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【内容摘要】初中时期作为一个人成长的启蒙阶段，对于人的发展具有重要的作用。尤其是初中数学学科，具有较强的抽象性和逻辑性，对于初中生良好的思维能力的形成来说，更是作用非凡。随着教育教学理念的不断发展，培养小学生的合作学习意识，强化小学生的合作学习能力，成为当前小学数学教师的共识。那么，在初中数学课堂教学中，如何更好地进行合作学习呢？如何才能真正发挥合作学习的作用呢？在本文中我们将进行简要的探究。
【关键词】初中 数学教学 合作学习
因为当前社会是一个开放的社会、沟通的社会，闭门造车、一味埋头是不符合社会发展规律的，势必会被不断发展的时代所抛弃。因此新时代的人才必须具备高度的合作意识，具备优良的合作能力，能够同他人开展深入的、广泛的交流，协同配合，并在合作过程中实现自身多方面综合能力的高度发展。在初中数学课堂教学中的合作学习，是在新课程理念影响下，在素质教育的大环境下，被广大的初中数学教师广泛采用的一种教学方法，采取师生合作、学生合作的形式开展，是一种还课堂于学生、真正尊重学生在课堂教学中的主体作用的教学方法，更是一种大力激发学生的学习主观能动性，促使学生同教师开展广泛的、深入的学习互动的方法，对于提高初中数学课堂教学效果具有重要而鲜明的意义。
一、科学划分学习小组，明确不同人员职责
初中数学课堂教学中的合作学习，一般采用师生合作、生生合作的形式开展，而生生合作则需要以学生划分学习小组为基础。在划分学习小组的过程中，教师需要以学生发展的不同的实际情况为依据，对学生进行深入的了解，掌握学生不同的学习基础、学习成绩、学习能力、学习理念、学习习惯，甚至是家庭环境、喜好特长、性格特征等方面的情况，本着优势互补、互利共赢的原则进行划分。小组划分完毕后，还应当选取一名成绩突出、能力出众、具有一定组织领导才能的学生做组长，负责本小组学习活动的领导、安排工作。在给不同成员分配职责的过程中，需要小组长依据不同组员的具体情况进行划定，可以定期进行不同职务的轮换，保证学生能得到多方面的锻炼。另外，在小组成员数量方面，以4至6人为宜，过多或过少都可能导致学习效果受到不良影响。小组结构以对面或者邻桌形式为宜。
二、精心设计活动内容，合理创设活动机会
想要实现初中数学课堂教学中学生的广泛参与，就必须保证学习内容对于学生的强烈的吸引力，教师还要为学生创设多种的活动机会，让学生能够更大程度的参与合作、参与学习。想要实现以上目标，教师就必须深入研究小学数学课堂教学内容，深入挖掘小学数学中那些适合开展合作学习的基础点，并合理设置问题的难度，保证学生能够在小组内广泛活动、深度活动，确保全体学生的共同参与。同时教师还要注意问题设置的开放性、灵活性、发散性，保证学生在合作学习过程中实现创新理念的形成和创新能力的提高。例如在七年级下册《一元一次不等式》的教学中，为了提高学生对一元一次不等式的运算规律及实际使用进行强化，设计了这样一个问题：我们七年级要组织一次自费春游活动，一共给出了两种收费方案，第一种是每人100元，但是总价可以打7折。第二种方案是每人100元，不过可以5人免费，其他人打8折。我们班一共是52个人，如果全体参加，哪种更合算？如果只有30名同学参加，哪种合算？如果只有10名同学参加呢？因为涉及到学生自身的实际生活，所以学生们纷纷动手开始活动，并自发分工合作，分别对不同方式、不同人数进行计算，实现了学习活动的广泛开展。
三、组织综合实践活动，注意进行学习指导
初中数学课堂教学不仅要培养学生初中数学知识体系，更要培养学生的数学能力体系，保证学生通过数学课堂教学获得良好的学习感悟，形成良好的、可持续发展的学习理念。因此，仅靠数学知识的学习是不可能实现以上目标的，还必须组织多种形式的综合实践活动，提升学生的动手操作能力，丰富学生的学习感悟和学习体验。当然，教师要在实践过程中进行全程的陪同和指导，确保综合实践活动的高效开展。例如在学习全等三角形的过程中，教师在讲解三角形全等的判定之后，并没有像传统练习一样只是做题训练，而是带领学生来到室外，让学生对三角形花坛进行实际测量之后，让他们在楼前空地上再画出一个全等的三角形。学生的学习兴趣瞬间被激发出来，運用了SSS、SAS、AAS等多种判定方法，实现了对教学内容的强化巩固，并切实提高了学生的动手能力水平，并丰富了学生的生活理念，增强了学生运用数学知识解决实际问题的意识。
综上所述，在初中数学课堂教学中进行合作学习，需要教师在深入了解学生实际情况的基础之上，明确不同人员的不同职责，科学选择活动内容，及时进行有效指导，进行客观的评估，以学生的参与和发展为目标，并通过合作学习促使学生正确的学习观念、合作观念的形成，促进学生正确的世界观、人生观、价值观的培养，保证初中数学课堂合作学习的高效、深入开展。
【参考文献】
[1]刘镜波.浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（2）：31.
