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摘 要：新课程的改革通常都是围绕课程改革来实施的，而课程改革中主要的课程之一就是数学，数学的教学效果对于课程的改革有着重要的推动作用，其中的理念和构思等方面的措施几乎都落实到了数学的教学中，然而要想使得课程改革取得全面的胜利，教学方式也应当进行相应的转变。本文就将分析目前的数学课堂教学现状，并讨论高中数学教学的有效策略。
关键词：高中数学；数学教学；有效策略
近年来，我国进入了新课程改革的浪潮中，对于人才方面的要求也有了新的转变，而数学是我们所有学生都必须学习的基础性学科，因此如果学生具有良好的建模能力、应用意识和实践能力，那么在数学课堂的教学中就能够充分展现出数学文化的特色，在进行数学教学的时候一定不能够过于形式化，需要兼具信息技术和课程内容等方面的知识。所以在推进我国高中数学教学的改革时需要以素质教育为基础，将课堂教学作为重点场所，在扎实的基础上提高教学的效率，从而革新教学模式以及转变当前教学现状。
一、 高中数学的重要性
（一） 形成良好品质
学习数学不仅能够让学生学习到优秀的数学能力，还能够在学习的过程中培养学生的思维方式和形成良好的数学品质。数学中所蕴含的逻辑思维能力能够在正确的思维规律和形式指导下，准确的分析出数学对象的概括和推理论证能力水平，它也是数学能力中的基本能力之一，是数学品质的核心内容。而培养学生的逻辑思维能力是数学教师的重要任务之一，教师只有在课前对于教材进行深入的研究和内容的整理，才能够使得课堂教学更加的富有生机与活力，让学生们在轻松的氛围中学习数学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的良好品质。
（二） 培养创新能力
在学习数学的过程中，学生们会不断的对一个问题进行验证和猜想，而这种不断探求的思维方式是数学的灵魂和精髓，它不仅能够让学生在探索中获取知识，还是其他知识的桥梁和纽带，能使学生们的知识更加的具有实用性和概括性。而教师在数学教学的过程中，需要不断的挖掘出教材中所蕴含的思维方式，从而将更加新颖的数学解题方式教授给学生，不仅培养了学生的创新能力，教师的思维也更加的灵活多变。学生在进行数学学习的过程中能夠学会自主观察的能力，在分析问题时还能够对问题进行分析和总结，再加上严密的数学运算，能够让学生的生活和学习更具规律性和条理性。
二、 传统数学教学的弊端
（一） 教育模式较落后
我国的学生基本上都是基于传统的教学模式中学习和成长的，而传统的教学模式常常采用的是“接受式”的教学方式，即以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心。教师们往往只是机械的将学习的材料整合成为现有的知识进行传授，并没有将发现和形成认识的过程展现出来，这就使得教学模式依旧处于落后的状态。传统的教学模式虽然也能够培养学生的思维分析能力、推理判断能力、系统思考能力和知识接纳能力等，但是因为模式较为单一，学生的学习通常都是被动的，具有严重的依赖性和受动性，学生的主观能动性和独立自主的能力受到了极大的制约，在培养学生潜力和创新能力方面的功能较弱，甚至在一定程度上还抹杀了学生的创造力，大大的减弱了数学教学的效果。
（二） 评价体系较局限
在传统的课堂教学中，评价标准方面存在的问题和弊端也是使得数学教学效果受到制约的重要因素之一，传统的教学评价往往是面面俱到的，每一个环节都有着固定的指标，如目标明确、提问精炼、板书美观、语言流畅以及进度安排合理等等，然而在最终的实践中就能够发现，其中的诸多环节都只是为了迎合上述标准而设计出来的形式化过程。这样设计出来的课堂教学违背了以学生为基础的教学原则，只有将学生作为主体才能够使学生具有更好的参与性和主动性，才能让学生获得知识和能力的进步，才能够让学生将知识深刻的记忆并理解，而那些形式化的标准其实显得尤为多余，甚至还会使学生的思想僵硬化。
（三） 教学观念较陈旧
