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摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深化和新教育体制的不断完善，当前国内音乐教育教学理念也有了一定的转变。根据普通高中音乐课程标准规范之规定，高中音乐教学的课程性质、定位、理念、内容以及教学目标和方法都有了一定的规范和标准，对于全面提高当前国内高中音乐课程的教学质量发展非常重要的作用。本文将对当前新课改背景下的高中音乐教学三大挑战问题进行分析，并在此基础上提出一些建设建议，以供参考。
关键词：新课改 高中音乐 三大挑战 研究
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0231-01
对于高中阶段的教学而言，音乐课程教学是校园文化建设的重点，实践中我们可以看到，高中音乐课程教育的宗旨在于教会学生如何站在审美的角度去鉴别、欣赏音乐之美，培养他们兴趣、陶冶他们的情操。
1 新课改背景下高中音乐教学三大挑战分析
第一，传统音乐教学理念受到了严峻的挑。从一篇主题为“当前高中音乐教学难在哪里？新课改背景下该如何实施教育教学活动”的帖子中可以看到，在当前新课改背景下，教师们开始对高中音乐课程的教学方法产生疑问，有超过一百多个的教师对此进行了跟帖，其中普遍对此表示悲观，并提出了很多实际教学中的困难与迷茫，比如领导缺乏重视、设备时间太少、学生缺乏兴趣以及工作量增大等问题。一方面应当对这些教师的苦衷，表示理解，正视教师们所反映的客观存在的情况；另一方面我们需要考虑的是如何去面对这一现实，当前的高中音乐课程怎样在这样的背景下进行。当前部分教师之所会多对新课改下的高中音乐课缺乏信心，最重要的影响因素不是担心本身，而是思想观念仍然受到传统理念的束缚，这是最大的挑战。
第二，对音乐课程本身的定位不准确，没有充足的课时量作为保障。根据新课改的要求，高中音乐课程教学并非只是要求培养学生的欣赏能力，更重要的是要全面提升学生的音乐素养。在新课改背景下，高中音乐教育理念、教学内容很难与素质教育的要求相适应，同时与初中阶段的音乐学习脱节。在当前应试教育的大背景下，高中音乐教学往往被忽视掉了，分配的课时难以满足课程要求，很难在规定的时间内完成教学任务。比如，新课改后部分学校音乐课时总量不足20节，但在改革之前，教育部规定其课时量为48节，悬殊如此之大，对教学授课是一项巨大的挑战。
第三，应试教育形式非常明显，而且缺乏完善的评价监督管理机制。笔者认为，当前新课改背景下的高中音乐教学过程中之所以会出现如此之多的问题，最重要的一个影响因素就是传统的应试教育体制依然是教学改革的绊脚石，是最为重要的一个制约因素。从实践来看，传统的应试教育体制影响非常的大，甚至已经严重影响到了当前高中音乐教育教学的正确定位、教学内容等，在如此压抑的教学体制下很难陶冶学生的情操，很难培养学生的兴趣与素养。同时，评价监督管理机制也不完善，这是新课改背景下高中音乐教学中所遇到的另一个重大桎梏和严峻挑战。
2 提高高中音乐教学效率的有效策略
基于以上对新课改背景下的高中音乐教育教学挑战和问题分析，笔者认为要想全面提高当前高中音乐教学效率，可从以下几个方面着手。
2.1 转变传统的教育教学理念，创新教学思维模式
在新课改背景下，创新和完善课堂教学理念和模式是当前学校、教师以及教育工作者应当积极探索的问题。实践中，若想创新音乐教学，提高教学效率，首先应当对思想观念进行革新，彻底摒弃传统的旧教学理念和教学模式，坚持“以学生为本、重视学生课堂教学主体地位”的教育教学原则。根据新课程标准的要其，教学过程中应当以学生为本，将课堂还给学生，体现和尊重他们的主体地位，并以此来激发他们的积极性与主观能动性，从容使他们能够真正成为课堂的主人，这对于全面提高他们的非智力因素具有非常重大促进作用。同时还要认清新课改背景下的教育形式和教学条件，将教学理论与生活实践有机地结合在一起，创新教学模式，以促进当前高中音乐教学目的的实现。
