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摘要：兴趣是中学生学习语文的原动力，激发学生的学习兴趣是提高中学语文教学的重要途径。教师要不断变换教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
关键词：兴趣；中学语文；中学语文教学。
许多语文教学同仁都有相同的感受：语文课堂上主动举手发言的人越来越少了，低头冥想、神游天外者愈来愈多了；自习课上随时可见记英语单词的、做数理化习题的，而做语文作业的、读书习文的却寥寥无几。于是我们看到，随着年级的升高学生的语文成绩却愈来愈低了，这令我们语文教师不禁感慨万千，痛心疾首。
然而要想改变现状，兴趣是其最大法宝。因为兴趣正是中学生学习语文的原动力。从字面上讲，兴，是高兴、愉悦、喜欢的意思。趣，即有趣。兴趣，指人觉得某事物有趣味，心里高兴，乐意认识、接触、参与该事物。从心理学的角度讲，是外界的强刺激，引起人对刺激源的关注，使人能够以愉悦的心情触及刺激源。不管是兴趣的字面意思，还是其心理学意义，都包含有这样的意思，那就是“积极地”“主动地”参与到与刺激源有关的事物。中学语文学习，有且只有两种状态，一种是积极地参与，一种是被动的接受。两种学习状态产生的学习效果截然不同。积极地参与中学语文学习，学生处于主动地位，能够充分发挥他们的主体作用，在听讲的时候，注意力集中，大脑高速运转，能够最大限度地吸收教师传授的知识；在活动的时候，积极参与，思路开阔，思维活跃；常常能够收到意想不到的好效果。被动地学习，是在学生不想学习的情况下，教师强制学生学习的，因为学生不乐意，学习时消极怠工，出工不出力，所以，学习的效果往往比较差。
追求中学语文教学的高效率，是每个中学语文教师的共同心愿，也是语文课程标准所要求的。我们说教学的高效率，包含两方面的意思，“教”的高效率，和“学”的高效率。因为教学的对象是学生，教学的目的是让学生掌握课程标准规定的教学内容和形成课程标准规定的技能，所以，我们谈教学的高效率，归根结底是学生学习的高效率。由此可见，提高中学语文教学的效率，关键是提高中学生学习语文的效率。而要提高中学生学习语文的效率，根本的是要激发他们学习语文的兴趣。怎样培养中学生学习语文的兴趣呢？
一、创设新的教学情景
中学语文的教学内容包罗万象，涉及到社会的方方面面。其中，相当一些内容学生无法用直观去感受。如果教师在教学中用平铺直叙的方法讲解教材，学生会感到枯燥，提不起兴趣。如果教师在引导学生学习时，根据教材的特点，把教学内容生动地再现在学生面前，或者让学生参与教学活动，置身于教师所设置的教学情景之中，就更能激发他们学习语文的兴趣，调动其学习的积极性.
我在教学《皇帝的新装》时，请五个同学分别扮演两个骗子、老大臣、官员和皇帝，让他们走进19世纪的丹麦宫廷，再现课本内容，亲自体会课文里人物的心理。把老大臣、官员和皇帝自欺欺人的丑陋嘴脸就“暴露”在课堂上了。用课本剧教学《皇帝的新衣》，使学生耳目一新。因此学习兴趣的高低，与教学的刺激强度有关，强刺激能够引起学生的注意，激发他们学习的积极性。可以有效地调动学生的学习积极性。
二、师生变换身份
让学生变听课为讲课，转换角色，是激发学生学习语文的有效方法。在提前预习的基础上、在教师有针对性的指导下，对课文内容简单介绍、作补充说明，由教师和学生一起点评。不仅能培养学生的应变能力、口头表达能力和相互配合的能动性。而且能够激发学生学习的积极性。
在讲《秋天》这课时，我只讲析了第一节，后两节请两个学生当“小老师”完成。虽然在此过程中学生的讲解出现了个别知识性错误，但是教师的纠正给他们，乃至全班同学留下了深刻的印象。
置换身份会使学生为之一振，并感到自豪。这种自豪感，强化了他们学习中学语文的兴趣。没有当上“小老师”的学生，会产生一种争取当小老师的欲望，这种欲望，刺激他们关注语文课，促使他们下定决心学习好语文。
三、引进竞赛机制
处于青春期的初中生，其生理、年龄等特点决定了他们争强好胜、不甘人后、喜欢参加竞赛活动的心理品质。在语文教学中，引进竞争机制，常常能够把学生学习的积极性调动到极致。