[2]林永成.浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].教育界：综合教育研究，2015（2）：123.
（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）
【关键词】初中 数学教学 合作学习
因为当前社会是一个开放的社会、沟通的社会，闭门造车、一味埋头是不符合社会发展规律的，势必会被不断发展的时代所抛弃。因此新时代的人才必须具备高度的合作意识，具备优良的合作能力，能够同他人开展深入的、广泛的交流，协同配合，并在合作过程中实现自身多方面综合能力的高度发展。在初中数学课堂教学中的合作学习，是在新课程理念影响下，在素质教育的大环境下，被广大的初中数学教师广泛采用的一种教学方法，采取师生合作、学生合作的形式开展，是一种还课堂于学生、真正尊重学生在课堂教学中的主体作用的教学方法，更是一种大力激发学生的学习主观能动性，促使学生同教师开展广泛的、深入的学习互动的方法，对于提高初中数学课堂教学效果具有重要而鲜明的意义。
一、科学划分学习小组，明确不同人员职责
初中数学课堂教学中的合作学习，一般采用师生合作、生生合作的形式开展，而生生合作则需要以学生划分学习小组为基础。在划分学习小组的过程中，教师需要以学生发展的不同的实际情况为依据，对学生进行深入的了解，掌握学生不同的学习基础、学习成绩、学习能力、学习理念、学习习惯，甚至是家庭环境、喜好特长、性格特征等方面的情况，本着优势互补、互利共赢的原则进行划分。小组划分完毕后，还应当选取一名成绩突出、能力出众、具有一定组织领导才能的学生做组长，负责本小组学习活动的领导、安排工作。在给不同成员分配职责的过程中，需要小组长依据不同组员的具体情况进行划定，可以定期进行不同职务的轮换，保证学生能得到多方面的锻炼。另外，在小组成员数量方面，以4至6人为宜，过多或过少都可能导致学习效果受到不良影响。小组结构以对面或者邻桌形式为宜。
二、精心设计活动内容，合理创设活动机会
想要实现初中数学课堂教学中学生的广泛参与，就必须保证学习内容对于学生的强烈的吸引力，教师还要为学生创设多种的活动机会，让学生能够更大程度的参与合作、参与学习。想要实现以上目标，教师就必须深入研究小学数学课堂教学内容，深入挖掘小学数学中那些适合开展合作学习的基础点，并合理设置问题的难度，保证学生能够在小组内广泛活动、深度活动，确保全体学生的共同参与。同时教师还要注意问题设置的开放性、灵活性、发散性，保证学生在合作学习过程中实现创新理念的形成和创新能力的提高。例如在七年级下册《一元一次不等式》的教学中，为了提高学生对一元一次不等式的运算规律及实际使用进行强化，设计了这样一个问题：我们七年级要组织一次自费春游活动，一共给出了两种收费方案，第一种是每人100元，但是总价可以打7折。第二种方案是每人100元，不过可以5人免费，其他人打8折。我们班一共是52个人，如果全体参加，哪种更合算？如果只有30名同学参加，哪种合算？如果只有10名同学参加呢？因为涉及到学生自身的实际生活，所以学生们纷纷动手开始活动，并自发分工合作，分别对不同方式、不同人数进行计算，实现了学习活动的广泛开展。
三、组织综合实践活动，注意进行学习指导
初中数学课堂教学不仅要培养学生初中数学知识体系，更要培养学生的数学能力体系，保证学生通过数学课堂教学获得良好的学习感悟，形成良好的、可持续发展的学习理念。因此，仅靠数学知识的学习是不可能实现以上目标的，还必须组织多种形式的综合实践活动，提升学生的动手操作能力，丰富学生的学习感悟和学习体验。当然，教师要在实践过程中进行全程的陪同和指导，确保综合实践活动的高效开展。例如在学习全等三角形的过程中，教师在讲解三角形全等的判定之后，并没有像传统练习一样只是做题训练，而是带领学生来到室外，让学生对三角形花坛进行实际测量之后，让他们在楼前空地上再画出一个全等的三角形。学生的学习兴趣瞬间被激发出来，運用了SSS、SAS、AAS等多种判定方法，实现了对教学内容的强化巩固，并切实提高了学生的动手能力水平，并丰富了学生的生活理念，增强了学生运用数学知识解决实际问题的意识。
综上所述，在初中数学课堂教学中进行合作学习，需要教师在深入了解学生实际情况的基础之上，明确不同人员的不同职责，科学选择活动内容，及时进行有效指导，进行客观的评估，以学生的参与和发展为目标，并通过合作学习促使学生正确的学习观念、合作观念的形成，促进学生正确的世界观、人生观、价值观的培养，保证初中数学课堂合作学习的高效、深入开展。
【参考文献】
[1]刘镜波.浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（2）：31.
[2]林永成.浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].教育界：综合教育研究，2015（2）：123.
（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）