2.2 多样化选材，不断丰富教学实践之内容
实践中我们应当立足课本内容，不断丰富和优化教材，并在此基础上不断吸纳当前的流行音乐，将更丰富、更贴近生活的一些优秀音乐作品引入教学实践之中。一般而言，每年都会有大量的、富有生活情趣以及贴近生活的优秀作品问世，其中包电影电视主题曲、中外流行歌曲、电视歌曲大奖赛以及网络歌曲等。其中，流行音乐具有节奏强劲、变化快等特点，比较符合当代学生的心理和生理特点，因此应当在教学中能够有效地植根教材，加入流行音乐的原始，这样才能让学生在古典与现代音乐之间徘徊，才能感受音乐的博大精深，才能对此产生浓厚的兴趣。
2.3 加强师生之间的互动与交流，激发学生的主动性
高中音乐教学过程中，可采用互动式的现代教学模式，通过教师的角色转换，即由传统的独奏者转变成现代的伴奏者，多种途径地引导学生积极参与到教学中来，充分发挥他们的主动性。实践中，通过交流、对话以及沟通的互动方式，可保证学生的课堂主体地位得以实现。比如，在《国之瑰宝—— 京剧》教学过程中，可引导学生采取分组合作的学习方式，课前主动收集京剧方面的资料信息、乐谱、音响、以及图片等材料，在结合一定的背景知识，让学生进行相互交流。这种方法不仅可以激发学生的学习热情，而且还能培训学生自主学习的习惯，满足新课改的要求。
3 结语
在当前新课改背景下，应当将教学理论与实践相结合，通过不断研究和自我反思，激发学生的学习兴趣与热情，培养他们自主学习的习惯。
参考文献
[1] 谭桂香.新课改下高中音乐创新教学浅探[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012（3）.
[2] 肖芳.浅谈新课改下的高中音乐教育[J].新课程学习（中），2011（2）：8.
[3] 张梅.新课改对高中音乐欣赏课的影响[J].家教世界（下半月），2012（4）：7.
[4] 刘帆.谈音乐课的研究性学习[J].魅力中国，2010（8）：127.
[5] 吴元均.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J].新课程研究·基础教育，2012（4）：53-54.
关键词：新课改 高中音乐 三大挑战 研究
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0231-01
对于高中阶段的教学而言，音乐课程教学是校园文化建设的重点，实践中我们可以看到，高中音乐课程教育的宗旨在于教会学生如何站在审美的角度去鉴别、欣赏音乐之美，培养他们兴趣、陶冶他们的情操。
1 新课改背景下高中音乐教学三大挑战分析
第一，传统音乐教学理念受到了严峻的挑。从一篇主题为“当前高中音乐教学难在哪里？新课改背景下该如何实施教育教学活动”的帖子中可以看到，在当前新课改背景下，教师们开始对高中音乐课程的教学方法产生疑问，有超过一百多个的教师对此进行了跟帖，其中普遍对此表示悲观，并提出了很多实际教学中的困难与迷茫，比如领导缺乏重视、设备时间太少、学生缺乏兴趣以及工作量增大等问题。一方面应当对这些教师的苦衷，表示理解，正视教师们所反映的客观存在的情况；另一方面我们需要考虑的是如何去面对这一现实，当前的高中音乐课程怎样在这样的背景下进行。当前部分教师之所会多对新课改下的高中音乐课缺乏信心，最重要的影响因素不是担心本身，而是思想观念仍然受到传统理念的束缚，这是最大的挑战。
第二，对音乐课程本身的定位不准确，没有充足的课时量作为保障。根据新课改的要求，高中音乐课程教学并非只是要求培养学生的欣赏能力，更重要的是要全面提升学生的音乐素养。在新课改背景下，高中音乐教育理念、教学内容很难与素质教育的要求相适应，同时与初中阶段的音乐学习脱节。在当前应试教育的大背景下，高中音乐教学往往被忽视掉了，分配的课时难以满足课程要求，很难在规定的时间内完成教学任务。比如，新课改后部分学校音乐课时总量不足20节，但在改革之前，教育部规定其课时量为48节，悬殊如此之大，对教学授课是一项巨大的挑战。
