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从对现代中学生各科的学习情况调查来看，很多学生都认为语文是比较好学的，但就是这么一个大家都认为较好学的学科，调查数据显示，大致有85%的中学生不喜欢写作文，造成这种结果的原因是多方面的，其中最主要原因是很多学生对写作没有兴趣。
兴趣是最好的老师。兴趣就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功的体验及其带来的喜悦。因此，提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有成就感。那么，怎样让学生拥有成就感呢？
一、教师要积极给学生创造作文成功的环境
1.转变教师对作文的评价观
首先，长期以来，在作文评价中，存在一种教师对学生尊重、理解不够的倾向，一是老师对学生的情感理解、尊重不够。老师往往喜欢用挑剔的眼光审视学生在作文中表达的思想感情，习惯性地认为学生抒写的思想、感情不够成熟、不够深刻；二是老师对学生的实际生活理解、尊重还不够。学生真实地书写自己的生活，常常被认为幼稚、单调，事件不典型。这样一来，学生面对写作的时候常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写发生在自己身边的事或抒发自己的真情实感，便抛弃自己真实的生活体验而编造故事，感情装腔作势，故作高深。因此，教师要引导好学生写作，首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，引导学生抒发自己的真情实感，做到以我手写我心。
其次，批改作文时不要求全责备。在作文评改时，老师往往喜欢用优秀作文的标准衡量学生作文，评改的着力点就是挑毛病，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，即使经典之作，都能挑出毛病。在此，笔者总结自己的多年教学经验，认为评改学生作文，指出问题所在及帮助他们是必需的。但是，最重要的是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维能力的优势和长处，鼓励并帮助其进一步发展。
最后，作文评价时要学会欣赏。在传统的作文评价中，教师往往缺乏欣赏的眼光和良好的心态，有时即使学生写出了在教师看来较好的作文，教师给予的往往是一般的“表扬”而不是欣赏。欣赏是人与人之间平等的交流，是相互的情感共鸣，事实证明，欣赏更易于触碰学生的心灵，让学生感受到尊重、理解的快乐。因此，对于学生的优秀文章或作文中的某一闪光点，老师要放下自己的身段，用欣赏的眼光看待。一次对学生作文发自内心的欣赏，往往会影响学生的作文态度和兴趣。
2.要不断丰富学生的写作素材
语文课堂是学生的主要阵地，中学生的活动空间并不宽广，见闻和情感体验也很有限，因而丰富学生的作文素材就显得很重要。课外多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组建各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术等，让学生深入社会观察四季变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触伸向家庭、学校和社会。其实，写作材料很多，“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材。引导学生要用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，也就提高了学生利用写作反映生活的能力。
3.给学生创造一个锻炼写作的广阔空间
教师要根据现实生活需求，及时创造和寻找能让学生写作的机会。如学校举行文体活动时，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道等。充分利用板报、简报等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
同时，教师要积极拓宽学生写作渠道，不能将作文局限于所谓的规定的时间和场景中，而要给学生创设一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个便携式的小本子，随时随地根据需要拿出来把对自己有影响、有所触动的东西记下来。久而久之，学生的写作素材就丰富了。这项活动一定要持之以恒，教师要注意引导和督促检查。
二、要给学生创造一个展示自己作文业绩的平台
1.优美句段欣赏
针对学生的实际写作能力，有的学生作文就整篇文章而言，可能不是最佳的，但文章中的一些句子可能是比较优美或者富有哲理的，教师可以找寻出来。特别是针对学困生的作文，教师更要找寻“佳句”。在作文评讲课上，老师让学生朗读这些“满意”的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，哪怕是只有一两句，这些妙语的价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文。
2.推动班内优秀习作展示
老师可以根据班级的实际情况，在班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。还可以经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位学生的作文至少一篇，在班内、校内传阅。有条件的话，可以每人印发一份，作长久保存。假期让学生将自己在本学期的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名。这样就可充分调动学生的学习积极性和主动性。
3.鼓励学生作文发表
积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的权威性、竞赛舆论的社会性激发学生写作热情。同时，要积极地推荐班级的优秀作文在校刊发表，也可鼓励学生作文在网上发表，由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师在这方面要加大引导的力度，这就给更多的学生创造了发表文章的机会，使学生感受到成功的欢乐。
当教师发现学生作文有较高品位和质量时，要迅速指导修改，在确认达到发表质量后推荐给有关报刊。当然，老师要根据学生的作文情况有针对性地给学生推荐文章发表的平台，一般来讲，报纸发表的时间周期相对较短，发表成功的几率要大一些，因此笔者经常推荐本班学生在当地的报纸上发表文章。