教《古代诗歌五首》，为了激发学生学习古诗词的积极性，在布置预习时，我让学生去搜集古诗词中有“风”“花”“雪”“月”等字的诗句。在课堂教学时，我把学生分成三组，评出优胜组，对优胜者给予掌声鼓励。学生为了获得优胜奖，进行了大量课外搜集，比预期效果还要好。这样做，不但激发了他们学习古诗的积极性，培养了他们的动手能力，也增强了他们的团队精神。也让他们感受到学习和参与教学活动的快乐。
四、走语文与社会相结合的教学之路
有为数不少的人认为语文知识是一成不变的，是一潭死水。这样的观点是错误的。语文本身就是一门社会科学，它不仅随着社会的发展而发展，而且跟社会、时事紧密联系在一起。如果把语文教学与社会、时事分开，就无法体现语文的价值，语文教学也就失去了意义。
教学冰心的《纸船》时，我把话题稍微转下，由“游子思国”讲到“台湾问题”，看得出学生的爱国、忧国之情，他们由衷地发出了“祖国要统一、祖国要富强”的呼喊。我想，无论如何，这样的语文教学，至少思想教育的目的已经达到了，这也是教学语文的意义所在。
五、要重视做人教育
如今，“纯粹教语文”的教学方式已经站不住脚了，让学生学到知识的同时学会做人是教学的根本要求。新的语文教材，编写得较好，体现了这一要求。每一篇课文，学生都能从中学到做人的准则，而这些准则，都是他们在教师的点拨之下归纳出来的。
如《走一步，再走一步》告诉他們做人要勇敢、坚强；《散步》告诉他们爱幼、尊老是一种美德；《论语十二章》让他们知道悠悠五千年的文化，承担着传承的责任等。
总之，大胆地采取多种方法激发学生学语文的兴趣确是一条可行之路。当然，这些活动应以教材为基础，以学生的心理特点为依据，还不能够脱离本校的教学环境，千万不能只注意激发学生兴趣，而弱化了基础知识的教学，抓了芝麻，而丢了西瓜。
关键词：兴趣；中学语文；中学语文教学。
许多语文教学同仁都有相同的感受：语文课堂上主动举手发言的人越来越少了，低头冥想、神游天外者愈来愈多了；自习课上随时可见记英语单词的、做数理化习题的，而做语文作业的、读书习文的却寥寥无几。于是我们看到，随着年级的升高学生的语文成绩却愈来愈低了，这令我们语文教师不禁感慨万千，痛心疾首。
然而要想改变现状，兴趣是其最大法宝。因为兴趣正是中学生学习语文的原动力。从字面上讲，兴，是高兴、愉悦、喜欢的意思。趣，即有趣。兴趣，指人觉得某事物有趣味，心里高兴，乐意认识、接触、参与该事物。从心理学的角度讲，是外界的强刺激，引起人对刺激源的关注，使人能够以愉悦的心情触及刺激源。不管是兴趣的字面意思，还是其心理学意义，都包含有这样的意思，那就是“积极地”“主动地”参与到与刺激源有关的事物。中学语文学习，有且只有两种状态，一种是积极地参与，一种是被动的接受。两种学习状态产生的学习效果截然不同。积极地参与中学语文学习，学生处于主动地位，能够充分发挥他们的主体作用，在听讲的时候，注意力集中，大脑高速运转，能够最大限度地吸收教师传授的知识；在活动的时候，积极参与，思路开阔，思维活跃；常常能够收到意想不到的好效果。被动地学习，是在学生不想学习的情况下，教师强制学生学习的，因为学生不乐意，学习时消极怠工，出工不出力，所以，学习的效果往往比较差。
追求中学语文教学的高效率，是每个中学语文教师的共同心愿，也是语文课程标准所要求的。我们说教学的高效率，包含两方面的意思，“教”的高效率，和“学”的高效率。因为教学的对象是学生，教学的目的是让学生掌握课程标准规定的教学内容和形成课程标准规定的技能，所以，我们谈教学的高效率，归根结底是学生学习的高效率。由此可见，提高中学语文教学的效率，关键是提高中学生学习语文的效率。而要提高中学生学习语文的效率，根本的是要激发他们学习语文的兴趣。怎样培养中学生学习语文的兴趣呢？
一、创设新的教学情景
中学语文的教学内容包罗万象，涉及到社会的方方面面。其中，相当一些内容学生无法用直观去感受。如果教师在教学中用平铺直叙的方法讲解教材，学生会感到枯燥，提不起兴趣。如果教师在引导学生学习时，根据教材的特点，把教学内容生动地再现在学生面前，或者让学生参与教学活动，置身于教师所设置的教学情景之中，就更能激发他们学习语文的兴趣，调动其学习的积极性.
