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摘 要： 数学，顾名思义，是利用符号语言研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一门学科。但随着现代科技的迅速发展，教育手段、方法等都发生了很大的变革。多媒体教学在当今课堂教学中的地位举足轻重，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效地突破教学重难点，提高学生的能力，培养学生的发散性思维。
关键词： 多媒体 初中数学教学 应用
古往今来，数学界有这样一种误区：缺乏数学思维活动的投入，所学的知识充其量不过是一些枯燥的数学符号，等等，那是因为大家一直都有这样一种意识，即数学教师在“讲”数学，而学生在“听”数学。这样，久而久之，学生不仅听不会更不会懂得如何灵活运用。因此改变传统的教学方式和正确运用现代化教学媒体已经迫在眉睫。
一、灵活运用多媒体，创设情境
多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，而多媒体教育，是一种流行的教学手段，通过使用投影仪，电子白板，音响设备，中控系统，计算机等数字教学设备，多媒体电子教室系统，利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像等特点，提供最理想的教学环境。运用多媒体教学可以有效激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣和发散性思维。所谓情境是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪的形象的情境，从多方面引起学生的重视，从而帮助学生更好地理解教材。情境的创设一方面可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，另一方面可以有效地引导学生发现问题、分析问题以至于和产生解决问题的动力和方法。在数学教学中，创设情境正是为了满足学生的需要而构建的，因为创设的情境能激发学生的好奇心，增强其动力，激发其学习兴趣，让其求知欲得到进一步增强，促使其积极参与其中，尽自己的最大努力主动地掌握、探索、获取知识，从而实现自主学习。
二、灵活运用多媒体，突出重点，突破难点
数学的教学内容是很抽象的，在课堂教学中往往会遇到这样的事例。学生不能切身体验、感知，而教师又难以用书面语言表达清楚。所以不能很好地把知识传授给学生，与预期的教学效果相差不少。但如果教师利用多媒体教学便可将不易观察到的事实和抽象的现象、知识及发生的过程展现在学生面前，由此帮助学生通过感知、掌握和运用知识。在现代教学中，运用多媒体技术进行动态演示，可以突出实际操作过程。学生在自主体验过程中借助于观察、比较，把握知识的内涵，从而正确理解知识、掌握知识。例如，在教学“椭圆和直线的位置关系”这一内容时，要展现椭圆与直线发生相对运动的情况，让学生观察整个运动变化的过程，从而由学生总结出椭圆与直线的三种位置关系。如果用幻灯机或其他教学手段，就不能展现出椭圆和直线相对运动的状态，那么学习效果就不好。但是利用多媒体把整个这两者相对运动变化的过程用文字、图形、声音结合起来，把学生从“静态”的学习环境中引入到“动态”的学习环境中，这样动静结合，使学生更易理解，课堂气氛更好，有利于开阔学生的视野，培养学生的发散性思维。
三、高效利用多媒体，节省教学时间，增大课堂容量
多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它集图、文、声等多种信息于一体，这有对教学效果的优化有莫大的帮助。在初中数学教学中利用多媒体进行教学，可使学习内容变得丰富多彩、形象生动，以此更直观地展现给学生。例如，在学习三角形这个知识点时，板书内容有三角形的性质和判定，由三角形图形变换得到等腰三角形和等边三角形，以及三种图形之间的联系和区别，但是再加上例题的讲解和深化，以及课堂例题当场的牛刀小试，就会使得整个课堂容量增大，教学效率提高。如果用传统教学方法，则不仅板书位置紧凑，而且图形变化不明晰，课堂的练习也不能及时完成。但是换种方式，如果利用多媒体教学，既可以节省教师的板书时间，又可以用动态图像代替抽象的静态语言文字描述。这样使学生易于理解和掌握，强化记忆，对教师而言，也实现了探究式教学的目标。
四、利用多媒体展示数学中的图形美
在初中数学教学中，图形的认识、理解与灵活运用无非是一个很大的概念，不仅是在书本上学到的而且包括在日常生活中碰到的大量的图形，都有各自的特征，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，等等，它们都有各自的代表性，具有很强的审美价值。每个图形都有各自的线条、色彩，而它们所对应的线条美、色彩美更应该在教学中被应该充分利用，从而给学生最深刻的感知。虽然数学是一门让很多人都感觉到枯燥的学科，但是换个角度考虑偶尔也会体会到数学图形给生活带来的美。在教学中，教师应该坚持把教与实际相结合，尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再引导学生思考，引发学生的共鸣，使他们产生创造图形美的意识，培养创造图形美的兴趣。例如壁画的美化，用PhotoShop演示，给学生展示生活中各种漂亮图画的精彩设计、制作等，接着让学生自己大胆地设计一些由基本图形组成的图画，使学生的创新设计能力得到了提高，发散性思维得到了培养。
参考文献：
[1]赵新颖.多媒体在初中数学中的利弊分析[J]试题与研究，2010，12（9）：58-59.
