论文部分内容阅读
摘 要 数学教学在小学教学中有着十分重要的作用，是对学生及教师综合能力要求较高的一门学科。就目前的实际情况来看，传统的数学教学方法并不能满足数学教学的基本要求，新的教学方法正在不断推广和应用。本文主要研究的是小学数学活动中思维导图的运用与分析。
关键词 思维导图;小学数学;运用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0068-01
随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了更高的综合性要求，传统的填鸭式教学法只能满足传授基础数学知识的需求却无法对学生的综合素养进行有效的训练，运用新的教学方法开展小学数学教学活动成为了趋势，思维导图就是其中的一种。
一、在小学数学教学中运用思维导图的必要性
小学阶段的数学教学相对来说比较简单，重点在于帮助学生建立起基础的数学认知和体系，通过学习培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力和数学分析能力等学科核心素养。通过思维导图可以让学生对现有的数学基本体系有个清晰并且全面的认知，在绘制思维导图的过程中也锻炼学生的逻辑思维能力和数学建模能力，对学生综合数学素养的提高有着十分重要的影响。
采用思维导图则能够将复杂和抽象的数学知识点进行简化，通过更加具象化的方式表现出来，帮助学生建立起知识点之间的联系，将文字描述转化为从点到面的结构图，有利于学生掌握完整清晰的知识网络。在运用思维导图的过程中不仅能让学生对数学知识进行归类和整理，更能够锻炼学生的创造性思维和动手能力，有利于学生综合素质的培养和发展。
二、思维导图的教学价值
思维导图是将文字、数字、符号、颜色、意象、图像等元素融为一体的教学辅助工具，通过思维导图能够将小学数学知识进行优化，让知识点更加立体化，学生能够更加清晰地了解到学习的重点和难点，对培养学生的数学思维和核心素养有着十分重要的作用。
通过层级分明，图文并重的思维导图，学生能够快速的将知识点与图像、颜色等建立起记忆链接，充分运用了学生的左右脑机能;在思维导图中，既有科学也有艺术，既有抽象逻辑也有具象表现，对开发学生的大脑潜能，帮助学生培养具有审美价值的科学观有着很重要的影响。
三、思维导图在小学数学教学中的运用策略
首先，通过思维导图能够将抽象的数学知识具象化。面对这一问题，教师可以充分利用思维导图将数学知识直观化，帮助学生进行学习和理解。教师可以利用思维导图对理论知识点进行具象化操作，对于学生比较难理解的数学知识通过以图像为主的思维导图将相关的已经学过的知识和新知识进行连接，帮助学生建立起图形联想的路径从而更好地理解新学习的知识;教师可以利用思维导图对数学问题进行直观化描述，在目前的教育大环境下，教材中给出的教学任务和题目越来越灵活，对于部分能力较弱的学生来說进行理解是有一定困难的，这种情况下教师利用思维导图可以引导学生对数学问题中的已知条件和问题进行归类整理，帮助学生找到题目中的有用条件和干扰条件，理清解题思路，寻求解题方法;教师可以利用思维导图对开放性内容进行分类教学，小学数学教学更注重学生的综合能力培养，因此在教材中存在着很多开放性的教学内容，这些没有标准答案的内容对学生的发散性思维能力有着较高的要求，教师可以通过思维导图将可能涉及的内容罗列出来，帮助学生理清现有的思路，发现更多的可能，锻炼学生的创造能力和发散性思维。
其次，利用思维导图激发学生的主观能动性。在传统教学模式下，学生主要是被动式教学，进行自主学习和思考的机会不多，学生的主观能动性十分欠缺。面对这样的情况，教师可以利用思维导图对学生的主观能动性进行锻炼和培养。在教学过程中，思维导图不仅是教师绘制出来帮助学生进行学习的一种工具，更能够让学生自己进行绘制，成为推动和引导学生进行自主学习的工具。指导学生绘制自己的思维导图不仅符合新课改下个性化教学的基本要求，更能够降低学生对教师的依赖程度，更好地激发学生进行自我学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
最后，思维导图是增加课堂互动交流的重要工具。在以学生为主体的小学数学教学中，学生在课堂上的参与度决定着课堂教学的有效性。教师可以通过指导学生进行思维导图的绘制来打开与学生的交流渠道，增加与学生的沟通机会，加深对学生的了解;教师还可以通过让学生互相交流思维导图的方式增加学生与学生之间的交流，让学生成为课堂的积极参与者，增加学生与课堂的黏度，提高学生的信心和表达能力，为学生未来发展和学习打下基础。
四、结束语
综上所述，思维导图在小学数学活动中有着十分重要的作用，它能够满足小学数学教学的基本需求，思维导图的直观性、自主性和多样性也能激发学生进行数学学习的兴趣，帮助学生优化数学体系，增加数学认知，提高数学课堂的教学效果，让每一位学生都能参与到数学课堂的教学活动中，在数学学习中发展自身的核心素养。
参考文献：
[1]彭展毅.让思维导图在小学数学教学中闪光[J].课程教育研究，2019（33）：135-136.
