寓教于乐,以乐辅德。音乐学科有着其他学科无法替代的独特作用。它是通过对人的审美能力的发掘与培养,通过建构人的审美心理,达到人的心灵陶冶和人格塑造的目的。 因此,在音乐教学中进行德育,就要把德育融于音乐教育的全过程,用音乐的特殊手段“寓教于乐”“以乐辅德”,使学生在愉悦的学习过程中,不知不觉地受到感染和启发,明是非,知善恶,识美丑。
　　如教《走进音乐世界》第五册第四课《左手和右手》时,我运用拟人手法,采用唱歌表演的教学形式,通过“我”的左手和右手之间发生的有趣事情,孩子们自编自演把“左手”“右手”“飞走”“拉住”“找到”“拉拉手”“拍拍手”的意义表现出来,从中感悟团结友爱的可贵,提高人际交往的能力。
　　又如教第三册第四课《野兔饿了》这一首歌曲,它是由四个乐句构成的儿童歌曲,旋律活泼而风趣,配有两段歌词,歌词内容用拟人化的手法讲述了一个具有教育意义的故事:一只野兔饿了,到处找吃的,原想偷吃农场农民伯伯种的粮食,后来想这样做不应当,于是跑出农场继续找,找到路边天然的青草尝尝,吃起来觉得青草比青菜萝卜还香。为了让学生更好地理解歌曲的意义,我采用游戏的教学方法,让学生来扮演野兔。孩子们在优美的音乐声中惟妙惟肖地扮演饿兔寻食的过程,体验其矛盾心理。愉快而有益的音乐游戏不仅使学生的情绪得到愉悦,思想得到升华,懂得不做不劳而获、损害他人利益的事,同时也唤起了孩子们对音乐的更大兴趣。
　　以情动人,情通理达。音乐教学所蕴含的德育功能是不言而喻的。任何思想品德教育如果没有情感的基础,只能成为空洞的说教。而音乐教学正可以为德育培育良好的情感基础。正如贺绿汀说的:“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”所以,教师一曲激情昂扬的范唱,一句深情委婉的语言,一个引人的故事……都能激发学生的情感,从而获得润物细无声的育人效果。
　　在小学音乐课中歌唱教学是主要内容之一,但不能只停留在“识谱教学、照本宣科”的阶段上,而一定要做到“以情感人、叩击心灵”,从艺术的角度帮助学生深刻理解歌曲的内容,使学生在思想上得到提高,感情上得到升华。如教第四册第七课《先辈们唱过的歌》,通过学习先辈们唱过的歌,让学生在新旧社会的对比中体会今天幸福生活的来之不易,侧重学生爱国主义情感的培养。在上这一课题中的《卖报歌》并出示歌名时,学生们都说会唱了。我说:“那好,老师跟你们比一比谁唱得好,你们先唱。”学生们一听跟老师比赛,个个情绪高涨,跟着琴声高声歌唱起来。孩子们的歌声虽很甜美但却少了歌曲中所要表现的情绪。该我演唱时,我怀着对当时报童的同情之情与他们渴望光明的情绪进行演唱,第二段的最后一句速度减慢音量稍弱,表达出报童内心的凄苦;第三段的最后一句我用了高涨的情绪,表现报童对未来充满希望的心情。这首歌,令我唱起来十分动情,学生更是全神贯注。为了让学生更好地理解歌词内容,我还播放了音乐故事“小毛头与《卖报歌》”。故事讲完后,孩子们的心情十分激动,他们纷纷议论开来,自发地唱起了《卖报歌》,一个“焦急的、可怜的、乐观的”小毛头被他们表达得淋漓尽致,他们的情感真正地融入到歌曲的意境中。这时,我循循善诱道:对比旧社会的孩子,你们非常幸福,你们一定要珍惜现在的生活,好好学习,长大以后才能把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。从孩子们满含泪水和坚毅的眼神中,我分明感受到热爱祖国的种子已在他们的心中悄悄萌芽。
　　
　　(作者单位:汕头市潮阳区文光街道镇六小学 广东汕头515000 )
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