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摘 要：近些年，虽然农村小学也已经开始了轰轰烈烈的教学改革，小组合作学习教学法也逐渐被应用于小学语文教学中。本文以人教版小学语文四年级上册的《桂林山水》一课为例，论述了小组合作学习在农村小学语文教学中的应用方法，并提出了农村小学语文教学中小组合作学习方法运用的对策和建议。
關键词：小组合作学习；农村小学；语文教学；《桂林山水》
一、 小组合作学习在农村小学语文教学应用——以《桂林山水》为例
《桂林山水》是陈淼先生的一篇散文佳作，描写了桂林山水的美丽景色，表达了对桂林山水的喜爱和赞美之情。经过对课文内容的分析和学生的情况分析，决定采用合作学习方法。主要环节是分组、合作学习、汇报和评价，下面进行详细的分析。
（一） 合理分组
分组是实现小组合作学习的第一步，分组的时候一般遵循“同组异质，异组同质”原则，也就是每个小组成员之间在学习能力、语文成绩、性格等方面存在互补，以便于在学习中相互帮助，而小组之间则在这些方面基本相同，这样才有助于相互之间的比较，激发学生的公平竞争意识。分组之后，每个小组都要推选出一名组长，组织小组成员的学习和任务的完成。每个小组还要选举一名记录员、汇报员等。这样在进行小组合作学习的时候才能分工明确。
（二） 营造轻松愉悦的学习氛围
一般来说，合作学习都是以小组为单位进行的，在分好小组之后，教师可以通过小组游戏的形式拉近与组员之间的距离，让小组成员之间熟悉起来；教师还可以通过讲故事、播放声情并茂的多媒体、唱歌、猜谜语等方式放松学生的紧张情绪，创设出轻松愉悦的氛围。
比如在学习小学语文四年级下册《桂林山水》一课时，我首先播放了一个关于桂林山水风景的视频，同时配上优美的《桂林山水美》的歌曲，让学生很快就投身于桂林那如诗如画的山水风景之中，同时心情放松，感受到了美。
（三） 明确目标，进行组内讨论
小组合作学习时首先要有明确的目标，也就是小组需要完成的任务，然后把这个任务细分成一个个小任务，落实到每一个小组成员身上，然后大家共同合作完成任务。
在学习《桂林山水》一课时，教师出示需要学生小组学习的内容，如下：
1. 通读课文，自学生字、词。
2. 思考：桂林的山有什么特点？漓江的水有什么特点？在文中画出反映桂林的山和漓江的水的特点的句子。
3. 课文可以分为几段？依据是什么？每段的段落大意是什么。
把这些问题通过投影仪展示出来，让学生小组合作学习。对于第一个问题，可以让学生自己独立完成，如果确有需要同学帮助的，可以向同学请教。对于第二个问题和第三个问题，可以由学生自己先思考，然后小组讨论。
在进行小组讨论的时候，教师要告诉学生讨论的流程，首先让学生自己阅读思考，然后和组内别的同学交换意见，最后总结出一个最理想的观点和意见。由小组代表向全班进行汇报。
如果学生讨论不积极的话，可以通过小组之间竞赛的方式激发学生的竞争意识。
（四） 小组汇报学习情况
在小组合作学习完成之后，每个小组都要派出代表到讲台上对自己小组的学习情况进行汇报。需要注意的是为了节省时间，后面小组在汇报的时候如果和前面小组的观点一致，就略过。汇报的重点放在和前面小组的看法不一致的地方，以及补充前面的小组漏掉的内容。
（五） 对小组的学习情况进行评价
在小组合作学习中，一般有三种评价方式：小组评价，个人评价，混合评价。
小组评价是以小组的最终成绩作为小组成员的成绩，小组内所有成员的成绩是相同的。
个人评价是对所有同学的表现进行评价，这样容易造成个人英雄主义，降低了小组成员之间的合作度。
混合评价是把小组评价和个人评价结合起来，既重视小组的表现，同时也注意到了小组成员的个人表现。
二、 小组合作学习在农村小学语文教学中应用时的建议
（一） 切实推进小组合作学习在农村小学教学中的应用
为了推进小组合作学习在农村小学语文教学中的应用，应该从以下几方面入手：
