是却够不着。于是，就向可爱的小猫和可爱的小骡子寻求帮助，最后，在它们合力的帮助下，终于爬上了tube。让学生分组进行表演，选择自己喜欢的角色，把完整的故事情节通过肢体动作和语言进行演绎，在轻松愉悦的学习氛围中反复对本课关键词汇进行记忆、自行体会发音。然后，教师再给学生展示出更多的相关词汇，引导学生找出其中的发音规律，学生的认识会更加深刻。
二、语音教学课后的作业有效设计策略
课堂上的学习时间有限，学生英语实际口头表达能力的提升，还需要学生在课下不断地练习、反复地记忆。因此，小学英语教师要特别重视课下作业的布置。通过给学生布置一些内容丰富的、形式多样的课下作业，促进学生张口说英语。作业内容要包括课前内容预习和课后内容巩固两部分。而作业可以采取角色扮演、故事复述、游戏、讨论、歌谣演唱等多种形式。
例如，针对高年级学生已经有一定的英语学习基础，教师可以尝试让学生进行动画片的英语配音，选取一些合适的动画片内容，让学生自行组成学习小组，在课下进行配音练习，然后在第二天的课堂上，展示给其他同学看。这种作业设计方案，学生需要反复地对英语语音进行练习，同时还有助于学生英语听力能力的有效提升;针对课堂预习作业的布置，教师可以尝试让学生借助英语工具书来进行预先学习活动，通过小组合作学习的方式，让学生在相互交流与帮助中尝试对新学词汇进行发音。到第二天课堂学习的时候，英语教师再对学生的预习成果进行检验，这可以有效培养学生自主学习英语的能力。在第二天的英语语音课上，小学生如果获得了教师的肯定，那么，对英语语音学习的自信心将倍增，尤其是对于那些不敢在课上发音、怕发音错误而被笑话的小学生来说更具有突出效果。我们常常会看到有些学生在课堂上学习英语语音知识时，为记住单词的发音，会在单词的下方用拼音或者汉字进行标注。为改变学生的这种学习方式，我们可以让学生在课下对英语语音规律进行总结，通过对自己学过的一些单词进行对比总结，系统地对单词进行记忆，进而真正消除学生死记硬背的英语学习方式。在语音课上学习的chant，教师可以让学生试着自己去改变旋律、改变词汇，对chant进行创编;还可以让学生根据所学词汇编故事。这不仅有助于学生记忆单词，还有助于学生对英语词汇理解以及活学活用能力的提升。
三、结束语
综上所述，针对小学阶段的英语语音教学的有效课堂实施策略以及课下作业的设计方案进行了简要的论述，目的就是想号召广大小学英语教师重视英语语音教学，将全新的教育教学理念应用于教学活动中，丰富教学内容，选择学生乐于接受的教学方法，真正做到从学生的需求出发，充分体现学生的主体地位。英语教师不仅要关注学生学习兴趣的培养，还要重视学生学习能力的提升。本文论述内容有限，不足之处还需各位学者予以批评指正。
参考文献：
[1]丁鹏云.小学英语语音教学课后有效作业的设计及实践探究[J].教育界，2021（2）：51-52.
[2]陈瑜.整合资源，巧用教具——小学英语语音教学的实践与思考[J].校园英语，2021（1）：139-140.
[3]王玉朝.浅析基于主题情境的小学中年级英语语音教学[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：45-46.
[4]朱梅.不学哑巴英语