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班级工作是一门育人科学，是一门“爱”的艺术，更是班主任的德育园地。班主任自身素质的高低和工作方法的优劣以及工作态度的认真与否，直接关系到一个班级的班风、学风的好坏。我的经验是班主任工作要具有“三心二意”——“三心”是指奉献心、事业心和责任心；“二意”是指工作要乐意，方法要有新意。
一、处理好“第一次”，树立班主任的形象
1.第一次见面——突出个人形象。教师要尽力去塑造一种和谐完美、给学生留下既爱又敬又有威的形象。如：开场白是否简洁有力，态度是否友好真诚，精神是否饱满而有活力，着装是否落落大方……绝不可忽视这“第一次”，很可能就在此时，班主任已走进了学生的心里，已经成了学生中的一个完美形象，为以后与学生交往和成功地管理班级打下了良好的基础。
2.第一次交往——谨慎中求敏锐。为了加深师生之间的情感交流，班主任要与学生进行交往谈话，而真诚、谨慎而又透着教师睿智的单独交谈很有可能影响学生的一生。因此，谈话前，教师应对谈话的学生有一个明确的认识，提前做一些准备工作，就是说要有目的性，如了解学生的家庭状况、学习成绩、特长、爱好、之前的表现等。这样，抓住关键，通过一个或者几个突破点，“动之以情，晓之以理”，教师的话语就能如和风细雨般流入学生的心田。
3.第一次班会——不打无准备的仗。教师讲话要条理清晰、主次分明，关键是一定要说到做到。不要讲了很多，最后做的很少。这样只会失信于学生，造成工作的被动，降低班主任的威信。
另外，还有第一次集体活动——力求参与其中；第一次处理矛盾——力求达到无为而治；第一次家访——尽可能做到如串门谈心。如此这般的第一次，班主任都应该准备得具体些，万不可信口开河，随心所欲。只有如此，我们的德育才会润物无声。
二、教师对学生要有爱心
班主任工作中，如何实施情感诱导，最大限度地发挥教育功能呢？我的体会是“爱”。教师不仅是一种职业，更是一种神圣的事业；教师不仅是一名教书匠，更是文化的传播者。所以教师要有爱心，有责任感，要善于了解学生，关心学生，宽容学生，爱护学生。班主任的感情投入对学生的影响往往是终生的，教育的效果是无限的。
其实，教师一句关爱的话语、一个注视的眼神、一个会心的微笑等，都是教育。当学生取得成绩、有了进步时，特别是那些学困生、双困生，教师如果及时投去赞赏的眼光，摸摸他们的头，他们就会有满足感，甚至有成就感；当他们打盹时，教师过去抚摸一下他们的头，他们就会感受到教师的爱，顿时会精神倍增，睡意全无。当学生偷懒不交作业时，教师不要批评，可以说：“你的作业快完成了吧？你一向很积极的。”当学生参加比赛时，教师则说：“老师相信你，一定会成功的。”
另外，班主任进行德育工作时，尽量不要以“教师”的身份对学生进行教育，而要扮演学生益友的角色，积极投入情感，架设师生之间心灵的桥梁，让学生在情感氛围中，在爱的奉献里，在有严有爱的原则下长大成人。
三、开展校内外实践活动
开展校内外实践活动是学生展现才能、显露才华、张扬个性的最佳时机。班主任应该培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习；尊重学生个体，关注个别差异，满足不同需要，创设学生主动参与的教育环境，激发起学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
比如：我在班内开展了让“墙报说话”的活动，墙上有“勤学深思”“超越创新”“凡事都争第一”的班训，有“惜时、守法、求知”的格言，对学生时刻起着激励警示的作用。我还开展了“知识百题赛”“英语百词赛”“千分竞赛”“班级之最”等活动，让每位学生都能动起来，都能体验到成功，增强了他们的自信心，培养了他们的竞争意识。
四、为后进生扬起风帆
班主任要民主、平等、真诚地对待每一位学生，对后进生要更加呵护。
1.感情投入。后进生由于多种多样的原因，长期处于一种落后状态，因此会产生低人一等的自卑感，甚至还会产生对立情绪。根据这种情况，班主任在工作中要主动接近他们，信任他们；多关心、多过问，多给他们一点温暖，努力用教师炽热的爱心点燃希望之灯。
2.寻找“闪光点”。魏书生要教师戴着放大镜寻找学生的优点。我时常告诫自己：优等生即使不表扬他们，也已经给予他们太多；而后进生，即使教师想着给他们关怀和温暖，其实给予他们的还是太少。所以，哪怕只有一丁点的进步或成绩，也要给予他们表扬、奖励。只要发现有某一方面的特长，就要鼓励他们积极参与相关活动，提高他们的威信，增强他们的自信心。
3.善于寻找突破口。后进生意志是薄弱的，班主任要善于抓住时机甚至创造某种机会去转化他们，如当他们突然感到教师的温暖时，偶尔取得某一个成功时，受到一点触动、对自己的坏行为或不良习惯引起某种思考时。教师抓住这样的时机，循循善诱，就能真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
