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摘要：论文主要分析了人工智能技术的发展对英语教学的影响及相应的策略，提出英语课堂应该进行多元化的教育改革，并且在现如今的信息化基础上完善英语教育方式。
关键词：人工智能，初中英语，以读促写，自主能力发展
在近几年全新课改的背景下，现如今的英语教学已经逐步脱离了应试教育的死板规律之中，所以我们应该在如今的课堂教学中，逐渐引用多元化的教育方法，激发学生对于英语学科的学习兴趣，培养学生在英语学科中的自主发展能力。本文以智能教学系统以及英语课程的结合进行了详细的策略探讨。
一、人工智能技术的发展对英语教学的影响
人工智能作为最先进的信息技术之一，在智能教学系统的开发和实践中取得了突破。实践证明，该技术的应用和推广，大大提高了教学效果。英语课程改革强调通过加强信息技术与英语课程的整合来提高英语教学效果，科技的整合开辟了前所未有的可能性。
二、人工智能在中学英语教学中的应用分析
（一）以读促写为目的的阅读课的教学策略
1.研究读前活动
研究读前活动，也就是我们的课前准备活动，此类活动在以读促写的过程中，有着非常重要的学习地位，它为我们接下来的读书活动奠定了相应的基础，具体方法如下：
（1）头脑风暴。在学生接触阅读材料之前，教师可以设计一些活动来激发学生的思维。运用头脑风暴法实现学生思维的碰撞，为后续的阅读和写作奠定基础。
（2）看图说话。让学生通过信息化的平台进行图片的展示，然后教育工作者可以通过不同的图片来确定本节课课前的说话内容。
（3）预测。先设置问题，让孩子们猜测本节课要阅读的内容是什么，与信息化平台的结合最为紧密，也可以在创设的过程中为孩子们播放不同的音频，视频或动画，形式更為多样，也更容易受到孩子们的喜爱。
（4）智能教学平台。智能教学平台可以为学生提供更多听说读写的教育设置环境，使其随时随地应进入英语学习环境，达到以读促写的目的。
2.关注读中活动
以“Unit 1 How can we become good learners？”举例，这节课程的主要目的是让孩子们了解自己可以通过什么样的学习方式来成为一个learner，所以我在教育的过程中为孩子们首先设置了一些问题，如，How do you study English？ Does your interest in learning English come from yourself or the outside world？Do you study English by the following ways？ 等。这些问题有部分是课内的问题，有一部分是课外的问题，我认为通过这两个方面，可以帮助学生进行知识的拓展。在提出问题后，我还会让孩子们通过小组讨论来进行问题的回答，在孩子们进行回答之后，我会为孩子们引入本节课程中的全新英语单词，与孩子们共同解决认词过程中的困难。
（二）以读促写为目的的写作课的教学策略
1.依托“头脑风暴”
英语写作重视“思维品质”的培养。一部优秀的英语作品首先要体现在缜密的逻辑思维、明显的思维广度和深度、批判性思维的渗透、创造性思维的闪光。在英语写作课上，如何共同培养这些思维品质？有必要引入“头脑风暴法”来辅助教学。头脑风暴可以营造自由交流、自由探索、合作讨论的良好氛围。
2.模仿文章的写作
教师应该让学生在立足课文的基础下进行内容的续写，或者进行相关内容的仿写，进而可以在有限的阅读材料中挖掘无限的写作资源，通过语言素材的积累，让学生联系实际进行多方位的写作训练，不但使学生在写作过程中提高了对于文本知识的理解能力，而且让学生在未来的发展过程中，大大降低了写作所带来的心理障碍，使学生在发展过程中对于自身的自主学习能力大大加强。然后组织学生讨论，在学生讨论结束后，选择几个学生来表述他们最喜欢的运动。这将激发学生的阅读热情，使他们对不同的运动有自己独特的见解。在这个时候，我引导学生在书面上分别书写自己的想法，使读写结合起来，减少突然写作造成的心理障碍，这更容易让学生接受，而且写作质量一般都很高。
3.利用智能教学平台让学生熟悉听说考试题型
智能系统可以针对不同地区精准匹配该地区的专属题型，教师可以合理地为学生布置智能教学平台上的真题作业，让学生在练习听力和口语的同时逐渐掌握考试的题型和技巧。
综上所述，人工智能系统为我国英语阅读及写作的学习已经提供了极大的发展范围，对于英语学习的增强及多元化发展也起到了极大的推动作用，广大的教育工作者应该在现如今的基础上进行更多的创新工作，以此获得相应的教育实践发展经历，为我国的教育事业发展贡献自己的热情。
参考文献：
[1]张艳璐.人工智能促进英语教学变革研究[J].教育现代化，2019（58）：46-47.
[2]梁迎丽，刘陈.人工智能教育应用的现状分析、典型特征与发展趋势[J].中国电化教育，2018（3）：24-30.
[3]曾方颖，刘雨溪.人工智能背景下的英语教育研究[J].科技视界，2020（36）：81-83.
