论文部分内容阅读
【摘要】限时阅读作为一种非常规阅读技巧和手段，在高三英语教学之中能够有效锻炼学生短时间内的英语理解及应用能力，因而成为当前教育界关注的热门课题之一。但是，采取何种策略、何种方式来充分激发学生的参与积极性成为摆在当前所不可回避的问题。基于此背景，本文将着重高三英语教学之中限时阅读的尝试与探索路径，从而为该教学手段的推广使用提供借鉴参考。
【关键词】限时阅读 高三 英语教学
前言
限时阅读的目的在于激发学生的学习动力与兴趣，在规定的时限内（10min、25min）进行英语文章的阅读，之后通过习题的方式来检验限时阅读成果，学生在紧迫的时间压力下必然会更加关注所学内容，因而已经成为提升英语课堂教学效果的重要手段与方法。因而，本文选取完形填空与阅读理解两个板块来探寻限时阅读在高三英语教学中的尝试。
一、限时阅读在高三英语教学中的应用价值
由于当前高三学生所学习的英语教学内容涉及到了英语系国家地理、文化风俗和风土人情等方面内容，将思想性、知识性与真实性融为了一体，但是受制于学生学习时间以及自身学识能力的限制，针对上述内容的阅读往往存在着较大的困难。限时阅读作为一种阅读技巧和手段，旨在调动学生自身所积累的英语知识储备，在文章阅读之中加深理解深度与广度，从而更全面、更有效的掌握文章主旨内容，形成自身独特的逻辑、思维，进一步挖掘文章之中所蕴含的深层次含义。此外，英语阅读能力是一种文字信息捕获能力，该能力的高低强弱将会直接影响学生获取及使用知识信息的难度。因而，限时阅读的应用有助于学生在单位时间内提高对于文章的阅读理解能力，促使其更加快速、精准的掌握文章重要内容，并且有效锻炼学生的听、说、读、写能力。因而对于英语教学工作而言具有重要的应用价值和现实意义。
二、限时阅读在高三英语教学中的尝试
1.完形填空。在英语教学以及考试过程中，完形填空是英语学习的重要组成部分，也是高考必考项目之一。高三阶段在于将所学英语知识融会贯通，并且进一步巩固已经掌握的基础性内容，从而获取更加丰富的知识储备。在完形填空模块教学工作中，教师可以采取以下的手段来激发并提高高三学生对于限时阅读的重视程度及参与热情。首先，在学生不知情的情况下要求学生在规定时间内（如：10min、25min等，具体时间可根据教学工作需要酌情而定）阅读下一选段内容：“During my last stay in France， I took to biking down a quiet road.Round a corner， I found a woman sitting in front of a little shabby house.I don’t know why， but something about her attracted my interest.I waved at her as I went by， and she must have thought I was some silly tourist because she didn’t wave back.......”当学生阅读完毕之后，要求学生根据所阅读完的内容快速填写文中红色字部分，从而检验其限时阅读效果。随后，教师根据学生所填写内容的准确程度来剖析之所以出现完形填空准确率低的原因，学生则会就自身存在的问题做出进一步反思与总结，继而在之后的限时阅读训练中以更高饱满的热情去面对限时阅读训练。通过诱导式的教学手段，将限时阅读应用在完形填空模块教学之中，能够最大程度上锻炼学生对于所学英语单词、时态语法的应用能力，为学生英语知识的巩固与成长奠定坚实基础。
2.阅读理解。阅读理解考察的是高三学生单位时间内的阅读效果，继而在短时间内完成该模块问题的回答工作。当前高三学生在阅读理解模块普遍表现出来阅读质量不佳，一篇文章往往需要重复阅读的现象。针对此问题，高中英语教师可以选定一篇英语文章，如：“Geniuses amaze us， impress us and make us all a little jealous.How do they differ from the average person？ Scientists are working hard to figure out that answer.Tune in to the National Geographic Channel to find out about the discoveries they’re making in the series My Brilliant Brain...”要求学生在10min内大声朗读出来，之后教师则是根据选段内容随机提出问题，考验学生对于文章阅读之后的理解能力，在最初探索则应积极鼓励学生开展此方面锻炼，克服其所存在的阅读质量较低问题，帮助学生树立良好的自信心，继而通过不断加以训练来逐步提高学生自信心、阅读效率、文章理解能力、应变与反应能力、英语知识储备运用能力，让学生热爱限时阅读并积极参与其中。
三、结论
综上所述，将限时阅读应用在高三英语课堂教学工作中，一方面能够提升学生听说读写能力，更好的掌握及运用英语知识，另一方面则可以强化高三学生短时间内的学习效果，促使其能够在单位时间内能够积累更多的知识储备，因而具有重要的研究与应用价值，值得在我国高中英语教学工作中积极推广使用。
参考文献：
[1]卢文娟.“ESA”教学模式在航海英语阅读教学中的尝试[J].浙江交通职业技术学院学报，2011，11（02）：65-68.