总之，一份耕耘，一份收获。班主任要不断探索和尝试，让爱的阳光洒满班级，自己也收获着成功的快乐和幸福。
一、处理好“第一次”，树立班主任的形象
1.第一次见面——突出个人形象。教师要尽力去塑造一种和谐完美、给学生留下既爱又敬又有威的形象。如：开场白是否简洁有力，态度是否友好真诚，精神是否饱满而有活力，着装是否落落大方……绝不可忽视这“第一次”，很可能就在此时，班主任已走进了学生的心里，已经成了学生中的一个完美形象，为以后与学生交往和成功地管理班级打下了良好的基础。
2.第一次交往——谨慎中求敏锐。为了加深师生之间的情感交流，班主任要与学生进行交往谈话，而真诚、谨慎而又透着教师睿智的单独交谈很有可能影响学生的一生。因此，谈话前，教师应对谈话的学生有一个明确的认识，提前做一些准备工作，就是说要有目的性，如了解学生的家庭状况、学习成绩、特长、爱好、之前的表现等。这样，抓住关键，通过一个或者几个突破点，“动之以情，晓之以理”，教师的话语就能如和风细雨般流入学生的心田。
3.第一次班会——不打无准备的仗。教师讲话要条理清晰、主次分明，关键是一定要说到做到。不要讲了很多，最后做的很少。这样只会失信于学生，造成工作的被动，降低班主任的威信。
另外，还有第一次集体活动——力求参与其中；第一次处理矛盾——力求达到无为而治；第一次家访——尽可能做到如串门谈心。如此这般的第一次，班主任都应该准备得具体些，万不可信口开河，随心所欲。只有如此，我们的德育才会润物无声。
二、教师对学生要有爱心
班主任工作中，如何实施情感诱导，最大限度地发挥教育功能呢？我的体会是“爱”。教师不仅是一种职业，更是一种神圣的事业；教师不仅是一名教书匠，更是文化的传播者。所以教师要有爱心，有责任感，要善于了解学生，关心学生，宽容学生，爱护学生。班主任的感情投入对学生的影响往往是终生的，教育的效果是无限的。
其实，教师一句关爱的话语、一个注视的眼神、一个会心的微笑等，都是教育。当学生取得成绩、有了进步时，特别是那些学困生、双困生，教师如果及时投去赞赏的眼光，摸摸他们的头，他们就会有满足感，甚至有成就感；当他们打盹时，教师过去抚摸一下他们的头，他们就会感受到教师的爱，顿时会精神倍增，睡意全无。当学生偷懒不交作业时，教师不要批评，可以说：“你的作业快完成了吧？你一向很积极的。”当学生参加比赛时，教师则说：“老师相信你，一定会成功的。”
另外，班主任进行德育工作时，尽量不要以“教师”的身份对学生进行教育，而要扮演学生益友的角色，积极投入情感，架设师生之间心灵的桥梁，让学生在情感氛围中，在爱的奉献里，在有严有爱的原则下长大成人。
三、开展校内外实践活动
开展校内外实践活动是学生展现才能、显露才华、张扬个性的最佳时机。班主任应该培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习；尊重学生个体，关注个别差异，满足不同需要，创设学生主动参与的教育环境，激发起学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
比如：我在班内开展了让“墙报说话”的活动，墙上有“勤学深思”“超越创新”“凡事都争第一”的班训，有“惜时、守法、求知”的格言，对学生时刻起着激励警示的作用。我还开展了“知识百题赛”“英语百词赛”“千分竞赛”“班级之最”等活动，让每位学生都能动起来，都能体验到成功，增强了他们的自信心，培养了他们的竞争意识。
四、为后进生扬起风帆
班主任要民主、平等、真诚地对待每一位学生，对后进生要更加呵护。
1.感情投入。后进生由于多种多样的原因，长期处于一种落后状态，因此会产生低人一等的自卑感，甚至还会产生对立情绪。根据这种情况，班主任在工作中要主动接近他们，信任他们；多关心、多过问，多给他们一点温暖，努力用教师炽热的爱心点燃希望之灯。
2.寻找“闪光点”。魏书生要教师戴着放大镜寻找学生的优点。我时常告诫自己：优等生即使不表扬他们，也已经给予他们太多；而后进生，即使教师想着给他们关怀和温暖，其实给予他们的还是太少。所以，哪怕只有一丁点的进步或成绩，也要给予他们表扬、奖励。只要发现有某一方面的特长，就要鼓励他们积极参与相关活动，提高他们的威信，增强他们的自信心。
3.善于寻找突破口。后进生意志是薄弱的，班主任要善于抓住时机甚至创造某种机会去转化他们，如当他们突然感到教师的温暖时，偶尔取得某一个成功时，受到一点触动、对自己的坏行为或不良习惯引起某种思考时。教师抓住这样的时机，循循善诱，就能真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
总之，一份耕耘，一份收获。班主任要不断探索和尝试，让爱的阳光洒满班级，自己也收获着成功的快乐和幸福。