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小学数学自主探究学习区别于接受式学习，是教学改革的发展趋势。但目前我国自主探究教学实践中存在着一些问题，阻碍了自主探究性教学的改革。笔者从多年的课堂教学实际出发，对小学数学课堂教学自主探究的实施策略提出一些自己的观点。
一、小学自主探究学习的内涵
自主探究学习指的是教师通过营造融洽的课堂气氛，组织适合的研究材料，并在一旁适当地加以引导，从而让学生自觉发现、研究、解决问题，获得知识的过程。学生在自主探究的过程中，研究和学习同步进行，既在研究中学习，也在学习中研究，创新力和行动力都在不断提升。在这个过程中，学生自己用书本上的知识去处理实际生活中遇见的难题，更进一步用数学的思维来探究问题，使知识联系实际，养成自主探究的好习惯，从而更加适应当今知识经济时代对创新性人才的要求。
二、自主探究学习实施的必要性
“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”很发人深省的一句话，也正好是对当代教育发展的一个生动写照。在传统模式教学中，教师一味地传授知识，本着高分至上的原则，学生们过一段时间就会把学到的东西还给老师；学生通过自己看书，记忆的时间会久一点，但却可能抓不住重要的地方；通过教师营造情景、组织问题，让学生自己去探索问题，让学生成为学习的主体，摆脱传统教学中被动接受知识的局面，无疑会大大加深他们对书本上东西的理解，学习的效果也会明显提高。无疑第三种教育模式更适合当代学生的未来发展，教师在平时的课堂教学中应该努力营造出一种让学生自主发现问题、了解问题、解决问题的情景，让学生们能有充足的时间思考、讨论、研究，引导学生成为课堂上的主体，从而让自主探究的学习方式逐渐替代传统被动接受的学习方式，给学生自由发展的空间。
三、小学数学自主探究的实施策略
1.学生自主探究能力的培养
教师在数学课堂教学中要调动学生自主学习的积极性，为学生营造更多课堂理论结合实际问题的情景，使课堂教学成为学生自主发现、讨论并解决问题的自主探究的一个过程，充分培养学生的探究力和创造力。笔者从多年的课堂教学经验出发，认为课堂自主探究教学的实施要做好以下几点：
一是营造情境，调动学生求知探索的欲望。主动性很关键，只有当学生对要探究的问题有浓烈的兴趣，才会积极主动地投身于课堂教学中。在数学课堂上，教师可以积极引导学生的好奇心，通过营造一种生动有趣、结合实际生活的气氛，把实际生活中的问题带入课堂，让学生自主地发现问题、了解问题、解决问题，从而产生发现、探究问题的兴趣，在兴趣的指引下慢慢养成自主探究的良性思维，通过积极引导学生的求知欲，使之产生自主探求的意识。这既使学生的思维更加开阔，也让学生对课本上的知识有了更加深刻的理解。
二是适时放手，给予学生充分的学习自由。如何运用课堂理论知识解决实际问题、引导学生积极参与的兴趣固然很重要，但兴趣能否一直保持，还要看学生能不能有效地参与进来，并在其中找到乐趣。所以平时的课堂教学要给学生提供足够的思考、质疑、讨论的时间和机会，让每个学生都参与进来，在其中展现自己，找到自己的乐趣。数学是一门发散性思维很强的学科，单纯的生搬硬套只能是思维凝固，而自主探究和组织交流是小学生学好数学的必要方式。因而，小学数学教学中更应该注重引导学生自主学习，在学生自主学习的同时提升学生的探究力及创新力。
三是实践运用，给学生营造紧密结合实际的课堂环境。让学生把课本上的知识应用在实际问题当中，给学生自主探究和表现自己的际遇和舞台，不断提升学生应对社会的能力。让学生主动参与到课堂教学中来，发现、讨论并解决实际中遇到的数学问题，把书本上的东西转变为自己实际中需要的东西。
2.教师教学能力的培养
随着新课标教学改革的深化，自主探究性教学已经开始普及，然而，许多教师相关方面的素质还没有达到，使得自主探究式教学陷入低谷。想要小学数学课堂自主探究教学能更好地开展和实施，对老师自身来说，要做好以下几点：
一是要改变教师的传统教学理念。要用自主探究的教学理念来适应新的教学要求，建立平等、融洽的师生关系，让学生成为教学过程中的主体，让他们自己去发现问题、了解问题、解决问题，而不是还和以前那样一味在课堂上传授知识。
二是教师要清楚地了解每个学生的优缺点、性格、爱好等。教师要按照每个学生的性格差异进行不同的引导，不放弃每一个学生，满足每个学生的个性发展，而不是撒网式的教学。
三是提升自身的应变能力。自主探究教学的实施与教师自身的应变能力有很大的关系。在实施自主探究教学过程中，不可避免地会有各种各样的问题出现，这就需要考验教师自身的应变能力。