[2]王丹丹.新课程背景下高三英语复习思考[J].品牌，2014，15 （11）：226.
[3]夏正蓉.英语教学中如何提高学生的阅读能力[J].科教导刊（中旬刊），2012，20（12）：199-200.
【关键词】限时阅读 高三 英语教学
前言
限时阅读的目的在于激发学生的学习动力与兴趣，在规定的时限内（10min、25min）进行英语文章的阅读，之后通过习题的方式来检验限时阅读成果，学生在紧迫的时间压力下必然会更加关注所学内容，因而已经成为提升英语课堂教学效果的重要手段与方法。因而，本文选取完形填空与阅读理解两个板块来探寻限时阅读在高三英语教学中的尝试。
一、限时阅读在高三英语教学中的应用价值
由于当前高三学生所学习的英语教学内容涉及到了英语系国家地理、文化风俗和风土人情等方面内容，将思想性、知识性与真实性融为了一体，但是受制于学生学习时间以及自身学识能力的限制，针对上述内容的阅读往往存在着较大的困难。限时阅读作为一种阅读技巧和手段，旨在调动学生自身所积累的英语知识储备，在文章阅读之中加深理解深度与广度，从而更全面、更有效的掌握文章主旨内容，形成自身独特的逻辑、思维，进一步挖掘文章之中所蕴含的深层次含义。此外，英语阅读能力是一种文字信息捕获能力，该能力的高低强弱将会直接影响学生获取及使用知识信息的难度。因而，限时阅读的应用有助于学生在单位时间内提高对于文章的阅读理解能力，促使其更加快速、精准的掌握文章重要内容，并且有效锻炼学生的听、说、读、写能力。因而对于英语教学工作而言具有重要的应用价值和现实意义。
二、限时阅读在高三英语教学中的尝试
1.完形填空。在英语教学以及考试过程中，完形填空是英语学习的重要组成部分，也是高考必考项目之一。高三阶段在于将所学英语知识融会贯通，并且进一步巩固已经掌握的基础性内容，从而获取更加丰富的知识储备。在完形填空模块教学工作中，教师可以采取以下的手段来激发并提高高三学生对于限时阅读的重视程度及参与热情。首先，在学生不知情的情况下要求学生在规定时间内（如：10min、25min等，具体时间可根据教学工作需要酌情而定）阅读下一选段内容：“During my last stay in France， I took to biking down a quiet road.Round a corner， I found a woman sitting in front of a little shabby house.I don’t know why， but something about her attracted my interest.I waved at her as I went by， and she must have thought I was some silly tourist because she didn’t wave back.......”当学生阅读完毕之后，要求学生根据所阅读完的内容快速填写文中红色字部分，从而检验其限时阅读效果。随后，教师根据学生所填写内容的准确程度来剖析之所以出现完形填空准确率低的原因，学生则会就自身存在的问题做出进一步反思与总结，继而在之后的限时阅读训练中以更高饱满的热情去面对限时阅读训练。通过诱导式的教学手段，将限时阅读应用在完形填空模块教学之中，能够最大程度上锻炼学生对于所学英语单词、时态语法的应用能力，为学生英语知识的巩固与成长奠定坚实基础。
2.阅读理解。阅读理解考察的是高三学生单位时间内的阅读效果，继而在短时间内完成该模块问题的回答工作。当前高三学生在阅读理解模块普遍表现出来阅读质量不佳，一篇文章往往需要重复阅读的现象。针对此问题，高中英语教师可以选定一篇英语文章，如：“Geniuses amaze us， impress us and make us all a little jealous.How do they differ from the average person？ Scientists are working hard to figure out that answer.Tune in to the National Geographic Channel to find out about the discoveries they’re making in the series My Brilliant Brain...”要求学生在10min内大声朗读出来，之后教师则是根据选段内容随机提出问题，考验学生对于文章阅读之后的理解能力，在最初探索则应积极鼓励学生开展此方面锻炼，克服其所存在的阅读质量较低问题，帮助学生树立良好的自信心，继而通过不断加以训练来逐步提高学生自信心、阅读效率、文章理解能力、应变与反应能力、英语知识储备运用能力，让学生热爱限时阅读并积极参与其中。
三、结论
综上所述，将限时阅读应用在高三英语课堂教学工作中，一方面能够提升学生听说读写能力，更好的掌握及运用英语知识，另一方面则可以强化高三学生短时间内的学习效果，促使其能够在单位时间内能够积累更多的知识储备，因而具有重要的研究与应用价值，值得在我国高中英语教学工作中积极推广使用。
参考文献：
[1]卢文娟.“ESA”教学模式在航海英语阅读教学中的尝试[J].浙江交通职业技术学院学报，2011，11（02）：65-68.
[2]王丹丹.新课程背景下高三英语复习思考[J].品牌，2014，15 （11）：226.
[3]夏正蓉.英语教学中如何提高学生的阅读能力[J].科教导刊（中旬刊），2012，20（12）：199-200.