1. 加强对小学语文教师的培训，使其深入了解小组合作学习法的内涵，改变其对小组合作学习法的不正确看法。
2. 加强教师对小组合作学习法理论的探讨和实践的应用，让教师多观摩采用合作学习教学法的优质课。
（二） 抓住农村小学生的特点
因为农村的传统教学法相对有更强的生命力，农村的学生相对而言见识少、知识面窄，思维不活跃，也不善于交流，从心理上看，他们比较胆小、自卑、对教师比较畏惧，不敢表达自己的意见。因此教师在采用小组合作学习法的时候一定要抓住农村小学生的特点。
比如针对学生胆小、自卑的心理特点，教师在上课的时候要多鼓励，少批评，说话声音轻柔，要注意保护学生的自尊心。针对学生见识少、知识面窄的特点，教师可以采用网络，比如建立QQ群、微信群等，给学生提供一些学习资料，现在农村很多家庭都有电脑，但是灵活使用者甚少，教师可以教给学生用电脑网络拓展知识面，这些都有助于小组合作学习的开展。
（三） 合作学习方法的运用要恰当
在农村小学语文教学中采用合作学习的方法，并不意味着抛弃其他教学方法，比如传统教学法，而是说，应该根据具体的教学内容，采用适当的教学法。如果课文内容简单，就不太适合采用合作学习的方法。合作学习教学法应该和传统教学法等其他教学方法结合起来，取长补短，根据具体的教学内容综合运用。
参考文献：
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004，1（1）：117-124.
[2]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].职业教育，2013，8（433）：225.
[3]黄英.小学教师合作学习现存问题及其对策研究[D].重庆师范大学，2011.
[4]蔡静.合作学习小组的建设研究[D].西南大学，2011.
[5]窦必友.“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践[J].教育论坛，2015，（41）：17.
作者简介：
曹忠远，福建省龙岩市连城县宣和中心小学。
關键词：小组合作学习；农村小学；语文教学；《桂林山水》
一、 小组合作学习在农村小学语文教学应用——以《桂林山水》为例
《桂林山水》是陈淼先生的一篇散文佳作，描写了桂林山水的美丽景色，表达了对桂林山水的喜爱和赞美之情。经过对课文内容的分析和学生的情况分析，决定采用合作学习方法。主要环节是分组、合作学习、汇报和评价，下面进行详细的分析。
（一） 合理分组
分组是实现小组合作学习的第一步，分组的时候一般遵循“同组异质，异组同质”原则，也就是每个小组成员之间在学习能力、语文成绩、性格等方面存在互补，以便于在学习中相互帮助，而小组之间则在这些方面基本相同，这样才有助于相互之间的比较，激发学生的公平竞争意识。分组之后，每个小组都要推选出一名组长，组织小组成员的学习和任务的完成。每个小组还要选举一名记录员、汇报员等。这样在进行小组合作学习的时候才能分工明确。
（二） 营造轻松愉悦的学习氛围
一般来说，合作学习都是以小组为单位进行的，在分好小组之后，教师可以通过小组游戏的形式拉近与组员之间的距离，让小组成员之间熟悉起来；教师还可以通过讲故事、播放声情并茂的多媒体、唱歌、猜谜语等方式放松学生的紧张情绪，创设出轻松愉悦的氛围。
比如在学习小学语文四年级下册《桂林山水》一课时，我首先播放了一个关于桂林山水风景的视频，同时配上优美的《桂林山水美》的歌曲，让学生很快就投身于桂林那如诗如画的山水风景之中，同时心情放松，感受到了美。
（三） 明确目标，进行组内讨论
小组合作学习时首先要有明确的目标，也就是小组需要完成的任务，然后把这个任务细分成一个个小任务，落实到每一个小组成员身上，然后大家共同合作完成任务。
