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摘要：在小学数学课堂教学中，语言是师生之间对话交流的基本工具，也是教学开展的重要载体，教师在教学中的语言艺术会对学生的学习效率有直接的影响。本文立足小学数学课堂教学，在相关理论的指导下进行探索，拟提升小学数学课堂教学的质量和效率。
关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术
在小学数学课堂教学中，教学语言是教师教学思想和教学方法的直接体现，在数学教学的整个过程中，教师传授知识，学生学习和接受知识都是通过语言进行的，师生之间良好的关系的构建也依赖于教学语言。数学教师的语言艺术对课堂教学的成败具有重要的影响，教师的语言艺术对学生学习兴趣的激发也具有重要作用。
一、 机智幽默，构建良好师生关系
良好的师生关系是提高数学课堂教学效率的保证，在教学中，教师机智幽默的语言是构建良好的师生关系的关键环节。在实际的数学课堂教学中，教师幽默风趣的教学语言能够调整课堂教学的氛围，激发学生积极的学习情绪，调动学生思维的积极性和主动性。如，在教学“认识射线”一课时，学生在了解了直线的特征后，可以让学生们举例说明在日常生活中我们接触到的射线。有的学生说自己的头发是一条射线。这时候教师不能够直接否定学生的答案，而是要给予学生一定的引导。教师可以这样说：“这位同学说自己的头发是射线，那我们就来看一看他的头发是不是射线。假如你的头发一直生长，而且每一根都是朝着自己的方向不断的笔直的生长。或者是你能够长生不老，这样的话你的头发就是射线。”显然，在举例子这一教学环节中，这位学生的例子非常新颖，可以窥见这位学生很有创新意识，而且敢于质疑，但是在教学中教师幽默风趣的语言更值得借鉴和学习。教师巧妙地运用设问的语言艺术，解决了学生的这一问题，让学生能够更加深入的了解“射线”这一概念，同时构建了良好的师生关系，为学生营造了民主平等的学习氛围。
二、 准确简洁，提高课堂教学效率
现在的数学课堂是开放的课堂，不再是教师讲授学生学习的一言堂，在教学中教师面对的学生多种多样，学生们身心发展特点不同，知识结构和经验水平不同，会出现很多不同的想法，这就要求教师在课堂教学中要注意语言表达的准确简洁性，只有教师运用准确简洁的语言才能够真正的提升学生课堂教学的效率。如，在教学“3 3 3=9”这一简单的数学运算时，教师采用先让学生直观性的开始计算，学生会拿出事先准备好的材料开始摆放计算，这时学生会很快算出答案是9，但是教师让学生继续计算“4 4 4=12”时，由于学生手头的材料不够，学生会很难进行计算。教师这时候可以观察一下学生的反应，适当的进行引导，如可以说：“大家可以想一想，还有没有更加简便的算法？”教师这一句话打断了学生较低层次的思维方式，启发学生进行发散思维，这个时候学生就会想到运用乘法运算很快的就能算出准确的答案。教师这句话看似简洁，但是却能够激发学生学习的积极性，切实的提高课堂教学的效率。
三、 激励向上，增强评价效果
评价的目的就是为了让学生获得更好的发展，能够全面的了解学生发展的状况，不断的让学生感受到自己的进步，发现并弥补自身的不足，不断的激励学生，帮助学生获得更加全面的发展。因此，教师需要在实际的教学中充分的发挥教育教学机制，激勵学生健康向上的发展，这就要求教师从教学语言入手，激励学生不断进步。如，在教学“角的认识”这一知识点的时候，教师要及时的对学生的表现进行肯定。教师可以说：“看得出来，同学们都已经了解了角的雏形。尽管同学们学习角的时间比较短暂，但是同学们的创造性是非常值得肯定的。”此外，教师还可以结合生活实际，让学生们说一说自己生活中的角，在培养学生良好的思维的同时也能够让学生更加理解数学的真谛。同时，教师要给予学生适当的表扬，增强学生学习的积极性。小学阶段的学生有很强的向师性，因此，在这一阶段的数学教学中，教师要尽可能的激励学生，充分的运用好激励性的语言，通过激励性语言的运用，不仅能够激发学生学习的热情，还能够增强对学生评价的效果。同时，如果在教学中激励语言运用恰当的话，还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、 运用肢体语言，营造良好的教学氛围
