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写作教学难，农村小学写作教学尤其难。教师如何走出写作教学的困境呢？笔者认为应该立足农村实际，多方整合，使学生乐写、会写、善写。
一、立足农村生活，积累写作素材
农村是个广阔的天地，为学生提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师应带领学生走出课堂，走进大自然，步入鲜活的农村现实生活。首先，要引导学生从观察入手，观察自然，观察社会，做生活的有心人。教师要教给学生一定的观察方法，培养观察事物的习惯，并要求他们勤写观察日记。其次，引导学生观察生活中的小事、小题材。在农村生活中，学生经历的大都是平凡而渺小的事，他们无意留心，更不会去细心观察，这样大事没出现，小事没留心，写作时难免搜肠刮肚。所以我们在写作指导时不能脱离学生的认识和生活实际，光要大题材，只要学生说真话，抒真情，再平凡渺小的事都应鼓励他们去写。
二、扩大阅读面，丰富语言仓库
阅读与写作的关系众所周知，由于农村学生很少阅读课外书籍，导致语言、知识贫乏。教师应千方百计激发学生的阅读兴趣，丰富学生语言。
1.激发阅读兴趣，养成自主阅读的习惯。大多数学生没有阅读习惯，品尝不到阅读的乐趣。教师要根据学生爱听故事的天性，经常为他们讲些童话故事，讲到关键处或精彩处，故意停下不讲，让他们自己去读书了解，慢慢感受阅读的乐趣。教师再适当开设课外阅读指导课，指导阅读方法。随着阅读量增加，学生阅读兴趣也随之浓厚。此时，不能再局限于读童话故事，要鼓励学生广泛阅读。不定期举行故事会、读书交流会或知识竞赛等，激发学生阅读成就感，营造浓厚的读书氛围，使他们慢慢养成自主阅读的习惯。
2.保证阅读量，养成积累语言的习惯。充分利用学校图书馆资源，鼓励学生广泛阅读。每学期开始，根据课标规定的阅读量，只能多不能少。学期结束时评估、奖励。要求学生每人准备读书“集锦本”，把好词佳句、精彩片段摘录下来。为促进学生勤于积累，班上每两周可举行一次“好词佳句交流会”，再利用班级墙报开辟“好词佳句征集栏”，每周围绕一个主题征集，然后引导学生朗读、品味、背诵。这样滚雪球似的积累，学生的语言会越来越丰富。每次写作指导时，笔者会有意识地提醒：这次你能用上哪些好词佳句呢？久而久之，在写作时学生也能妙语连珠了。
三、拓宽写作空间，活化作文训练过程
心理学研究表明：学生在身心完全放松、精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的语言就会很快产生。为放松学生身心，激发写作兴趣，在实际教学中教师要改变过去呆板、单一的写作教学模式，不拘泥于教材中规定的习作训练要求，确立“大作文”教学观，，开辟多种写作训练渠道。
1.利用好奇，捕捉训练机会。学生天性好玩，引导他们在玩中观察，玩中体验，玩后交流感受，再指导写下来，他们一定乐写、会写。有一次上课时，突然下起了雪，同学们看见了，高兴得手舞足蹈。教师灵机一动，说：“多美的雪花！雪花是什么样子？是怎样飘落的？走，这就去感受一番！”之后，让他们交流观察所获，然后写下来。由于学生经过观察有亲身体验，他们在以“雪”为内容的习作中尽情抒写了自己在雪中的愉悦心情和玩雪的乐趣，真情实感从笔端涌出。
2.激发真情，感受写作乐趣。“缀文者情动而辞发”，教师应准确揣摩学生的内心世界和情感轨迹，努力寻找他们表达喜、怒、哀、乐的突破口，将内心感受诉诸笔端。如学生对父母打麻将赌博很反感，教师可以让他们给自己的父母写信，诉说感受，指导学生怀着爱他们、关心他们的情感去劝说。学生有话要说，洋洋洒洒写起来，一句句都是孩子的肺腑之言，真实感人。在学生初尝甜头后，教师可以引导他们利用这种方式跟老师交流和处理同学之间的纠纷，消除误会，或给外出打工的父母写信，表达自己的思念之情，汇报学习和生活。让学生感觉到写作文与生活是密切相关的，从而产生写好作文的动力，不再视作文为“累赘”。
3.挖掘童趣，拓宽途径。农村学生淘气可爱，他们活动天地广阔，亲身经历的事很多，由于受“有意义”的束缚不敢表露。教师要鼓励他们“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，想写什么就写什么。如在指导学生写“ 的一件事”，我让他们回忆是否抓过泥鳅、挖过鼠洞、采过野果、摸过鱼。学生茅塞顿开，写作兴趣顿增，写作材料丰富：有的写因偷西瓜吃遭父母一顿臭打，偷西瓜的经过描绘得有声有色，挨打时的丑态活灵活现；有的写自己捅马蜂窝，被马蜂围攻……文章充满童真童趣，充分展现了农村生活的无穷乐趣。
此外，要改变评价机制激发学生的写作兴趣。如采用多次评分法。学生作文中出现条理不清楚、语句不通顺、错别字多等现象，教师只在旁边批注而不改，而后指导他们经过两三次的修改后再评分。又如采用分层评价法。对作文水平高的学生可以严一点，让他们永不满足；对作文水平低一点的学生可以放松一点，让他们不自卑。这样，评价标准因人而异，最大限度地增强学生的自信心，发挥创造潜能。再如采用评价激励法。教师的评语除了根据习作要求具有针对性外，还要有激励作用，尤其是对中差生作文中的闪光点，写好一个句子、一个词都要表扬， 这样，学生就会增强成功的自信心。