在学习《桂林山水》一课时，教师出示需要学生小组学习的内容，如下：
1. 通读课文，自学生字、词。
2. 思考：桂林的山有什么特点？漓江的水有什么特点？在文中画出反映桂林的山和漓江的水的特点的句子。
3. 课文可以分为几段？依据是什么？每段的段落大意是什么。
把这些问题通过投影仪展示出来，让学生小组合作学习。对于第一个问题，可以让学生自己独立完成，如果确有需要同学帮助的，可以向同学请教。对于第二个问题和第三个问题，可以由学生自己先思考，然后小组讨论。
在进行小组讨论的时候，教师要告诉学生讨论的流程，首先让学生自己阅读思考，然后和组内别的同学交换意见，最后总结出一个最理想的观点和意见。由小组代表向全班进行汇报。
如果学生讨论不积极的话，可以通过小组之间竞赛的方式激发学生的竞争意识。
（四） 小组汇报学习情况
在小组合作学习完成之后，每个小组都要派出代表到讲台上对自己小组的学习情况进行汇报。需要注意的是为了节省时间，后面小组在汇报的时候如果和前面小组的观点一致，就略过。汇报的重点放在和前面小组的看法不一致的地方，以及补充前面的小组漏掉的内容。
（五） 对小组的学习情况进行评价
在小组合作学习中，一般有三种评价方式：小组评价，个人评价，混合评价。
小组评价是以小组的最终成绩作为小组成员的成绩，小组内所有成员的成绩是相同的。
个人评价是对所有同学的表现进行评价，这样容易造成个人英雄主义，降低了小组成员之间的合作度。
混合评价是把小组评价和个人评价结合起来，既重视小组的表现，同时也注意到了小组成员的个人表现。
二、 小组合作学习在农村小学语文教学中应用时的建议
（一） 切实推进小组合作学习在农村小学教学中的应用
为了推进小组合作学习在农村小学语文教学中的应用，应该从以下几方面入手：
1. 加强对小学语文教师的培训，使其深入了解小组合作学习法的内涵，改变其对小组合作学习法的不正确看法。
2. 加强教师对小组合作学习法理论的探讨和实践的应用，让教师多观摩采用合作学习教学法的优质课。
（二） 抓住农村小学生的特点
因为农村的传统教学法相对有更强的生命力，农村的学生相对而言见识少、知识面窄，思维不活跃，也不善于交流，从心理上看，他们比较胆小、自卑、对教师比较畏惧，不敢表达自己的意见。因此教师在采用小组合作学习法的时候一定要抓住农村小学生的特点。
比如针对学生胆小、自卑的心理特点，教师在上课的时候要多鼓励，少批评，说话声音轻柔，要注意保护学生的自尊心。针对学生见识少、知识面窄的特点，教师可以采用网络，比如建立QQ群、微信群等，给学生提供一些学习资料，现在农村很多家庭都有电脑，但是灵活使用者甚少，教师可以教给学生用电脑网络拓展知识面，这些都有助于小组合作学习的开展。
（三） 合作学习方法的运用要恰当
在农村小学语文教学中采用合作学习的方法，并不意味着抛弃其他教学方法，比如传统教学法，而是说，应该根据具体的教学内容，采用适当的教学法。如果课文内容简单，就不太适合采用合作学习的方法。合作学习教学法应该和传统教学法等其他教学方法结合起来，取长补短，根据具体的教学内容综合运用。
参考文献：
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004，1（1）：117-124.
[2]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].职业教育，2013，8（433）：225.
[3]黄英.小学教师合作学习现存问题及其对策研究[D].重庆师范大学，2011.
[4]蔡静.合作学习小组的建设研究[D].西南大学，2011.
[5]窦必友.“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践[J].教育论坛，2015，（41）：17.
作者简介：
曹忠远，福建省龙岩市连城县宣和中心小学。