随着社会经济的不断发展与国际合作交流的进一步深化，对于青少年合作意识的培养也越来越受到教师们的关注。对于如今的初中英语教学而言，合作学习模式已经成为了一种必然的趋势。
　　一、建立合作学习小组
　　在新的课程改革中，学生已经逐渐从一种压迫式学习变成了主人公的角色，所有的教学活动都是以学生为主体来进行的。不仅仅如此，每一位教师都应该对自己的学生有着充分的了解，结合英语教学的特点，包括对学生的学习成绩、兴趣爱好、性格色彩、能力水平以及家庭背景等一些情况都应考虑在内，科学地进行分组，从而进一步地提高学生的学习成绩，使学生体会到学习的乐趣，并为主动学习奠定基础。
　　二、合作学习的补充
　　众所周知，传统的英语教学主要的就是单一种形式上的教学，英语课堂是教学的主要甚至可以说是唯一的组成部分，对学生进行知识的灌输者主要的就是教师，教师始终都是课堂上最为活跃的中心，学生在这体现的作用主要就是被动地接受知识。这种教学模式已经严重违背了“以学生为中心”的教学原则，并且还会导致学生学习出现两极化的现象，使许多学生在学习过程中失去自信和动力。然而，在初中英语教学学生合作学习活动中，学生是学习的主体，他们是整个活动的参与者，同时也可以是整个活动的组织者与设计者，因此，初中英语教学学生合作学习的教学模式是一个新的创新点。在初中英语教学学生合作学习中，教师仅仅是一个辅助的作用，只是起着对学生进行督促和辅导的作用，让学生在活动的过程中努力地发现自己的问题，并能够解决这些问题。同时，教师还要给予学生一定的鼓励与奖励，只有将这些融入到活动中，才能够达到自主学习的最终目的，从而使学生学会转变与坚强。
　　在初中英语教学学生合作学习活动中，灵活地使用教材，根据学生学习的情况进行适当的变革以及创新。为了活跃气氛，教师可以在上课时将一些活动加入到课堂教学中。例如改编英语歌曲、自编chant、编谜语等活动。由学生合作学习进行适当地安排时间开展这些活动，同时学生也可以发挥自己的优势自己设计一些活动，发挥学生主体地位，提高他们的主动性和创新性。所有的活动学生都应当做好前期准备，同时教师在课堂上对学生们开展的活动进行精彩点评和恰当鼓励。
　　三、对学生合作学习模式进行探讨
　　（一）合作学习小组讨论
　　英语教师可以根据学生的学习情况，适当地围绕教学教材精心设计一些与课文有关的课题讨论活动，让学生进行分组讨论，可以在讨论的过程中适当的加入一些英文，这样不仅仅可以锻炼学生的英语能力，并且能够在一定的程度上加深同学们对英语的理解与运用。同时，教师所选择的话题尽量是学生们感兴趣的话题，这样更容易的激发学生学习的积极性与热情。在讨论的过程中，教师可以尽量地为同学们的讨论程序进行一些指导，例如可以让组内的同学轮流发言，同时有一位同学做好相应的记录，等讨论结束之后教师在根据记录与其他的小组进行比较，从而能够更好地将同学们之间的观点进行比较。讨论结束之后，教师也可以根据讨论的情况进行适当的指导，提出一些不同的意见，方便同学们课下进行讨论。这样无论是教师还是学生都可以在课堂中发挥自己的角色，不仅仅可以在讨论的过程中提高学生英语应用能力，还可以挖掘同学们的学习潜力。
　　（二） 安排英语情景表演
　　初中英语教学学生合作学习模式进行探讨，主要的就是要求无论是教师还是同学都可以发挥自己的作用，用英语进行交流。因此在课堂上，教师可以抛出一个英语情景话题，让同学们分小组进行讨论，并对不同的角色选择不同的同学进行表演。这种表演将学生的地位放在了整个社会中，学生可以在表演的过程中体会在不同的场合与不同的对象进行交谈时，如何使用更加得体的语言。这一过程同时是以教师为辅助作用，学生为主体作用，从中可以体会出学生为主体的思想，学生从中不断丰富自己的英语表达水平，锻炼自己的英语口语能力，还可以学会与不同的人打交道的沟通技巧。
　　（三）合作学习的验收方式
　　初中英语教学学生合作学习不仅仅是要求学生在课堂上进行交流，同时也在要求学生在课下自动安排时间组织活动。教师在课堂上验收合作学习活动成果可以采用这样的方式，是小组中的每一位同学都担任不同的角色，例如记者、记录员、主持人、被采访者、观众等等。小组组长将活动的最终结果呈报给教师，教师再根据学生们的记录与结果在课堂上进行整个过程的点评，从而提高学生组织活动的积极性。
　　总之，在英语教学中实施学生合作学习模式，教师需要根据不同的教学内容进行适当的调适和完善，帮助学生明确自己的学习目标，这样才能够使得学生更好地加强英语应用，并让学生在互相交流的过程中体会到语言的乐趣，加深对英语语言的理解，让学生在一个轻松愉快的环境下发挥自己的学习主动性，从而有助于更好地提升学生的自我学习能力和发展潜力。