自主探究式教学对教师的课堂应变能力有着更高的要求，这是对每一位教师的考验。能否改变教师传统的教学理念、提升教师自身的应变能力，是我国自主探究式教学改革继续深化的关键。
（作者单位：江西省赣州市白云小学）
□实习编辑：胡波波
一、小学自主探究学习的内涵
自主探究学习指的是教师通过营造融洽的课堂气氛，组织适合的研究材料，并在一旁适当地加以引导，从而让学生自觉发现、研究、解决问题，获得知识的过程。学生在自主探究的过程中，研究和学习同步进行，既在研究中学习，也在学习中研究，创新力和行动力都在不断提升。在这个过程中，学生自己用书本上的知识去处理实际生活中遇见的难题，更进一步用数学的思维来探究问题，使知识联系实际，养成自主探究的好习惯，从而更加适应当今知识经济时代对创新性人才的要求。
二、自主探究学习实施的必要性
“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”很发人深省的一句话，也正好是对当代教育发展的一个生动写照。在传统模式教学中，教师一味地传授知识，本着高分至上的原则，学生们过一段时间就会把学到的东西还给老师；学生通过自己看书，记忆的时间会久一点，但却可能抓不住重要的地方；通过教师营造情景、组织问题，让学生自己去探索问题，让学生成为学习的主体，摆脱传统教学中被动接受知识的局面，无疑会大大加深他们对书本上东西的理解，学习的效果也会明显提高。无疑第三种教育模式更适合当代学生的未来发展，教师在平时的课堂教学中应该努力营造出一种让学生自主发现问题、了解问题、解决问题的情景，让学生们能有充足的时间思考、讨论、研究，引导学生成为课堂上的主体，从而让自主探究的学习方式逐渐替代传统被动接受的学习方式，给学生自由发展的空间。
三、小学数学自主探究的实施策略
1.学生自主探究能力的培养
教师在数学课堂教学中要调动学生自主学习的积极性，为学生营造更多课堂理论结合实际问题的情景，使课堂教学成为学生自主发现、讨论并解决问题的自主探究的一个过程，充分培养学生的探究力和创造力。笔者从多年的课堂教学经验出发，认为课堂自主探究教学的实施要做好以下几点：
一是营造情境，调动学生求知探索的欲望。主动性很关键，只有当学生对要探究的问题有浓烈的兴趣，才会积极主动地投身于课堂教学中。在数学课堂上，教师可以积极引导学生的好奇心，通过营造一种生动有趣、结合实际生活的气氛，把实际生活中的问题带入课堂，让学生自主地发现问题、了解问题、解决问题，从而产生发现、探究问题的兴趣，在兴趣的指引下慢慢养成自主探究的良性思维，通过积极引导学生的求知欲，使之产生自主探求的意识。这既使学生的思维更加开阔，也让学生对课本上的知识有了更加深刻的理解。
二是适时放手，给予学生充分的学习自由。如何运用课堂理论知识解决实际问题、引导学生积极参与的兴趣固然很重要，但兴趣能否一直保持，还要看学生能不能有效地参与进来，并在其中找到乐趣。所以平时的课堂教学要给学生提供足够的思考、质疑、讨论的时间和机会，让每个学生都参与进来，在其中展现自己，找到自己的乐趣。数学是一门发散性思维很强的学科，单纯的生搬硬套只能是思维凝固，而自主探究和组织交流是小学生学好数学的必要方式。因而，小学数学教学中更应该注重引导学生自主学习，在学生自主学习的同时提升学生的探究力及创新力。
三是实践运用，给学生营造紧密结合实际的课堂环境。让学生把课本上的知识应用在实际问题当中，给学生自主探究和表现自己的际遇和舞台，不断提升学生应对社会的能力。让学生主动参与到课堂教学中来，发现、讨论并解决实际中遇到的数学问题，把书本上的东西转变为自己实际中需要的东西。
2.教师教学能力的培养
随着新课标教学改革的深化，自主探究性教学已经开始普及，然而，许多教师相关方面的素质还没有达到，使得自主探究式教学陷入低谷。想要小学数学课堂自主探究教学能更好地开展和实施，对老师自身来说，要做好以下几点：
一是要改变教师的传统教学理念。要用自主探究的教学理念来适应新的教学要求，建立平等、融洽的师生关系，让学生成为教学过程中的主体，让他们自己去发现问题、了解问题、解决问题，而不是还和以前那样一味在课堂上传授知识。
二是教师要清楚地了解每个学生的优缺点、性格、爱好等。教师要按照每个学生的性格差异进行不同的引导，不放弃每一个学生，满足每个学生的个性发展，而不是撒网式的教学。
三是提升自身的应变能力。自主探究教学的实施与教师自身的应变能力有很大的关系。在实施自主探究教学过程中，不可避免地会有各种各样的问题出现，这就需要考验教师自身的应变能力。
自主探究式教学对教师的课堂应变能力有着更高的要求，这是对每一位教师的考验。能否改变教师传统的教学理念、提升教师自身的应变能力，是我国自主探究式教学改革继续深化的关键。
（作者单位：江西省赣州市白云小学）
□实习编辑：胡波波