在日常的数学课堂教学中，教师更多的是注重教学语言以及黑板等教学工具的使用，或者是充分的运用多媒体开展教学，在教学中不重视或者是很少重视肢体语言在教学中的作用。相关的研究表明，在传达信息的时候，声音信息只占39%，词语的表达只占8%，而剩下的53%要依据说话者的姿态，肢体语言或者是表情动作等。由此观之，肢体语言在教学的过程中是非常重要的。并且，肢体语言在教学的过程中还承载着教师的教学思想。数学课堂中的肢体语言大概包括身体姿态、面部表情以及手势动作等等，在数学课堂教学中合理的运用这些肢体语言，将在很大程度上提升教学的效果。在肢体语言教学中，最为常用的是肢体和面部的语言，教师根据学生的实际情况和教学的需要恰当的运用肢体语言，将会对学生的发展产生重要的影响。如，教师在教学中要用平等的眼光看待学生，帮助学生树立学习的积极性和自信心。如果学生在课堂上有小动作，教师就要用犀利的眼神告诉学生，这是不对的，进而终止学生这种错误的做法，维护良好的课堂教学秩序。再如，教师在教学中如果学生在课堂上公然的扰乱课堂的教学秩序，教师就可以用手指向这位学生，代替公开点名的方式，在保护学生自尊心的同时，维护良好的课堂教学秩序，营造健康的学习氛围，让学生能够认真地投入到课堂教学之中，进而提升课堂教学的效率。
五、 结语
总之，在实际的教学中，教师要注意自己的教学语言，不断的锤炼教学语言，使得语言真正成为一种教学艺术，这样学生学习的积极性就会大幅度提高，数学课堂的教学效率也会进一步提高。
参考文献：
[1]张水仙.试析数学语言之美——小学数学美育渗透刍议[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：42-43.
[2]蔡秀月.浅谈如何准确运用小学数学课堂教学语言[J].学周刊，2017，（25）：83-84.
作者简介：
吴纯静，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心草前小学。
关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术
在小学数学课堂教学中，教学语言是教师教学思想和教学方法的直接体现，在数学教学的整个过程中，教师传授知识，学生学习和接受知识都是通过语言进行的，师生之间良好的关系的构建也依赖于教学语言。数学教师的语言艺术对课堂教学的成败具有重要的影响，教师的语言艺术对学生学习兴趣的激发也具有重要作用。
一、 机智幽默，构建良好师生关系
良好的师生关系是提高数学课堂教学效率的保证，在教学中，教师机智幽默的语言是构建良好的师生关系的关键环节。在实际的数学课堂教学中，教师幽默风趣的教学语言能够调整课堂教学的氛围，激发学生积极的学习情绪，调动学生思维的积极性和主动性。如，在教学“认识射线”一课时，学生在了解了直线的特征后，可以让学生们举例说明在日常生活中我们接触到的射线。有的学生说自己的头发是一条射线。这时候教师不能够直接否定学生的答案，而是要给予学生一定的引导。教师可以这样说：“这位同学说自己的头发是射线，那我们就来看一看他的头发是不是射线。假如你的头发一直生长，而且每一根都是朝着自己的方向不断的笔直的生长。或者是你能够长生不老，这样的话你的头发就是射线。”显然，在举例子这一教学环节中，这位学生的例子非常新颖，可以窥见这位学生很有创新意识，而且敢于质疑，但是在教学中教师幽默风趣的语言更值得借鉴和学习。教师巧妙地运用设问的语言艺术，解决了学生的这一问题，让学生能够更加深入的了解“射线”这一概念，同时构建了良好的师生关系，为学生营造了民主平等的学习氛围。
二、 准确简洁，提高课堂教学效率