注：本文为教育部科技司2020年度教育信息化应用实践共同体项目《基于“三阶段”式发展的初中英语教师网络研修实践共同体》实验项目《基于人工智能以读促写自主发展能力研究》成果 项目编号FSJYS202123
朱姣 广东省佛山市顺德区杏坛林文恩初级中学
关键词：人工智能，初中英语，以读促写，自主能力发展
在近几年全新课改的背景下，现如今的英语教学已经逐步脱离了应试教育的死板规律之中，所以我们应该在如今的课堂教学中，逐渐引用多元化的教育方法，激发学生对于英语学科的学习兴趣，培养学生在英语学科中的自主发展能力。本文以智能教学系统以及英语课程的结合进行了详细的策略探讨。
一、人工智能技术的发展对英语教学的影响
人工智能作为最先进的信息技术之一，在智能教学系统的开发和实践中取得了突破。实践证明，该技术的应用和推广，大大提高了教学效果。英语课程改革强调通过加强信息技术与英语课程的整合来提高英语教学效果，科技的整合开辟了前所未有的可能性。
二、人工智能在中学英语教学中的应用分析
（一）以读促写为目的的阅读课的教学策略
1.研究读前活动
研究读前活动，也就是我们的课前准备活动，此类活动在以读促写的过程中，有着非常重要的学习地位，它为我们接下来的读书活动奠定了相应的基础，具体方法如下：
（1）头脑风暴。在学生接触阅读材料之前，教师可以设计一些活动来激发学生的思维。运用头脑风暴法实现学生思维的碰撞，为后续的阅读和写作奠定基础。
（2）看图说话。让学生通过信息化的平台进行图片的展示，然后教育工作者可以通过不同的图片来确定本节课课前的说话内容。
（3）预测。先设置问题，让孩子们猜测本节课要阅读的内容是什么，与信息化平台的结合最为紧密，也可以在创设的过程中为孩子们播放不同的音频，视频或动画，形式更為多样，也更容易受到孩子们的喜爱。
（4）智能教学平台。智能教学平台可以为学生提供更多听说读写的教育设置环境，使其随时随地应进入英语学习环境，达到以读促写的目的。
2.关注读中活动
以“Unit 1 How can we become good learners？”举例，这节课程的主要目的是让孩子们了解自己可以通过什么样的学习方式来成为一个learner，所以我在教育的过程中为孩子们首先设置了一些问题，如，How do you study English？ Does your interest in learning English come from yourself or the outside world？Do you study English by the following ways？ 等。这些问题有部分是课内的问题，有一部分是课外的问题，我认为通过这两个方面，可以帮助学生进行知识的拓展。在提出问题后，我还会让孩子们通过小组讨论来进行问题的回答，在孩子们进行回答之后，我会为孩子们引入本节课程中的全新英语单词，与孩子们共同解决认词过程中的困难。
（二）以读促写为目的的写作课的教学策略
1.依托“头脑风暴”
英语写作重视“思维品质”的培养。一部优秀的英语作品首先要体现在缜密的逻辑思维、明显的思维广度和深度、批判性思维的渗透、创造性思维的闪光。在英语写作课上，如何共同培养这些思维品质？有必要引入“头脑风暴法”来辅助教学。头脑风暴可以营造自由交流、自由探索、合作讨论的良好氛围。
2.模仿文章的写作
教师应该让学生在立足课文的基础下进行内容的续写，或者进行相关内容的仿写，进而可以在有限的阅读材料中挖掘无限的写作资源，通过语言素材的积累，让学生联系实际进行多方位的写作训练，不但使学生在写作过程中提高了对于文本知识的理解能力，而且让学生在未来的发展过程中，大大降低了写作所带来的心理障碍，使学生在发展过程中对于自身的自主学习能力大大加强。然后组织学生讨论，在学生讨论结束后，选择几个学生来表述他们最喜欢的运动。这将激发学生的阅读热情，使他们对不同的运动有自己独特的见解。在这个时候，我引导学生在书面上分别书写自己的想法，使读写结合起来，减少突然写作造成的心理障碍，这更容易让学生接受，而且写作质量一般都很高。
3.利用智能教学平台让学生熟悉听说考试题型
智能系统可以针对不同地区精准匹配该地区的专属题型，教师可以合理地为学生布置智能教学平台上的真题作业，让学生在练习听力和口语的同时逐渐掌握考试的题型和技巧。
综上所述，人工智能系统为我国英语阅读及写作的学习已经提供了极大的发展范围，对于英语学习的增强及多元化发展也起到了极大的推动作用，广大的教育工作者应该在现如今的基础上进行更多的创新工作，以此获得相应的教育实践发展经历，为我国的教育事业发展贡献自己的热情。
参考文献：
[1]张艳璐.人工智能促进英语教学变革研究[J].教育现代化，2019（58）：46-47.
[2]梁迎丽，刘陈.人工智能教育应用的现状分析、典型特征与发展趋势[J].中国电化教育，2018（3）：24-30.
[3]曾方颖，刘雨溪.人工智能背景下的英语教育研究[J].科技视界，2020（36）：81-83.
注：本文为教育部科技司2020年度教育信息化应用实践共同体项目《基于“三阶段”式发展的初中英语教师网络研修实践共同体》实验项目《基于人工智能以读促写自主发展能力研究》成果 项目编号FSJYS202123
朱姣 广东省佛山市顺德区杏坛林文恩初级中学