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新课程改革走到今天，有人说走了弯路又回到了原处，也有人说迷失了方向不知路在何方。其实作为一线教师，静下心来好好想想，不同的人都在这场改革中收获了属于自己的内容。
前不久我有幸参与了“圆的认识”一节校级教研课的全过程，比较前后教案的设计，以及几次试教的过程，我厘清了当前数学课堂应关注的内容，下面将用这节课来说明我的思考。
一、数学课堂应关注教学目标，合理生成
教学中是否具有良好的目标意识是影响课堂的一个重要因素，目标的定位要符合教材安排要求，符合学生的认知特征。
“圆的认识”这节课的目标预设：
1.使学生理解圆的圆心、半径和直径的概念，会画圆，发现圆的有关特征。
2.使学生进一步积累认识图形的学习经验，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思考。
在试教后进行了重新定位：
1.感受圆与现实的密切联系。
2.掌握圆规画圆的正确方法，会画规定大小的圆。
3.认识直径、半径、圆心等概念及其相互关系，掌握圆的基本特征。
至于学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，以及学生数学学习的热情和兴趣不仅仅是本节课需要去努力达到的，而是每节课中都应该有的。
这样重新界定后，教师在执教过程中对于课堂中的各个环节的把握就能做到心中有数，有的放矢了。
二、 数学课堂应关注教材，创造性使用
教材是知识的载体，是师生教学的中介，它为教师与学生的学习活动提供了最基本的材料。我们需要以审慎的态度解读教材，从教材出发，对教材进行取舍、重组、改造，才能超越教材，实现科学、合理、有效地使用教材。
圆这一单元教材中安排了大自然中的一些圆形物体让学生欣赏，为了充分挖掘这一材料的作用的，在教学中我把赏圆这个环节提到前面来，同时对圆的图片进行了筛选和整理，充分考虑了学生的认知特征（呈现顺序：平面的圆形物体——立体图形中的圆——抽象（运动）中的圆）。
三、数学课堂应关注活动，有效运用
数学活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，是一个充满生命力的过程。因此设计一些活动使学生在活动中学习数学，感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣、产生情感，是十分必要的。
本节课中通过组织多次活动，如：师生赏圆，让学生在美的熏陶中初步认识圆；引导学生经历三次不同层次的画圆过程，逐步引导学生由表及里地认识圆，建立圆的几何概念；和学生一起探索圆的特征，给学生提供自主探索的机会，引导学生积极投入到活动中去，让学生在具体的操作活动中发现知识和规律。这些活动的开展让学生经历了从模糊到清晰最终趋于完善的过程，使学生在亲身体验和探索中掌握了知识，解决了问题。
四、数学课堂应关注细节，成就完美
华应龙老师说过，课堂上的一个个细节，见理念、见价值、见功力、见精神……
本节课中教师在指导学生画圆时，注意到了一些学生由于手抖动把圆画得不圆滑，感觉有好多小缺口，于是抓住这个细节，引导学生讨论为什么会这样，从而很自然地总结了画圆的注意点，为学生今后画圆明确了方法。
师（出示学生画的圆）：觉得怎么样？可能是什么原因造成了它的残缺呢？
生1：画圆时可能针尖动了。
生2：还可能圆规两脚间距离变化了。
师：总结一下，用圆规画圆时要注意些什么呢？
生3：针尖要固定在一个点上。
生4：圆规两脚间的长度不能变化。
……
五、课堂应关注学生，突出主体
学生永远是课堂的中心，学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础主动建构的过程。所以关注学生，把握学生已有的生活经验和知识背景是开展数学教学的重要前提。
在学习本节课之前，学生已经初步认识了圆，并且生活中有许多物体的面是圆形的。教材中例1至例3教学圆的特征，每道例题都以画圆为学习活动，学生都有了一定的经验基础。不过，三次画圆的认知任务不同，它能逐步引导学生由表及里地认识圆，建立圆的几何概念。
当然关注学生，更应重视对学生的习惯养成、品德教育的真切关注，重视培养学生克服困难的精神、实事求是的精神、一丝不苟的精神等。课堂不仅仅是学习知识的场所，也是培养能力、情感、品德的温床，学生会不会倾听别人发言，发现自己错了怎样改正，能不能很好地融入小组学习中，等等，都是我们需要关注的重点。
综上所述，作为一线教师，我们在课堂教学中应以学生的未来发展为基点，关注学生的学习状态，着眼于学生的主动发展，灵活机智地根据动态生成的资源积极调整、补充、完善教案，并要不断地提醒学生把自己的新颖见解，他人的独到见解进行整合，从而获得完整的知识体系。