现在的数学课堂是开放的课堂，不再是教师讲授学生学习的一言堂，在教学中教师面对的学生多种多样，学生们身心发展特点不同，知识结构和经验水平不同，会出现很多不同的想法，这就要求教师在课堂教学中要注意语言表达的准确简洁性，只有教师运用准确简洁的语言才能够真正的提升学生课堂教学的效率。如，在教学“3 3 3=9”这一简单的数学运算时，教师采用先让学生直观性的开始计算，学生会拿出事先准备好的材料开始摆放计算，这时学生会很快算出答案是9，但是教师让学生继续计算“4 4 4=12”时，由于学生手头的材料不够，学生会很难进行计算。教师这时候可以观察一下学生的反应，适当的进行引导，如可以说：“大家可以想一想，还有没有更加简便的算法？”教师这一句话打断了学生较低层次的思维方式，启发学生进行发散思维，这个时候学生就会想到运用乘法运算很快的就能算出准确的答案。教师这句话看似简洁，但是却能够激发学生学习的积极性，切实的提高课堂教学的效率。
三、 激励向上，增强评价效果
评价的目的就是为了让学生获得更好的发展，能够全面的了解学生发展的状况，不断的让学生感受到自己的进步，发现并弥补自身的不足，不断的激励学生，帮助学生获得更加全面的发展。因此，教师需要在实际的教学中充分的发挥教育教学机制，激勵学生健康向上的发展，这就要求教师从教学语言入手，激励学生不断进步。如，在教学“角的认识”这一知识点的时候，教师要及时的对学生的表现进行肯定。教师可以说：“看得出来，同学们都已经了解了角的雏形。尽管同学们学习角的时间比较短暂，但是同学们的创造性是非常值得肯定的。”此外，教师还可以结合生活实际，让学生们说一说自己生活中的角，在培养学生良好的思维的同时也能够让学生更加理解数学的真谛。同时，教师要给予学生适当的表扬，增强学生学习的积极性。小学阶段的学生有很强的向师性，因此，在这一阶段的数学教学中，教师要尽可能的激励学生，充分的运用好激励性的语言，通过激励性语言的运用，不仅能够激发学生学习的热情，还能够增强对学生评价的效果。同时，如果在教学中激励语言运用恰当的话，还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、 运用肢体语言，营造良好的教学氛围
在日常的数学课堂教学中，教师更多的是注重教学语言以及黑板等教学工具的使用，或者是充分的运用多媒体开展教学，在教学中不重视或者是很少重视肢体语言在教学中的作用。相关的研究表明，在传达信息的时候，声音信息只占39%，词语的表达只占8%，而剩下的53%要依据说话者的姿态，肢体语言或者是表情动作等。由此观之，肢体语言在教学的过程中是非常重要的。并且，肢体语言在教学的过程中还承载着教师的教学思想。数学课堂中的肢体语言大概包括身体姿态、面部表情以及手势动作等等，在数学课堂教学中合理的运用这些肢体语言，将在很大程度上提升教学的效果。在肢体语言教学中，最为常用的是肢体和面部的语言，教师根据学生的实际情况和教学的需要恰当的运用肢体语言，将会对学生的发展产生重要的影响。如，教师在教学中要用平等的眼光看待学生，帮助学生树立学习的积极性和自信心。如果学生在课堂上有小动作，教师就要用犀利的眼神告诉学生，这是不对的，进而终止学生这种错误的做法，维护良好的课堂教学秩序。再如，教师在教学中如果学生在课堂上公然的扰乱课堂的教学秩序，教师就可以用手指向这位学生，代替公开点名的方式，在保护学生自尊心的同时，维护良好的课堂教学秩序，营造健康的学习氛围，让学生能够认真地投入到课堂教学之中，进而提升课堂教学的效率。
五、 结语
总之，在实际的教学中，教师要注意自己的教学语言，不断的锤炼教学语言，使得语言真正成为一种教学艺术，这样学生学习的积极性就会大幅度提高，数学课堂的教学效率也会进一步提高。
参考文献：
[1]张水仙.试析数学语言之美——小学数学美育渗透刍议[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：42-43.
[2]蔡秀月.浅谈如何准确运用小学数学课堂教学语言[J].学周刊，2017，（25）：83-84.
作者简介：
吴纯静，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心草前小学。