关键词 思维导图;小学数学;运用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0068-01
随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了更高的综合性要求，传统的填鸭式教学法只能满足传授基础数学知识的需求却无法对学生的综合素养进行有效的训练，运用新的教学方法开展小学数学教学活动成为了趋势，思维导图就是其中的一种。
一、在小学数学教学中运用思维导图的必要性
小学阶段的数学教学相对来说比较简单，重点在于帮助学生建立起基础的数学认知和体系，通过学习培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力和数学分析能力等学科核心素养。通过思维导图可以让学生对现有的数学基本体系有个清晰并且全面的认知，在绘制思维导图的过程中也锻炼学生的逻辑思维能力和数学建模能力，对学生综合数学素养的提高有着十分重要的影响。
采用思维导图则能够将复杂和抽象的数学知识点进行简化，通过更加具象化的方式表现出来，帮助学生建立起知识点之间的联系，将文字描述转化为从点到面的结构图，有利于学生掌握完整清晰的知识网络。在运用思维导图的过程中不仅能让学生对数学知识进行归类和整理，更能够锻炼学生的创造性思维和动手能力，有利于学生综合素质的培养和发展。
二、思维导图的教学价值
思维导图是将文字、数字、符号、颜色、意象、图像等元素融为一体的教学辅助工具，通过思维导图能够将小学数学知识进行优化，让知识点更加立体化，学生能够更加清晰地了解到学习的重点和难点，对培养学生的数学思维和核心素养有着十分重要的作用。
通过层级分明，图文并重的思维导图，学生能够快速的将知识点与图像、颜色等建立起记忆链接，充分运用了学生的左右脑机能;在思维导图中，既有科学也有艺术，既有抽象逻辑也有具象表现，对开发学生的大脑潜能，帮助学生培养具有审美价值的科学观有着很重要的影响。
三、思维导图在小学数学教学中的运用策略
首先，通过思维导图能够将抽象的数学知识具象化。面对这一问题，教师可以充分利用思维导图将数学知识直观化，帮助学生进行学习和理解。教师可以利用思维导图对理论知识点进行具象化操作，对于学生比较难理解的数学知识通过以图像为主的思维导图将相关的已经学过的知识和新知识进行连接，帮助学生建立起图形联想的路径从而更好地理解新学习的知识;教师可以利用思维导图对数学问题进行直观化描述，在目前的教育大环境下，教材中给出的教学任务和题目越来越灵活，对于部分能力较弱的学生来說进行理解是有一定困难的，这种情况下教师利用思维导图可以引导学生对数学问题中的已知条件和问题进行归类整理，帮助学生找到题目中的有用条件和干扰条件，理清解题思路，寻求解题方法;教师可以利用思维导图对开放性内容进行分类教学，小学数学教学更注重学生的综合能力培养，因此在教材中存在着很多开放性的教学内容，这些没有标准答案的内容对学生的发散性思维能力有着较高的要求，教师可以通过思维导图将可能涉及的内容罗列出来，帮助学生理清现有的思路，发现更多的可能，锻炼学生的创造能力和发散性思维。
其次，利用思维导图激发学生的主观能动性。在传统教学模式下，学生主要是被动式教学，进行自主学习和思考的机会不多，学生的主观能动性十分欠缺。面对这样的情况，教师可以利用思维导图对学生的主观能动性进行锻炼和培养。在教学过程中，思维导图不仅是教师绘制出来帮助学生进行学习的一种工具，更能够让学生自己进行绘制，成为推动和引导学生进行自主学习的工具。指导学生绘制自己的思维导图不仅符合新课改下个性化教学的基本要求，更能够降低学生对教师的依赖程度，更好地激发学生进行自我学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
最后，思维导图是增加课堂互动交流的重要工具。在以学生为主体的小学数学教学中，学生在课堂上的参与度决定着课堂教学的有效性。教师可以通过指导学生进行思维导图的绘制来打开与学生的交流渠道，增加与学生的沟通机会，加深对学生的了解;教师还可以通过让学生互相交流思维导图的方式增加学生与学生之间的交流，让学生成为课堂的积极参与者，增加学生与课堂的黏度，提高学生的信心和表达能力，为学生未来发展和学习打下基础。
四、结束语
综上所述，思维导图在小学数学活动中有着十分重要的作用，它能够满足小学数学教学的基本需求，思维导图的直观性、自主性和多样性也能激发学生进行数学学习的兴趣，帮助学生优化数学体系，增加数学认知，提高数学课堂的教学效果，让每一位学生都能参与到数学课堂的教学活动中，在数学学习中发展自身的核心素养。
参考文献：
[1]彭展毅.让思维导图在小学数学教学中闪光[J].课程教育研究，2019（33）：135-136.