在高中，数学占据着重要的位置，因此无论是学校的管理者还是教师对于数学这门课都投入了极大的精力，有些学校为了能够提高学生的数学成绩而加大数学课的课时，有的学校甚至还要求在授课进度、教学内容和教案等方面达成统一，妄图以这种模式化的方式提高数学教学的效率，然而这样的方式其实严重局限了教师的发展潜力，严重时还可能使得教学的水平进入停滞状态。还有些学校的教师只注重短期的教学效果，因此将原理、公式强硬的塞给学生，却忽视了教学方法的传授，这就造成了学生在分析问题和解决问题方面显得较为薄弱。虽然国家及各大高校都有转变这种方式的想法，但是部分管理者和教师在观念上却并没有转变过来，使用的还是传统的教学方式，可以说转变陈旧的教学观念迫在眉睫。
（四） 教学特色较缺乏
数学是高中文化课程中的重要组成部分，目前的诸多高中院校却仍旧沿用着以教师为中心的教学模式，在教学活动中教师占据着主导地位，教师的价值取向应当与社会的需求和市场的利益相分离，满足的是自我的完善和评价需求。近年来我国虽然在不断的倡导将学生作为主导的教学模式，让教学更加的适合社会、市场和人才的发展需求，教学的重要任务就是为了服务于市场和学生的，因此在制定教学内容的时候应当依据教师的能力和学生的水平，进行实际的改良教学，然而在实际的数学教学中采用的都是“一视同仁”教学法，教师对于社会的动态和需求也并不了解，因此在进行数学教学的时候往往无法把握好度，这只是一种为了考试而学习的教学。
三、 高中数学教学的有效策略
（一） 改善教学模式
要想冲破传统的教学束缚，实现素质教育的新方式，可以在数学课堂中引进研究性学习的方式，在制定好学习的提纲后将学生分成小组进行研究和探索，然后将问题带到课堂上进行解答或答辩。这种先让学生们自学的以学促教方式，是对于师生关系的一种明确，教师通过提纲引导学生们参与到教学思考中，即是一种以教师为主导，以学生为主体的良好关系，能够使师生相互影响，从而有效实现数学教学的目标和任务。需要谨记的是，无论是数学或是其他的教学，学生们的知识都应当通过自己主动获取，才能让学生的知识得到良好的运用。数学中最明显的一个特征就是直观，因此使用一些直观性的教学器材有利于创造出良好的教学情景，从而提高学生对于数学的认知程度，激发学生的学习热情，提高数学教学的效率。 （二） 转变教学观念
无论是管理者还是教师，都需要明确教师和学生各自的地位，因为数学教学过程是需要教师和学生共同配合完成的。在教学本质方面将“特殊认识过程”转变为“以教材为依据的平等对话”，教师在教学过程中充当的应当是组织者、引导者和合作者的角色，因此在教学开始前应当组织学生去寻找和收集有用的学习资源，在教学的过程中应当引导学生依据所整理的资料进行研究和探索，从而使得整个数学教学过程具有充分的自主性，教师和学生间的关系应当是平等、尊重和信任的，才能够使得教学的氛围更加愉快。
（三） 完善评价标准
在进行教学评价的过程中，管理者和教师应当充分的考虑到学生间的差异性，让学生的特长得到充分的发挥和延伸，在学生学习到新的知识的时候，应当采用鼓励的方式，让学生自己去探索和理解，甚至可以将这一项的成果纳入学习评价中。而当学生面临困难时，教师需要做的是引导，引导学生们寻找解决问题的思路，才能使他們在探索的过程中总结出经验和教训，在解决后，教师还可以依据思路的创新性给予一定的评价。在学习的过程中，学生们往往会产生怀疑，这时应当给予充分的鼓励，并引导学生们去寻找证据。
（四） 尊重学生差异
教学的对象就是学生，而每一个学生都是独一无二的个体，因此学生的差异化发展是教育者们必须重视的问题。尊重学生的差异性就需要教师转变自身的观念，明确学生在个体和发展方向的差异性，因为教育并不是模式化的生产过程，而是一项促进人全面发展的工程。学生们的差异是客观的且实事求是的，可以说结合学生的生命和社会价值是现代经济社会和人才培养的重要需求，也是实现创新教育的重要方向，因此在进行数学教学的过程中，应当充分考虑学生的发展和研究差异，并制定出具有针对性的教学策略和模式。
四、 结论
近年来，我国的教育工作者们对于在保证教学质量的基础上给学生们减负的话题较为重视，要想解决这一问题，最重要的一点就是提高教学的效率，这也是素质教育的必然需求。目前我国的课程改革进入了深入发展的阶段，教学理念和实践都有了巨大的变化，而影响数学教学的有效策略也有多种因素，如课堂管理、教学模式、家庭环境和社会环境等方面的影响，因此在教学的有效策略方面也涉及得极为广泛，只要不断的研究和探索，最后一定会寻找到适合的教学模式。
参考文献：
[1] 郑德志.培养高中生的数学自学能力初探[J].中学教学参考，2014（2）：56-57.