（责编 金 铃）
前不久我有幸参与了“圆的认识”一节校级教研课的全过程，比较前后教案的设计，以及几次试教的过程，我厘清了当前数学课堂应关注的内容，下面将用这节课来说明我的思考。
一、数学课堂应关注教学目标，合理生成
教学中是否具有良好的目标意识是影响课堂的一个重要因素，目标的定位要符合教材安排要求，符合学生的认知特征。
“圆的认识”这节课的目标预设：
1.使学生理解圆的圆心、半径和直径的概念，会画圆，发现圆的有关特征。
2.使学生进一步积累认识图形的学习经验，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思考。
在试教后进行了重新定位：
1.感受圆与现实的密切联系。
2.掌握圆规画圆的正确方法，会画规定大小的圆。
3.认识直径、半径、圆心等概念及其相互关系，掌握圆的基本特征。
至于学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，以及学生数学学习的热情和兴趣不仅仅是本节课需要去努力达到的，而是每节课中都应该有的。
这样重新界定后，教师在执教过程中对于课堂中的各个环节的把握就能做到心中有数，有的放矢了。
二、 数学课堂应关注教材，创造性使用
教材是知识的载体，是师生教学的中介，它为教师与学生的学习活动提供了最基本的材料。我们需要以审慎的态度解读教材，从教材出发，对教材进行取舍、重组、改造，才能超越教材，实现科学、合理、有效地使用教材。
圆这一单元教材中安排了大自然中的一些圆形物体让学生欣赏，为了充分挖掘这一材料的作用的，在教学中我把赏圆这个环节提到前面来，同时对圆的图片进行了筛选和整理，充分考虑了学生的认知特征（呈现顺序：平面的圆形物体——立体图形中的圆——抽象（运动）中的圆）。
三、数学课堂应关注活动，有效运用
数学活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，是一个充满生命力的过程。因此设计一些活动使学生在活动中学习数学，感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣、产生情感，是十分必要的。
本节课中通过组织多次活动，如：师生赏圆，让学生在美的熏陶中初步认识圆；引导学生经历三次不同层次的画圆过程，逐步引导学生由表及里地认识圆，建立圆的几何概念；和学生一起探索圆的特征，给学生提供自主探索的机会，引导学生积极投入到活动中去，让学生在具体的操作活动中发现知识和规律。这些活动的开展让学生经历了从模糊到清晰最终趋于完善的过程，使学生在亲身体验和探索中掌握了知识，解决了问题。
四、数学课堂应关注细节，成就完美
华应龙老师说过，课堂上的一个个细节，见理念、见价值、见功力、见精神……
本节课中教师在指导学生画圆时，注意到了一些学生由于手抖动把圆画得不圆滑，感觉有好多小缺口，于是抓住这个细节，引导学生讨论为什么会这样，从而很自然地总结了画圆的注意点，为学生今后画圆明确了方法。
师（出示学生画的圆）：觉得怎么样？可能是什么原因造成了它的残缺呢？
生1：画圆时可能针尖动了。
生2：还可能圆规两脚间距离变化了。
师：总结一下，用圆规画圆时要注意些什么呢？
生3：针尖要固定在一个点上。
生4：圆规两脚间的长度不能变化。
……
五、课堂应关注学生，突出主体
学生永远是课堂的中心，学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础主动建构的过程。所以关注学生，把握学生已有的生活经验和知识背景是开展数学教学的重要前提。
在学习本节课之前，学生已经初步认识了圆，并且生活中有许多物体的面是圆形的。教材中例1至例3教学圆的特征，每道例题都以画圆为学习活动，学生都有了一定的经验基础。不过，三次画圆的认知任务不同，它能逐步引导学生由表及里地认识圆，建立圆的几何概念。
当然关注学生，更应重视对学生的习惯养成、品德教育的真切关注，重视培养学生克服困难的精神、实事求是的精神、一丝不苟的精神等。课堂不仅仅是学习知识的场所，也是培养能力、情感、品德的温床，学生会不会倾听别人发言，发现自己错了怎样改正，能不能很好地融入小组学习中，等等，都是我们需要关注的重点。
综上所述，作为一线教师，我们在课堂教学中应以学生的未来发展为基点，关注学生的学习状态，着眼于学生的主动发展，灵活机智地根据动态生成的资源积极调整、补充、完善教案，并要不断地提醒学生把自己的新颖见解，他人的独到见解进行整合，从而获得完整的知识体系。
（责编 金 铃）