《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出,要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”。还具体指出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议告诉我们,要正确理解和使用新教材,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。
　　活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中,教师应针对儿童特点,充分利用课本插图、卡片、简笔画、讲故事、学儿歌或动作、表演等手段,把学生带入快乐的学习情境,让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习,把枯燥的汉语拼音变得生动有趣,这样,学生易于接受也乐于接受。
　　一　开展活动学拼音。
　　汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符,要想让学生想学、乐学,就要变无味为有趣,教师要充分利用新教材图文并茂的特点,联系生活、学习实际,结合学生善于模仿的特点,开展活动,创设学生乐学的情境。如教学四声时,教师在黑板上画一条高低起伏的山路,准备三辆玩具小汽车,分别贴上“a、o、e”的标签,依次用小汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”,上坡“二声扬”,下坡又上坡“三声拐弯”,下坡“四声降”,带领学生学习用手一边演示汽车的行驶方向,同时嘴里发出字母的四声。这样,学生脑、眼、头、口多种器官协调活动,化难为易,学得轻松愉快。又如,教学声母d、t,它们的发音方法是舌尖顶住上齿龈,突然放开,d不吐气,而t要吐气,“吐气和不吐气”学生不易理解。于是老师在发音前拿一张薄纸片放在嘴前,发音时让学生观察,这样学生会发现发d音时,纸片不动,而发暗时,纸片被气流冲动了。接着,让学生模仿刚才的试验进行发音练习,学生很快就体会到吐气和不吐气的区别,掌握了发音的要领。
　　二　编儿歌、顺口溜学拼音。
　　一年级学生的注意力不能长时间保持,宜接受通俗易懂的内容,儿歌、顺口溜琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。教学中,教师可结合课文内容教一些带童趣的儿歌或自编顺口溜,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想象力和创造力。如教学字母“a、o、e”时,可利用“张大嘴巴a、a、a,圆圆嘴巴o、o、o,扁扁嘴巴e、e、e”。来引导学生掌握发音方法。在声母教学中,可以鼓励学生大胆地自编儿歌记忆字形。如:两个门洞m、m、m,一个门洞n、n、n,一根小棒1、1、1……学生能够参与教学设计,在自编顺口溜中享受学习的快乐。教学j、q、x与ti相拼时,教师编了顺口溜来帮助学生学习“j、q、x小调皮,从不和u在一起,它们和n交朋友,ti上两点要去掉,去掉点,还读n,ju、qu、xu”。这样,学生很快牢记了n上两点的省略规则。进入复韵母的学习后,学生对于声调应标在哪儿,常会弄不明白,下面的“标调规则”能帮助学生解决困难“轻声上,不标调,揖出现a_k标,没有a母找o、e,iu并列标在后,一个韵母一定要,i上标调点去掉”。
　　三　创设拼音学习情境。
　　新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜活动和游戏为主”。教师要有意识地为学生创设一种学习汉语拼音的氛围,让学生在活动中去学拼音、用拼音。如鼓励学生为家里的物品或学习用品贴上标签;在书和本子上用拼音写自己的名字;用拼音写同学或家人、朋友的名字,用拼音写词语或句子,读拼音故事,把课内外学到的音节词积累起来,学习写话等。还可以利用课外活动时间开展一些活泼有趣的活动,把学生带回到拼音学习的情境中,让他们在快乐的生活,情境中去再学习、再感受,这样,不仅能巩固学到的知识,还能拓展学生的思维,张扬学生学生的个性,让他们在享受学习的快乐的同时,培养多种能力,将拼音学习的课堂延伸,取得良好的教学效果。
　　总之,我们只有充分利用和挖掘教材中的趣味因素,充分地调动学生学习汉语拼音的积极性,让学生置身愉快的情境之中,兴趣盎然、满怀信心地学习,教学才能取得事半功倍的效果。