[2] 蔡辉.从学生心理入手，提升数学教学质量[J].数学教学通讯，2014（28）：20-21.
[3] 朱彦生.现代教育信息技术与高校数学教学整合的方法研究[J].教育教学论坛，2014（12）：202-203.
关键词：高中数学；数学教学；有效策略
近年来，我国进入了新课程改革的浪潮中，对于人才方面的要求也有了新的转变，而数学是我们所有学生都必须学习的基础性学科，因此如果学生具有良好的建模能力、应用意识和实践能力，那么在数学课堂的教学中就能够充分展现出数学文化的特色，在进行数学教学的时候一定不能够过于形式化，需要兼具信息技术和课程内容等方面的知识。所以在推进我国高中数学教学的改革时需要以素质教育为基础，将课堂教学作为重点场所，在扎实的基础上提高教学的效率，从而革新教学模式以及转变当前教学现状。
一、 高中数学的重要性
（一） 形成良好品质
学习数学不仅能够让学生学习到优秀的数学能力，还能够在学习的过程中培养学生的思维方式和形成良好的数学品质。数学中所蕴含的逻辑思维能力能够在正确的思维规律和形式指导下，准确的分析出数学对象的概括和推理论证能力水平，它也是数学能力中的基本能力之一，是数学品质的核心内容。而培养学生的逻辑思维能力是数学教师的重要任务之一，教师只有在课前对于教材进行深入的研究和内容的整理，才能够使得课堂教学更加的富有生机与活力，让学生们在轻松的氛围中学习数学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的良好品质。
（二） 培养创新能力
在学习数学的过程中，学生们会不断的对一个问题进行验证和猜想，而这种不断探求的思维方式是数学的灵魂和精髓，它不仅能够让学生在探索中获取知识，还是其他知识的桥梁和纽带，能使学生们的知识更加的具有实用性和概括性。而教师在数学教学的过程中，需要不断的挖掘出教材中所蕴含的思维方式，从而将更加新颖的数学解题方式教授给学生，不仅培养了学生的创新能力，教师的思维也更加的灵活多变。学生在进行数学学习的过程中能夠学会自主观察的能力，在分析问题时还能够对问题进行分析和总结，再加上严密的数学运算，能够让学生的生活和学习更具规律性和条理性。
二、 传统数学教学的弊端
（一） 教育模式较落后
我国的学生基本上都是基于传统的教学模式中学习和成长的，而传统的教学模式常常采用的是“接受式”的教学方式，即以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心。教师们往往只是机械的将学习的材料整合成为现有的知识进行传授，并没有将发现和形成认识的过程展现出来，这就使得教学模式依旧处于落后的状态。传统的教学模式虽然也能够培养学生的思维分析能力、推理判断能力、系统思考能力和知识接纳能力等，但是因为模式较为单一，学生的学习通常都是被动的，具有严重的依赖性和受动性，学生的主观能动性和独立自主的能力受到了极大的制约，在培养学生潜力和创新能力方面的功能较弱，甚至在一定程度上还抹杀了学生的创造力，大大的减弱了数学教学的效果。
（二） 评价体系较局限
在传统的课堂教学中，评价标准方面存在的问题和弊端也是使得数学教学效果受到制约的重要因素之一，传统的教学评价往往是面面俱到的，每一个环节都有着固定的指标，如目标明确、提问精炼、板书美观、语言流畅以及进度安排合理等等，然而在最终的实践中就能够发现，其中的诸多环节都只是为了迎合上述标准而设计出来的形式化过程。这样设计出来的课堂教学违背了以学生为基础的教学原则，只有将学生作为主体才能够使学生具有更好的参与性和主动性，才能让学生获得知识和能力的进步，才能够让学生将知识深刻的记忆并理解，而那些形式化的标准其实显得尤为多余，甚至还会使学生的思想僵硬化。
（三） 教学观念较陈旧
在高中，数学占据着重要的位置，因此无论是学校的管理者还是教师对于数学这门课都投入了极大的精力，有些学校为了能够提高学生的数学成绩而加大数学课的课时，有的学校甚至还要求在授课进度、教学内容和教案等方面达成统一，妄图以这种模式化的方式提高数学教学的效率，然而这样的方式其实严重局限了教师的发展潜力，严重时还可能使得教学的水平进入停滞状态。还有些学校的教师只注重短期的教学效果，因此将原理、公式强硬的塞给学生，却忽视了教学方法的传授，这就造成了学生在分析问题和解决问题方面显得较为薄弱。虽然国家及各大高校都有转变这种方式的想法，但是部分管理者和教师在观念上却并没有转变过来，使用的还是传统的教学方式，可以说转变陈旧的教学观念迫在眉睫。