第三，应试教育形式非常明显，而且缺乏完善的评价监督管理机制。笔者认为，当前新课改背景下的高中音乐教学过程中之所以会出现如此之多的问题，最重要的一个影响因素就是传统的应试教育体制依然是教学改革的绊脚石，是最为重要的一个制约因素。从实践来看，传统的应试教育体制影响非常的大，甚至已经严重影响到了当前高中音乐教育教学的正确定位、教学内容等，在如此压抑的教学体制下很难陶冶学生的情操，很难培养学生的兴趣与素养。同时，评价监督管理机制也不完善，这是新课改背景下高中音乐教学中所遇到的另一个重大桎梏和严峻挑战。
2 提高高中音乐教学效率的有效策略
基于以上对新课改背景下的高中音乐教育教学挑战和问题分析，笔者认为要想全面提高当前高中音乐教学效率，可从以下几个方面着手。
2.1 转变传统的教育教学理念，创新教学思维模式
在新课改背景下，创新和完善课堂教学理念和模式是当前学校、教师以及教育工作者应当积极探索的问题。实践中，若想创新音乐教学，提高教学效率，首先应当对思想观念进行革新，彻底摒弃传统的旧教学理念和教学模式，坚持“以学生为本、重视学生课堂教学主体地位”的教育教学原则。根据新课程标准的要其，教学过程中应当以学生为本，将课堂还给学生，体现和尊重他们的主体地位，并以此来激发他们的积极性与主观能动性，从容使他们能够真正成为课堂的主人，这对于全面提高他们的非智力因素具有非常重大促进作用。同时还要认清新课改背景下的教育形式和教学条件，将教学理论与生活实践有机地结合在一起，创新教学模式，以促进当前高中音乐教学目的的实现。
2.2 多样化选材，不断丰富教学实践之内容
实践中我们应当立足课本内容，不断丰富和优化教材，并在此基础上不断吸纳当前的流行音乐，将更丰富、更贴近生活的一些优秀音乐作品引入教学实践之中。一般而言，每年都会有大量的、富有生活情趣以及贴近生活的优秀作品问世，其中包电影电视主题曲、中外流行歌曲、电视歌曲大奖赛以及网络歌曲等。其中，流行音乐具有节奏强劲、变化快等特点，比较符合当代学生的心理和生理特点，因此应当在教学中能够有效地植根教材，加入流行音乐的原始，这样才能让学生在古典与现代音乐之间徘徊，才能感受音乐的博大精深，才能对此产生浓厚的兴趣。
2.3 加强师生之间的互动与交流，激发学生的主动性
高中音乐教学过程中，可采用互动式的现代教学模式，通过教师的角色转换，即由传统的独奏者转变成现代的伴奏者，多种途径地引导学生积极参与到教学中来，充分发挥他们的主动性。实践中，通过交流、对话以及沟通的互动方式，可保证学生的课堂主体地位得以实现。比如，在《国之瑰宝—— 京剧》教学过程中，可引导学生采取分组合作的学习方式，课前主动收集京剧方面的资料信息、乐谱、音响、以及图片等材料，在结合一定的背景知识，让学生进行相互交流。这种方法不仅可以激发学生的学习热情，而且还能培训学生自主学习的习惯，满足新课改的要求。
3 结语
在当前新课改背景下，应当将教学理论与实践相结合，通过不断研究和自我反思，激发学生的学习兴趣与热情，培养他们自主学习的习惯。
参考文献
[1] 谭桂香.新课改下高中音乐创新教学浅探[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012（3）.
[2] 肖芳.浅谈新课改下的高中音乐教育[J].新课程学习（中），2011（2）：8.
[3] 张梅.新课改对高中音乐欣赏课的影响[J].家教世界（下半月），2012（4）：7.
[4] 刘帆.谈音乐课的研究性学习[J].魅力中国，2010（8）：127.
[5] 吴元均.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J].新课程研究·基础教育，2012（4）：53-54.