论文部分内容阅读
马克思主义哲学走进学生真实的人生情境，是思政教师的重要使命，也是马克思主义哲学的应有功能。笔者在教学实践中不断尝试，促使学生找到了价值归宿，彰显了思政课的独特价值。
一、马克思主义哲学走进学生人生情境的必要性
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出，“要了解议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题”，要“显现生活中真实的情境，力求可操作、可把握”，要“引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。作为高中生，在学习和生活中正面临着许多现实问题与困惑，这是学生最需要回答和解决的，也是学生生活中最真实的情境。马克思主义哲学是人生的根本指南，作为思政教师应自觉把引入学生真实的人生情境，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，进而正确对待人生，为生活提供积极有益的指导。
二、马克思主义哲学走进学生人生情境的具体路径
（一）辩证唯物论走进学生人生情境
辩证唯物论要求我们做到一切从实际出发，实事求是，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。结合辩证唯物论所学内容，笔者鼓励学生从自身实际情况出发，客观分析自己的优缺点，明确自己的人生目标，做出合理的人生规划;鼓励学生探索学习规律，做到更有效学习;激励学生积极发挥主观能动性，注重精神的力量，勇于战胜人生面对的各种困难和挑战，充满激情直面学习压力，过好美丽人生。
（二）辩证唯物主义认识论走进学生人生情境
辩证唯物主义认识论要求我们与时俱进、开拓创新，重视科学理论的作用，做到理论与实践相结合。结合辩证唯物主义认识论所学内容，笔者鼓励学生积极参加社会实践，热爱劳动，重在实干，重于行动;鼓励学生执着追求真理，刻苦学习，孜孜不倦，学无止境;鼓励学生学以致用，把自己的理想通过努力奋斗变为现实，用实际行动创造精彩人生。
（三）唯物辩证法走进学生人生情境
唯物辩证法的联系观要求我们用联系的观点看问题，正确处理各种关系，掌握系统优化方法。结合联系观所学内容，笔者引导学生正确的认识自己与父母、教师、同学、班集体之间的关系，做一个热爱集体、善于合作的人，积极面对和处理各种关系;引导学生们团结起来，各施所长，共同为构建优秀的班集体而奋斗;引导学生用系统优化的方法处理学习上的困难与挑战，用综合思维方式来统筹协调学习上的各种关系。
唯物辩证法的发展观要求我们用发展的观点看问题，正确处理发展过程中前进性与曲折性的关系、量变与质变的关系。结合发展观所学内容，笔者激励学生对未来人生充满信心，坚信前途一定美好，同时也要做好思想准备，不断克服人生道路上面对的各种困难，勇敢地面对人生的挫折与考验;激励学生从点滴小事做起，重视学习积累，做到厚积薄发，善于把握时机，积极促进自我成长和飞跃。
唯物辩证法的矛盾观要求我们坚持矛盾分析法，做到普遍性与特殊性、两点论与重点论相统一。结合矛盾观所学内容，笔者指导学生全面分析人生中面临的种种矛盾和困惑，积极面对问题、分析问题、解决问题;指导学生认识到每一个生命都是独特的，要珍爱独一无二的生命;引导学生找准不同人生阶段的主要任务，统筹协调，全面发展;引导学生全面看待人生中的人和事，分清主流支流，积极利用、创造和改变各种条件，客观分析内因和外因，注重自身努力。
唯物辩证法的创新观要求我们不断突破自己，积极开拓创新。结合创新观所学内容，笔者激励学生在自己的人生道路中，要正确看待和处理过去、现在和将来的关系，继承和发扬自己的优点，不断自我反思，拋弃自己旧有的习惯和束缚，不断改变自己，不断超越自己;激励学生在学习中不唯上、不唯书、只唯实，敢于质疑和突破，不断开拓人生新的境界。
（四）历史唯物主义走进学生人生情境
历史唯物主义要求我们树立正确的人生观和价值观，积极创造和实现自己的人生价值。结合历史唯物主义所学内容，笔者积极引导学生不断追求真理，把握历史脉搏，顺应历史潮流，站在人民立场上，选择崇高的人生追求;引导学生积极实践，在劳动和奉献中创造价值，拥有幸福的人生;引导学生正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，真正认识到国家、社会、学校、班级、他人给予自己的帮助和支持，做到与社会的统一中实现人生价值，不断提升人生境界;引导学生顽强拼搏、自强不息，努力发展才能、全面提高素质、坚定理想信念，不断在砥砺自我中找寻人生的意义。
三、马克思主义哲学走进学生人生情境的价值归宿
马克思主义哲学走进学生真实的人生情境，其实是以马克思主义哲学的彻底性去更好地说服人，用马克思主义哲学解答学生的人生追问。这能够增强思政课的政治性，通过学生在人生情境中践行马克思主义，能有效引导学生对马克思主义的高度认同，真学、真懂、真信、真用，强化对马克思主义的坚定信仰;能够加深思政课的情怀，通过深入学生的人生情境能更好地打动和感染学生，让思政课成为有温度的课，更好引导学生立德成人、立志成才，让学生真心喜爱、终身受益;能够增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，强化思政课的学理性、价值性、主体性和启发性，更好的做到“八个相统一”。
通过马克思主义哲学走进学生真实的人生情境，引导学生如何在马克思主义哲学的指导下解决这些现实问题与困惑，真正做到学以致用，在理论和实践的结合中，立鸿鹄志、做奋斗者。这能够促使学生对马克思主义哲学由被动学习转为自觉追求，进而积极探寻生命的意义，创造更有价值的人生。
[本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目立项课题“学科素养视角下真实情境在高中政治教学中的应用研究”（课题批准号：2020YQJK227）阶段性研究成果]