我在教学《皇帝的新装》时，请五个同学分别扮演两个骗子、老大臣、官员和皇帝，让他们走进19世纪的丹麦宫廷，再现课本内容，亲自体会课文里人物的心理。把老大臣、官员和皇帝自欺欺人的丑陋嘴脸就“暴露”在课堂上了。用课本剧教学《皇帝的新衣》，使学生耳目一新。因此学习兴趣的高低，与教学的刺激强度有关，强刺激能够引起学生的注意，激发他们学习的积极性。可以有效地调动学生的学习积极性。
二、师生变换身份
让学生变听课为讲课，转换角色，是激发学生学习语文的有效方法。在提前预习的基础上、在教师有针对性的指导下，对课文内容简单介绍、作补充说明，由教师和学生一起点评。不仅能培养学生的应变能力、口头表达能力和相互配合的能动性。而且能够激发学生学习的积极性。
在讲《秋天》这课时，我只讲析了第一节，后两节请两个学生当“小老师”完成。虽然在此过程中学生的讲解出现了个别知识性错误，但是教师的纠正给他们，乃至全班同学留下了深刻的印象。
置换身份会使学生为之一振，并感到自豪。这种自豪感，强化了他们学习中学语文的兴趣。没有当上“小老师”的学生，会产生一种争取当小老师的欲望，这种欲望，刺激他们关注语文课，促使他们下定决心学习好语文。
三、引进竞赛机制
处于青春期的初中生，其生理、年龄等特点决定了他们争强好胜、不甘人后、喜欢参加竞赛活动的心理品质。在语文教学中，引进竞争机制，常常能够把学生学习的积极性调动到极致。
教《古代诗歌五首》，为了激发学生学习古诗词的积极性，在布置预习时，我让学生去搜集古诗词中有“风”“花”“雪”“月”等字的诗句。在课堂教学时，我把学生分成三组，评出优胜组，对优胜者给予掌声鼓励。学生为了获得优胜奖，进行了大量课外搜集，比预期效果还要好。这样做，不但激发了他们学习古诗的积极性，培养了他们的动手能力，也增强了他们的团队精神。也让他们感受到学习和参与教学活动的快乐。
四、走语文与社会相结合的教学之路
有为数不少的人认为语文知识是一成不变的，是一潭死水。这样的观点是错误的。语文本身就是一门社会科学，它不仅随着社会的发展而发展，而且跟社会、时事紧密联系在一起。如果把语文教学与社会、时事分开，就无法体现语文的价值，语文教学也就失去了意义。
教学冰心的《纸船》时，我把话题稍微转下，由“游子思国”讲到“台湾问题”，看得出学生的爱国、忧国之情，他们由衷地发出了“祖国要统一、祖国要富强”的呼喊。我想，无论如何，这样的语文教学，至少思想教育的目的已经达到了，这也是教学语文的意义所在。
五、要重视做人教育
如今，“纯粹教语文”的教学方式已经站不住脚了，让学生学到知识的同时学会做人是教学的根本要求。新的语文教材，编写得较好，体现了这一要求。每一篇课文，学生都能从中学到做人的准则，而这些准则，都是他们在教师的点拨之下归纳出来的。
如《走一步，再走一步》告诉他們做人要勇敢、坚强；《散步》告诉他们爱幼、尊老是一种美德；《论语十二章》让他们知道悠悠五千年的文化，承担着传承的责任等。
总之，大胆地采取多种方法激发学生学语文的兴趣确是一条可行之路。当然，这些活动应以教材为基础，以学生的心理特点为依据，还不能够脱离本校的教学环境，千万不能只注意激发学生兴趣，而弱化了基础知识的教学，抓了芝麻，而丢了西瓜。