（四） 教学特色较缺乏
数学是高中文化课程中的重要组成部分，目前的诸多高中院校却仍旧沿用着以教师为中心的教学模式，在教学活动中教师占据着主导地位，教师的价值取向应当与社会的需求和市场的利益相分离，满足的是自我的完善和评价需求。近年来我国虽然在不断的倡导将学生作为主导的教学模式，让教学更加的适合社会、市场和人才的发展需求，教学的重要任务就是为了服务于市场和学生的，因此在制定教学内容的时候应当依据教师的能力和学生的水平，进行实际的改良教学，然而在实际的数学教学中采用的都是“一视同仁”教学法，教师对于社会的动态和需求也并不了解，因此在进行数学教学的时候往往无法把握好度，这只是一种为了考试而学习的教学。
三、 高中数学教学的有效策略
（一） 改善教学模式
要想冲破传统的教学束缚，实现素质教育的新方式，可以在数学课堂中引进研究性学习的方式，在制定好学习的提纲后将学生分成小组进行研究和探索，然后将问题带到课堂上进行解答或答辩。这种先让学生们自学的以学促教方式，是对于师生关系的一种明确，教师通过提纲引导学生们参与到教学思考中，即是一种以教师为主导，以学生为主体的良好关系，能够使师生相互影响，从而有效实现数学教学的目标和任务。需要谨记的是，无论是数学或是其他的教学，学生们的知识都应当通过自己主动获取，才能让学生的知识得到良好的运用。数学中最明显的一个特征就是直观，因此使用一些直观性的教学器材有利于创造出良好的教学情景，从而提高学生对于数学的认知程度，激发学生的学习热情，提高数学教学的效率。 （二） 转变教学观念
无论是管理者还是教师，都需要明确教师和学生各自的地位，因为数学教学过程是需要教师和学生共同配合完成的。在教学本质方面将“特殊认识过程”转变为“以教材为依据的平等对话”，教师在教学过程中充当的应当是组织者、引导者和合作者的角色，因此在教学开始前应当组织学生去寻找和收集有用的学习资源，在教学的过程中应当引导学生依据所整理的资料进行研究和探索，从而使得整个数学教学过程具有充分的自主性，教师和学生间的关系应当是平等、尊重和信任的，才能够使得教学的氛围更加愉快。
（三） 完善评价标准
在进行教学评价的过程中，管理者和教师应当充分的考虑到学生间的差异性，让学生的特长得到充分的发挥和延伸，在学生学习到新的知识的时候，应当采用鼓励的方式，让学生自己去探索和理解，甚至可以将这一项的成果纳入学习评价中。而当学生面临困难时，教师需要做的是引导，引导学生们寻找解决问题的思路，才能使他們在探索的过程中总结出经验和教训，在解决后，教师还可以依据思路的创新性给予一定的评价。在学习的过程中，学生们往往会产生怀疑，这时应当给予充分的鼓励，并引导学生们去寻找证据。
（四） 尊重学生差异
教学的对象就是学生，而每一个学生都是独一无二的个体，因此学生的差异化发展是教育者们必须重视的问题。尊重学生的差异性就需要教师转变自身的观念，明确学生在个体和发展方向的差异性，因为教育并不是模式化的生产过程，而是一项促进人全面发展的工程。学生们的差异是客观的且实事求是的，可以说结合学生的生命和社会价值是现代经济社会和人才培养的重要需求，也是实现创新教育的重要方向，因此在进行数学教学的过程中，应当充分考虑学生的发展和研究差异，并制定出具有针对性的教学策略和模式。
四、 结论
近年来，我国的教育工作者们对于在保证教学质量的基础上给学生们减负的话题较为重视，要想解决这一问题，最重要的一点就是提高教学的效率，这也是素质教育的必然需求。目前我国的课程改革进入了深入发展的阶段，教学理念和实践都有了巨大的变化，而影响数学教学的有效策略也有多种因素，如课堂管理、教学模式、家庭环境和社会环境等方面的影响，因此在教学的有效策略方面也涉及得极为广泛，只要不断的研究和探索，最后一定会寻找到适合的教学模式。
参考文献：
[1] 郑德志.培养高中生的数学自学能力初探[J].中学教学参考，2014（2）：56-57.
[2] 蔡辉.从学生心理入手，提升数学教学质量[J].数学教学通讯，2014（28）：20-21.
[3] 朱彦生.现代教育信息技术与高校数学教学整合的方法研究[J].教育教学论坛，2014（12）：202-203.