责任编辑：徐纯军
一、立足农村生活，积累写作素材
农村是个广阔的天地，为学生提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师应带领学生走出课堂，走进大自然，步入鲜活的农村现实生活。首先，要引导学生从观察入手，观察自然，观察社会，做生活的有心人。教师要教给学生一定的观察方法，培养观察事物的习惯，并要求他们勤写观察日记。其次，引导学生观察生活中的小事、小题材。在农村生活中，学生经历的大都是平凡而渺小的事，他们无意留心，更不会去细心观察，这样大事没出现，小事没留心，写作时难免搜肠刮肚。所以我们在写作指导时不能脱离学生的认识和生活实际，光要大题材，只要学生说真话，抒真情，再平凡渺小的事都应鼓励他们去写。
二、扩大阅读面，丰富语言仓库
阅读与写作的关系众所周知，由于农村学生很少阅读课外书籍，导致语言、知识贫乏。教师应千方百计激发学生的阅读兴趣，丰富学生语言。
1.激发阅读兴趣，养成自主阅读的习惯。大多数学生没有阅读习惯，品尝不到阅读的乐趣。教师要根据学生爱听故事的天性，经常为他们讲些童话故事，讲到关键处或精彩处，故意停下不讲，让他们自己去读书了解，慢慢感受阅读的乐趣。教师再适当开设课外阅读指导课，指导阅读方法。随着阅读量增加，学生阅读兴趣也随之浓厚。此时，不能再局限于读童话故事，要鼓励学生广泛阅读。不定期举行故事会、读书交流会或知识竞赛等，激发学生阅读成就感，营造浓厚的读书氛围，使他们慢慢养成自主阅读的习惯。
2.保证阅读量，养成积累语言的习惯。充分利用学校图书馆资源，鼓励学生广泛阅读。每学期开始，根据课标规定的阅读量，只能多不能少。学期结束时评估、奖励。要求学生每人准备读书“集锦本”，把好词佳句、精彩片段摘录下来。为促进学生勤于积累，班上每两周可举行一次“好词佳句交流会”，再利用班级墙报开辟“好词佳句征集栏”，每周围绕一个主题征集，然后引导学生朗读、品味、背诵。这样滚雪球似的积累，学生的语言会越来越丰富。每次写作指导时，笔者会有意识地提醒：这次你能用上哪些好词佳句呢？久而久之，在写作时学生也能妙语连珠了。
三、拓宽写作空间，活化作文训练过程
心理学研究表明：学生在身心完全放松、精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的语言就会很快产生。为放松学生身心，激发写作兴趣，在实际教学中教师要改变过去呆板、单一的写作教学模式，不拘泥于教材中规定的习作训练要求，确立“大作文”教学观，，开辟多种写作训练渠道。
1.利用好奇，捕捉训练机会。学生天性好玩，引导他们在玩中观察，玩中体验，玩后交流感受，再指导写下来，他们一定乐写、会写。有一次上课时，突然下起了雪，同学们看见了，高兴得手舞足蹈。教师灵机一动，说：“多美的雪花！雪花是什么样子？是怎样飘落的？走，这就去感受一番！”之后，让他们交流观察所获，然后写下来。由于学生经过观察有亲身体验，他们在以“雪”为内容的习作中尽情抒写了自己在雪中的愉悦心情和玩雪的乐趣，真情实感从笔端涌出。
2.激发真情，感受写作乐趣。“缀文者情动而辞发”，教师应准确揣摩学生的内心世界和情感轨迹，努力寻找他们表达喜、怒、哀、乐的突破口，将内心感受诉诸笔端。如学生对父母打麻将赌博很反感，教师可以让他们给自己的父母写信，诉说感受，指导学生怀着爱他们、关心他们的情感去劝说。学生有话要说，洋洋洒洒写起来，一句句都是孩子的肺腑之言，真实感人。在学生初尝甜头后，教师可以引导他们利用这种方式跟老师交流和处理同学之间的纠纷，消除误会，或给外出打工的父母写信，表达自己的思念之情，汇报学习和生活。让学生感觉到写作文与生活是密切相关的，从而产生写好作文的动力，不再视作文为“累赘”。
3.挖掘童趣，拓宽途径。农村学生淘气可爱，他们活动天地广阔，亲身经历的事很多，由于受“有意义”的束缚不敢表露。教师要鼓励他们“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，想写什么就写什么。如在指导学生写“ 的一件事”，我让他们回忆是否抓过泥鳅、挖过鼠洞、采过野果、摸过鱼。学生茅塞顿开，写作兴趣顿增，写作材料丰富：有的写因偷西瓜吃遭父母一顿臭打，偷西瓜的经过描绘得有声有色，挨打时的丑态活灵活现；有的写自己捅马蜂窝，被马蜂围攻……文章充满童真童趣，充分展现了农村生活的无穷乐趣。
此外，要改变评价机制激发学生的写作兴趣。如采用多次评分法。学生作文中出现条理不清楚、语句不通顺、错别字多等现象，教师只在旁边批注而不改，而后指导他们经过两三次的修改后再评分。又如采用分层评价法。对作文水平高的学生可以严一点，让他们永不满足；对作文水平低一点的学生可以放松一点，让他们不自卑。这样，评价标准因人而异，最大限度地增强学生的自信心，发挥创造潜能。再如采用评价激励法。教师的评语除了根据习作要求具有针对性外，还要有激励作用，尤其是对中差生作文中的闪光点，写好一个句子、一个词都要表扬， 这样，学生就会增强成功的自信心。
责任编辑：徐纯军