【摘 要】
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通过对山西省八所地方高师院校教师课堂教学现状调研,发现目前高校课堂教学整体趋于传统,存在内容较为陈旧、教学形式单一等问题,文、理、艺各学科教师在教学目标设定、教学
【机 构】
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山西师范大学教育科学研究院,西安广播电视大学教学处
【基金项目】
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山西基础教育质量提升协同创新中心重大项目(XTA1602)
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通过对山西省八所地方高师院校教师课堂教学现状调研,发现目前高校课堂教学整体趋于传统,存在内容较为陈旧、教学形式单一等问题,文、理、艺各学科教师在教学目标设定、教学方法使用、教学辅助手段应用、教学内容选择、课程内容组织以及考核方式构成等方面均存在学科差异。因此高校进行课堂教学改革,应将改造课堂教学文化作为首要任务,同时将学科差异作为高校课改的内部资源,拓宽学科视野,提高教学与科研关联度,努力提升过程性评价的内涵与质量。
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开放对应封闭,生成对应预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。在数学教学中,我们应构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正地“活”起来,使学生插上创新的翅膀。 一、真情——点燃希望之火 教育家罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格,还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”可见课堂上师生间只要有了“爱意”,课堂就会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有
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