[2]武志军.应用多媒体教学提高初中数学教学效益[J]2013，5（6）：77-78.
[3]蒙远群.多媒体在初中数学中的运用[J]2013，7（16）：152-153.
关键词： 多媒体 初中数学教学 应用
古往今来，数学界有这样一种误区：缺乏数学思维活动的投入，所学的知识充其量不过是一些枯燥的数学符号，等等，那是因为大家一直都有这样一种意识，即数学教师在“讲”数学，而学生在“听”数学。这样，久而久之，学生不仅听不会更不会懂得如何灵活运用。因此改变传统的教学方式和正确运用现代化教学媒体已经迫在眉睫。
一、灵活运用多媒体，创设情境
多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，而多媒体教育，是一种流行的教学手段，通过使用投影仪，电子白板，音响设备，中控系统，计算机等数字教学设备，多媒体电子教室系统，利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像等特点，提供最理想的教学环境。运用多媒体教学可以有效激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣和发散性思维。所谓情境是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪的形象的情境，从多方面引起学生的重视，从而帮助学生更好地理解教材。情境的创设一方面可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，另一方面可以有效地引导学生发现问题、分析问题以至于和产生解决问题的动力和方法。在数学教学中，创设情境正是为了满足学生的需要而构建的，因为创设的情境能激发学生的好奇心，增强其动力，激发其学习兴趣，让其求知欲得到进一步增强，促使其积极参与其中，尽自己的最大努力主动地掌握、探索、获取知识，从而实现自主学习。
二、灵活运用多媒体，突出重点，突破难点
数学的教学内容是很抽象的，在课堂教学中往往会遇到这样的事例。学生不能切身体验、感知，而教师又难以用书面语言表达清楚。所以不能很好地把知识传授给学生，与预期的教学效果相差不少。但如果教师利用多媒体教学便可将不易观察到的事实和抽象的现象、知识及发生的过程展现在学生面前，由此帮助学生通过感知、掌握和运用知识。在现代教学中，运用多媒体技术进行动态演示，可以突出实际操作过程。学生在自主体验过程中借助于观察、比较，把握知识的内涵，从而正确理解知识、掌握知识。例如，在教学“椭圆和直线的位置关系”这一内容时，要展现椭圆与直线发生相对运动的情况，让学生观察整个运动变化的过程，从而由学生总结出椭圆与直线的三种位置关系。如果用幻灯机或其他教学手段，就不能展现出椭圆和直线相对运动的状态，那么学习效果就不好。但是利用多媒体把整个这两者相对运动变化的过程用文字、图形、声音结合起来，把学生从“静态”的学习环境中引入到“动态”的学习环境中，这样动静结合，使学生更易理解，课堂气氛更好，有利于开阔学生的视野，培养学生的发散性思维。
三、高效利用多媒体，节省教学时间，增大课堂容量
多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它集图、文、声等多种信息于一体，这有对教学效果的优化有莫大的帮助。在初中数学教学中利用多媒体进行教学，可使学习内容变得丰富多彩、形象生动，以此更直观地展现给学生。例如，在学习三角形这个知识点时，板书内容有三角形的性质和判定，由三角形图形变换得到等腰三角形和等边三角形，以及三种图形之间的联系和区别，但是再加上例题的讲解和深化，以及课堂例题当场的牛刀小试，就会使得整个课堂容量增大，教学效率提高。如果用传统教学方法，则不仅板书位置紧凑，而且图形变化不明晰，课堂的练习也不能及时完成。但是换种方式，如果利用多媒体教学，既可以节省教师的板书时间，又可以用动态图像代替抽象的静态语言文字描述。这样使学生易于理解和掌握，强化记忆，对教师而言，也实现了探究式教学的目标。
四、利用多媒体展示数学中的图形美
在初中数学教学中，图形的认识、理解与灵活运用无非是一个很大的概念，不仅是在书本上学到的而且包括在日常生活中碰到的大量的图形，都有各自的特征，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，等等，它们都有各自的代表性，具有很强的审美价值。每个图形都有各自的线条、色彩，而它们所对应的线条美、色彩美更应该在教学中被应该充分利用，从而给学生最深刻的感知。虽然数学是一门让很多人都感觉到枯燥的学科，但是换个角度考虑偶尔也会体会到数学图形给生活带来的美。在教学中，教师应该坚持把教与实际相结合，尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再引导学生思考，引发学生的共鸣，使他们产生创造图形美的意识，培养创造图形美的兴趣。例如壁画的美化，用PhotoShop演示，给学生展示生活中各种漂亮图画的精彩设计、制作等，接着让学生自己大胆地设计一些由基本图形组成的图画，使学生的创新设计能力得到了提高，发散性思维得到了培养。
参考文献：
[1]赵新颖.多媒体在初中数学中的利弊分析[J]试题与研究，2010，12（9）：58-59.
[2]武志军.应用多媒体教学提高初中数学教学效益[J]2013，5（6）：77-78.
[3]蒙远群.多媒体在初中数学中的运用[J]2013，7（16）：152-153.