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一、主题与背景
阅读习惯的培养是受环境影响的，而我班学生大部分都是草根家庭的孩子，有的家长在市场卖菜，有的家长做快递货运……家长工作忙碌，本身几乎不阅读，更难有时间培养孩子的阅读兴趣和习惯，所以，我班孩子的阅读量严重不足，两年以前，班里大约50 %的学生达不到半小时的课外阅读，有20%的学生几乎不阅读课外书，大部分学生就是喜欢在家看电视。
两年前我接手这个班，结合学校的阅读研究，我充分利用早读时间，课余时间，课前五分钟，午读时间等，尽量让孩子多接触书，多读书，我通过“我为孩子读绘本”、“我为孩子读成语故事”、“我为孩子读完整的一本书”、“同学推荐一本好书”、“老师推荐一本好书”等活动让孩子亲近阅读；我通过“亲子阅读”和“故事妈妈（爸爸）”的活动营造良好的家庭阅读氛围；实行课外阅读积分制来鼓励孩子阅读。本学期，展开了“全班同读一本书”的活动，力图让班里的每个孩子都参与其中，都有共同阅读话题，更希望他们把阅读当作一种习惯。
结合中年级的年龄特点，我选择了美国最伟大的散文家和儿童文学作家E·B·怀特的《夏洛的网》全班共读。故事讲述一只名叫威尔伯的小猪和一只叫夏洛的蜘蛛成为朋友。小猪未来的命运是成为圣诞节时的盘中大餐，这个悲凉的结果让威尔伯心惊胆寒。似渺小的夏洛却说：“让我来帮你。”于是夏洛用它的网在猪棚中织出“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等字样，那些被人类视为奇迹的字让威尔伯的命运整个逆转，终于得到了比赛的特别奖和一个安享天命的未来。但就在这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……
为了让每个孩子真正地投入到阅读中，我积极创设自由、平等、互动的氛围，共同制定阅读计划，我们决定用大概十天把书看完，我们用总的页数除以十天，得出的页数就是每天要完成的任务，大家一致通过。我鼓励孩子超额完成，当然，也和孩子们一起阅读。我还把全班分成了几个阅读小组，指定了组长，每天都利用一些时间来对当天所阅读的内容进行小组内交流，要求每个人都根据阅读批注来发言，说说自己的感受，这样，班里的阅读气氛浓烈了，大家阅读更有兴趣。全班看完这本书后，我们班开展了一个全班同读一本书——《夏洛的网》班级读书交流会，现将上课的部分情境展示。
二、情境描述
片段一：猜一猜，他是谁
1. 根据老师的描述，猜一猜它是谁？
师：它是一个近视眼，
它爱讲关于她堂姐的故事，
它长得像橡皮糖那么大小，
它是一个写作好手，
它很忠诚，
它很无私，救了威尔伯，
它孕育了514个卵。
【隨着老师一一表述，班里一只只小手如雨后春笋般举高高，跃跃欲试，争先恐后，他们迫不及待，他们渴望揭晓谜底的眼神，无不展现出对人物的熟悉和热爱。我请了一个孩子回答，当那孩子用清脆的声音回答“是夏洛”后，全班孩子异口同声地欢呼：“对！就是夏洛”，顿时，每个孩子脸上洋溢着兴奋而灿烂的笑容。】
2. 根据同学的描述，猜一猜她是谁？
生：它住在谷仓里，
它个子长，皮肤光滑，
它爱吃泔脚，
它很懂得感恩，
它出生的时候发育不良，体质弱，体重轻，但后来朱克曼先生说它是“天字第一号”。
【孩子们兴奋度有增无减，有的孩子非常渴望回答问题，以致于一边举着手一边情不自禁地发出了撒娇的哭腔。被请到的孩子响亮地说出“是小猪威尔伯”，于是，课堂上又是一阵热闹】
片段二，说一说，故事情节
师：截取了书中的一些插图（略），让孩子看图说故事。要求：用一、两句话说出图的内容。（生：略）
师：我们把这些情节连起来，用简洁语言串起来就是这本书的主要内容了。（生：略）
【孩子们思维清晰，表达流畅，很容易就把插图和本书的主要内容说清楚了，比平时语文课堂上的表现好很多，这都是有赖于熟悉文本，热爱文本啊。】
片段三，品一品，精彩段落
师：阅读一本好书如同进行一次美妙的旅行，我们会看到很多美丽的风景和有趣的人，每当这时，我们就应该停下脚步，慢慢欣赏，细细品味。当我看到第七章“坏消息”时，我紧张万分。同学们，你有什么感受？能和大家一起分享你的感受么？