责任编辑
一、马克思主义哲学走进学生人生情境的必要性
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出，“要了解议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题”，要“显现生活中真实的情境，力求可操作、可把握”，要“引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。作为高中生，在学习和生活中正面临着许多现实问题与困惑，这是学生最需要回答和解决的，也是学生生活中最真实的情境。马克思主义哲学是人生的根本指南，作为思政教师应自觉把引入学生真实的人生情境，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，进而正确对待人生，为生活提供积极有益的指导。
二、马克思主义哲学走进学生人生情境的具体路径
（一）辩证唯物论走进学生人生情境
辩证唯物论要求我们做到一切从实际出发，实事求是，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。结合辩证唯物论所学内容，笔者鼓励学生从自身实际情况出发，客观分析自己的优缺点，明确自己的人生目标，做出合理的人生规划;鼓励学生探索学习规律，做到更有效学习;激励学生积极发挥主观能动性，注重精神的力量，勇于战胜人生面对的各种困难和挑战，充满激情直面学习压力，过好美丽人生。
（二）辩证唯物主义认识论走进学生人生情境
辩证唯物主义认识论要求我们与时俱进、开拓创新，重视科学理论的作用，做到理论与实践相结合。结合辩证唯物主义认识论所学内容，笔者鼓励学生积极参加社会实践，热爱劳动，重在实干，重于行动;鼓励学生执着追求真理，刻苦学习，孜孜不倦，学无止境;鼓励学生学以致用，把自己的理想通过努力奋斗变为现实，用实际行动创造精彩人生。
（三）唯物辩证法走进学生人生情境
唯物辩证法的联系观要求我们用联系的观点看问题，正确处理各种关系，掌握系统优化方法。结合联系观所学内容，笔者引导学生正确的认识自己与父母、教师、同学、班集体之间的关系，做一个热爱集体、善于合作的人，积极面对和处理各种关系;引导学生们团结起来，各施所长，共同为构建优秀的班集体而奋斗;引导学生用系统优化的方法处理学习上的困难与挑战，用综合思维方式来统筹协调学习上的各种关系。
唯物辩证法的发展观要求我们用发展的观点看问题，正确处理发展过程中前进性与曲折性的关系、量变与质变的关系。结合发展观所学内容，笔者激励学生对未来人生充满信心，坚信前途一定美好，同时也要做好思想准备，不断克服人生道路上面对的各种困难，勇敢地面对人生的挫折与考验;激励学生从点滴小事做起，重视学习积累，做到厚积薄发，善于把握时机，积极促进自我成长和飞跃。
唯物辩证法的矛盾观要求我们坚持矛盾分析法，做到普遍性与特殊性、两点论与重点论相统一。结合矛盾观所学内容，笔者指导学生全面分析人生中面临的种种矛盾和困惑，积极面对问题、分析问题、解决问题;指导学生认识到每一个生命都是独特的，要珍爱独一无二的生命;引导学生找准不同人生阶段的主要任务，统筹协调，全面发展;引导学生全面看待人生中的人和事，分清主流支流，积极利用、创造和改变各种条件，客观分析内因和外因，注重自身努力。
唯物辩证法的创新观要求我们不断突破自己，积极开拓创新。结合创新观所学内容，笔者激励学生在自己的人生道路中，要正确看待和处理过去、现在和将来的关系，继承和发扬自己的优点，不断自我反思，拋弃自己旧有的习惯和束缚，不断改变自己，不断超越自己;激励学生在学习中不唯上、不唯书、只唯实，敢于质疑和突破，不断开拓人生新的境界。
（四）历史唯物主义走进学生人生情境
历史唯物主义要求我们树立正确的人生观和价值观，积极创造和实现自己的人生价值。结合历史唯物主义所学内容，笔者积极引导学生不断追求真理，把握历史脉搏，顺应历史潮流，站在人民立场上，选择崇高的人生追求;引导学生积极实践，在劳动和奉献中创造价值，拥有幸福的人生;引导学生正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，真正认识到国家、社会、学校、班级、他人给予自己的帮助和支持，做到与社会的统一中实现人生价值，不断提升人生境界;引导学生顽强拼搏、自强不息，努力发展才能、全面提高素质、坚定理想信念，不断在砥砺自我中找寻人生的意义。
三、马克思主义哲学走进学生人生情境的价值归宿
马克思主义哲学走进学生真实的人生情境，其实是以马克思主义哲学的彻底性去更好地说服人，用马克思主义哲学解答学生的人生追问。这能够增强思政课的政治性，通过学生在人生情境中践行马克思主义，能有效引导学生对马克思主义的高度认同，真学、真懂、真信、真用，强化对马克思主义的坚定信仰;能够加深思政课的情怀，通过深入学生的人生情境能更好地打动和感染学生，让思政课成为有温度的课，更好引导学生立德成人、立志成才，让学生真心喜爱、终身受益;能够增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，强化思政课的学理性、价值性、主体性和启发性，更好的做到“八个相统一”。
通过马克思主义哲学走进学生真实的人生情境，引导学生如何在马克思主义哲学的指导下解决这些现实问题与困惑，真正做到学以致用，在理论和实践的结合中，立鸿鹄志、做奋斗者。这能够促使学生对马克思主义哲学由被动学习转为自觉追求，进而积极探寻生命的意义，创造更有价值的人生。
[本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目立项课题“学科素养视角下真实情境在高中政治教学中的应用研究”（课题批准号：2020YQJK227）阶段性研究成果]
责任编辑