通过学生作文的交流和发表，老师就可以在班上树立典型，进而引导全班学生积极地参加到兴趣写作中，这样，老师就不用再担心学生作文写不好的问题。
兴趣是最好的老师。兴趣就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功的体验及其带来的喜悦。因此，提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有成就感。那么，怎样让学生拥有成就感呢？
一、教师要积极给学生创造作文成功的环境
1.转变教师对作文的评价观
首先，长期以来，在作文评价中，存在一种教师对学生尊重、理解不够的倾向，一是老师对学生的情感理解、尊重不够。老师往往喜欢用挑剔的眼光审视学生在作文中表达的思想感情，习惯性地认为学生抒写的思想、感情不够成熟、不够深刻；二是老师对学生的实际生活理解、尊重还不够。学生真实地书写自己的生活，常常被认为幼稚、单调，事件不典型。这样一来，学生面对写作的时候常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写发生在自己身边的事或抒发自己的真情实感，便抛弃自己真实的生活体验而编造故事，感情装腔作势，故作高深。因此，教师要引导好学生写作，首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，引导学生抒发自己的真情实感，做到以我手写我心。
其次，批改作文时不要求全责备。在作文评改时，老师往往喜欢用优秀作文的标准衡量学生作文，评改的着力点就是挑毛病，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，即使经典之作，都能挑出毛病。在此，笔者总结自己的多年教学经验，认为评改学生作文，指出问题所在及帮助他们是必需的。但是，最重要的是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维能力的优势和长处，鼓励并帮助其进一步发展。
最后，作文评价时要学会欣赏。在传统的作文评价中，教师往往缺乏欣赏的眼光和良好的心态，有时即使学生写出了在教师看来较好的作文，教师给予的往往是一般的“表扬”而不是欣赏。欣赏是人与人之间平等的交流，是相互的情感共鸣，事实证明，欣赏更易于触碰学生的心灵，让学生感受到尊重、理解的快乐。因此，对于学生的优秀文章或作文中的某一闪光点，老师要放下自己的身段，用欣赏的眼光看待。一次对学生作文发自内心的欣赏，往往会影响学生的作文态度和兴趣。
2.要不断丰富学生的写作素材
语文课堂是学生的主要阵地，中学生的活动空间并不宽广，见闻和情感体验也很有限，因而丰富学生的作文素材就显得很重要。课外多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组建各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术等，让学生深入社会观察四季变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触伸向家庭、学校和社会。其实，写作材料很多，“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材。引导学生要用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，也就提高了学生利用写作反映生活的能力。
3.给学生创造一个锻炼写作的广阔空间
教师要根据现实生活需求，及时创造和寻找能让学生写作的机会。如学校举行文体活动时，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道等。充分利用板报、简报等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
同时，教师要积极拓宽学生写作渠道，不能将作文局限于所谓的规定的时间和场景中，而要给学生创设一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个便携式的小本子，随时随地根据需要拿出来把对自己有影响、有所触动的东西记下来。久而久之，学生的写作素材就丰富了。这项活动一定要持之以恒，教师要注意引导和督促检查。
二、要给学生创造一个展示自己作文业绩的平台
1.优美句段欣赏
针对学生的实际写作能力，有的学生作文就整篇文章而言，可能不是最佳的，但文章中的一些句子可能是比较优美或者富有哲理的，教师可以找寻出来。特别是针对学困生的作文，教师更要找寻“佳句”。在作文评讲课上，老师让学生朗读这些“满意”的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，哪怕是只有一两句，这些妙语的价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文。
2.推动班内优秀习作展示
老师可以根据班级的实际情况，在班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。还可以经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位学生的作文至少一篇，在班内、校内传阅。有条件的话，可以每人印发一份，作长久保存。假期让学生将自己在本学期的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名。这样就可充分调动学生的学习积极性和主动性。
3.鼓励学生作文发表
积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的权威性、竞赛舆论的社会性激发学生写作热情。同时，要积极地推荐班级的优秀作文在校刊发表，也可鼓励学生作文在网上发表，由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师在这方面要加大引导的力度，这就给更多的学生创造了发表文章的机会，使学生感受到成功的欢乐。
当教师发现学生作文有较高品位和质量时，要迅速指导修改，在确认达到发表质量后推荐给有关报刊。当然，老师要根据学生的作文情况有针对性地给学生推荐文章发表的平台，一般来讲，报纸发表的时间周期相对较短，发表成功的几率要大一些，因此笔者经常推荐本班学生在当地的报纸上发表文章。
通过学生作文的交流和发表，老师就可以在班上树立典型，进而引导全班学生积极地参加到兴趣写作中，这样，老师就不用再担心学生作文写不好的问题。