生1：当我看到老羊说“他们让你长胖只为了要杀你，就是这么回事。”时，我在想，天啊！不会吧，为什么会这样？我好紧张，我的心都扭成一团了。
生2：当我看到威尔伯大哭、尖叫、跑来跑去时，我觉得威尔伯好可怜，它上一分钟还过得很舒服，还说“不断长胖是一件好事”，可现在它已经害怕到了极点，她时那么无助而弱小，我真为它着急，我真想钻进书里去把它解救出来。
生3：当我看到夏洛轻快地说“你不会死”和“我救你”的时候，我觉得夏洛说的真轻松，我很好奇，她会有什么好办法呢？我自己怎么想都想不到有什么办法。
【孩子们的感受很细腻，也很真实，乐其乐，怕其怕，悲其悲，他们仿佛已经成为文中的一份子，他们的心无不时刻被故事情节所牵着。】
片段四，谈一谈，珍贵友谊
师：我们认识了书中的主要人物，了解书主要内容。如果让你用一些词来概括这本书的话，你会用哪个词？
生1：爱。
生2：生命和死亡。
生3：信任。
生4：忠诚。
生5：友谊。
师：一本优秀的童书有着多元的主题，今天我们就选择“友谊”来展开话题。通过阅读本书，你觉得友谊是什么？
生1：友谊就是要对朋友好。
生2：友谊是无私的奉献。
生3：友谊是无尽的思念。
生4：友谊就是为对方着想。
生5：友谊就是为了朋友可以牺牲自己的利益。
【孩子们结合自己的体会各抒己见，他们纯真的体会成了一首关于友谊的小诗，孩子的理解和感悟让人欣慰而感动。】
阅读一本书，如同在春暖花开的时候，去参加一次美妙的旅行。看尽风景如画。全班共读一本书，就如同旅途中有了小伙伴，风景更美，乐趣无穷。全班同读一本书，是为了让师生与孩子（也可以加入家长）共同体验阅读的快乐。教师通过各种方式，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮学生打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，不但会让学生获得丰富的语言材料，还会让学生在阅读过程中学会鉴赏，提高审美，净化心灵，完善人格塑造，产生一种深广的道德境界，这是对学生实施素质教育的一项基础内容。
责任编辑邱丽
阅读习惯的培养是受环境影响的，而我班学生大部分都是草根家庭的孩子，有的家长在市场卖菜，有的家长做快递货运……家长工作忙碌，本身几乎不阅读，更难有时间培养孩子的阅读兴趣和习惯，所以，我班孩子的阅读量严重不足，两年以前，班里大约50 %的学生达不到半小时的课外阅读，有20%的学生几乎不阅读课外书，大部分学生就是喜欢在家看电视。
两年前我接手这个班，结合学校的阅读研究，我充分利用早读时间，课余时间，课前五分钟，午读时间等，尽量让孩子多接触书，多读书，我通过“我为孩子读绘本”、“我为孩子读成语故事”、“我为孩子读完整的一本书”、“同学推荐一本好书”、“老师推荐一本好书”等活动让孩子亲近阅读；我通过“亲子阅读”和“故事妈妈（爸爸）”的活动营造良好的家庭阅读氛围；实行课外阅读积分制来鼓励孩子阅读。本学期，展开了“全班同读一本书”的活动，力图让班里的每个孩子都参与其中，都有共同阅读话题，更希望他们把阅读当作一种习惯。
结合中年级的年龄特点，我选择了美国最伟大的散文家和儿童文学作家E·B·怀特的《夏洛的网》全班共读。故事讲述一只名叫威尔伯的小猪和一只叫夏洛的蜘蛛成为朋友。小猪未来的命运是成为圣诞节时的盘中大餐，这个悲凉的结果让威尔伯心惊胆寒。似渺小的夏洛却说：“让我来帮你。”于是夏洛用它的网在猪棚中织出“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等字样，那些被人类视为奇迹的字让威尔伯的命运整个逆转，终于得到了比赛的特别奖和一个安享天命的未来。但就在这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……
为了让每个孩子真正地投入到阅读中，我积极创设自由、平等、互动的氛围，共同制定阅读计划，我们决定用大概十天把书看完，我们用总的页数除以十天，得出的页数就是每天要完成的任务，大家一致通过。我鼓励孩子超额完成，当然，也和孩子们一起阅读。我还把全班分成了几个阅读小组，指定了组长，每天都利用一些时间来对当天所阅读的内容进行小组内交流，要求每个人都根据阅读批注来发言，说说自己的感受，这样，班里的阅读气氛浓烈了，大家阅读更有兴趣。全班看完这本书后，我们班开展了一个全班同读一本书——《夏洛的网》班级读书交流会，现将上课的部分情境展示。
二、情境描述
片段一：猜一猜，他是谁
1. 根据老师的描述，猜一猜它是谁？
师：它是一个近视眼，
它爱讲关于她堂姐的故事，
它长得像橡皮糖那么大小，
它是一个写作好手，
它很忠诚，
它很无私，救了威尔伯，
它孕育了514个卵。
【隨着老师一一表述，班里一只只小手如雨后春笋般举高高，跃跃欲试，争先恐后，他们迫不及待，他们渴望揭晓谜底的眼神，无不展现出对人物的熟悉和热爱。我请了一个孩子回答，当那孩子用清脆的声音回答“是夏洛”后，全班孩子异口同声地欢呼：“对！就是夏洛”，顿时，每个孩子脸上洋溢着兴奋而灿烂的笑容。】
2. 根据同学的描述，猜一猜她是谁？
生：它住在谷仓里，
它个子长，皮肤光滑，
它爱吃泔脚，
它很懂得感恩，
它出生的时候发育不良，体质弱，体重轻，但后来朱克曼先生说它是“天字第一号”。
【孩子们兴奋度有增无减，有的孩子非常渴望回答问题，以致于一边举着手一边情不自禁地发出了撒娇的哭腔。被请到的孩子响亮地说出“是小猪威尔伯”，于是，课堂上又是一阵热闹】
片段二，说一说，故事情节
师：截取了书中的一些插图（略），让孩子看图说故事。要求：用一、两句话说出图的内容。（生：略）
师：我们把这些情节连起来，用简洁语言串起来就是这本书的主要内容了。（生：略）
【孩子们思维清晰，表达流畅，很容易就把插图和本书的主要内容说清楚了，比平时语文课堂上的表现好很多，这都是有赖于熟悉文本，热爱文本啊。】
片段三，品一品，精彩段落
师：阅读一本好书如同进行一次美妙的旅行，我们会看到很多美丽的风景和有趣的人，每当这时，我们就应该停下脚步，慢慢欣赏，细细品味。当我看到第七章“坏消息”时，我紧张万分。同学们，你有什么感受？能和大家一起分享你的感受么？
生1：当我看到老羊说“他们让你长胖只为了要杀你，就是这么回事。”时，我在想，天啊！不会吧，为什么会这样？我好紧张，我的心都扭成一团了。
生2：当我看到威尔伯大哭、尖叫、跑来跑去时，我觉得威尔伯好可怜，它上一分钟还过得很舒服，还说“不断长胖是一件好事”，可现在它已经害怕到了极点，她时那么无助而弱小，我真为它着急，我真想钻进书里去把它解救出来。
生3：当我看到夏洛轻快地说“你不会死”和“我救你”的时候，我觉得夏洛说的真轻松，我很好奇，她会有什么好办法呢？我自己怎么想都想不到有什么办法。
【孩子们的感受很细腻，也很真实，乐其乐，怕其怕，悲其悲，他们仿佛已经成为文中的一份子，他们的心无不时刻被故事情节所牵着。】
片段四，谈一谈，珍贵友谊
师：我们认识了书中的主要人物，了解书主要内容。如果让你用一些词来概括这本书的话，你会用哪个词？
生1：爱。
生2：生命和死亡。
生3：信任。
生4：忠诚。
生5：友谊。
师：一本优秀的童书有着多元的主题，今天我们就选择“友谊”来展开话题。通过阅读本书，你觉得友谊是什么？
生1：友谊就是要对朋友好。
生2：友谊是无私的奉献。
生3：友谊是无尽的思念。
生4：友谊就是为对方着想。
生5：友谊就是为了朋友可以牺牲自己的利益。
【孩子们结合自己的体会各抒己见，他们纯真的体会成了一首关于友谊的小诗，孩子的理解和感悟让人欣慰而感动。】
阅读一本书，如同在春暖花开的时候，去参加一次美妙的旅行。看尽风景如画。全班共读一本书，就如同旅途中有了小伙伴，风景更美，乐趣无穷。全班同读一本书，是为了让师生与孩子（也可以加入家长）共同体验阅读的快乐。教师通过各种方式，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮学生打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，不但会让学生获得丰富的语言材料，还会让学生在阅读过程中学会鉴赏，提高审美，净化心灵，完善人格塑造，产生一种深广的道德境界，这是对学生实施素质教育的一项基础内容。
责任编辑邱丽