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摘 要: 班级活动是班级教育系统中重要的子系统,是班集体形成和巩固的条件。班级活动可以增强师生之间的互相尊重、关爱、理解、信任和合作。有效的班级活动可以增强师生之间的互相尊重、关爱、理解、信任和合作;有效的班级活动还可以增强班级学生之间的凝聚力、向心力、集体荣誉感和自豪感。
关键词: 有效组织 班级活动 集体精神
又是一年花开时,不经意间几年的光阴,从指缝中偷偷地溜走了。在这几年的班主任生涯中,我始终秉持着这样一个观点:“只要学习好了,其他各个方面自然也跟着好了。”在这一观念的支配下,在几年的班主任工作中,我始终倾注大量的心血来培养学生良好的学习习惯。在师生的共同努力下,我所带的班级都形成了良好的学习风气与学习氛围,在同年级中,综合成绩一直名列前茅,所有这些成绩的取得更加深了我对这一理念的执着。孰料,2007与2008年学校组织的两次纪念“一二·九”运动的歌咏比赛活动彻底粉碎了我这一片面的看法。
案例一:在2007年的活动中,按照学校要求,每班要有两个集体节目参加比赛。本班一小部分普通话较好的同学组织了诗朗诵这一节目,而全班同学又准备了一支合唱歌曲《红旗飘飘》。由于对文艺活动的不重视,因而我一开始就未积极地投身到这一活动的组织中去,以致在节目的排演上班长与团支书之间产生了严重的分歧,甚至发生了不愉快的小摩擦。此时,我方知问题的严重性。可由于自身缺乏组织文艺活动的经验,最终导致班级在最后的比赛中惨遭滑铁卢。这一事件严重影响了班干之间的团结与协作,也极大地削弱了学生的热情与士气。
案例二:在2008年的活动中,我按照学校的要求,事先在班级进行了活动的宣传发动工作,要求全体同学积极参加这次活动,争取取得好成绩。在本次活动中,我与同学及音乐老师精心选择了适合同学们演唱的合唱歌曲《走进新时代》及集体朗诵的诗歌。由全班同学推选了两个普通话较好的同学领诵,这样全班同学都参与到朗诵这一节目中来。全班同学热情高涨,积极配合,不厌其烦地进行了一遍又一遍的练习,作为班主任的我则在一旁负责监督指导,同时还特地请来了专门教授普通话的老师给同学们进行了专业的辅导和指点。果然,经过老师的悉心指点和同学们的刻苦训练之后,同学们的朗诵水平有了显著的提高。同学们也看到了自己的进步,从中获得了成功的喜悦,训练起来更加认真、刻苦,朗诵的水平自然更进一步。经过同学们的共同努力,我班最后以绝对性的优势取得了第一名的好成绩。听到比赛结果后,全班同学欢欣鼓舞,热情高涨。
这两次同一主题的活动所产生的不同效果引起了我的深刻反思,也越发使我认识到班级活动在班集体建设中的重要作用。而如何成功地组织班级活动对班主任来说则尤为重要。班级活动组织得好,不仅可以激发学生的热情,培养学生的创造性,更可以让学生在活动的过程中形成团队合作的精神,增强学生的凝聚力和向心力。从上面两个案例中我们可以看出要成功地组织班级活动,就要注意以下几个环节。
一、重视每次活动的动员工作
在案例一中,我未能组织有效的动员工作,以致学生对这一活动缺乏兴趣,未能全身心地投入到这次活动中。而在案例二中,我通过抑扬顿挫的声调,以及慷慨激昂的情感来感动他们,牵动他们的情绪。同时也制定了明确的活动目标,使他们觉得“不做不行”,有种“欲罢不能”的感觉。
二、做好个体与整体的协调工作,在活动中凝聚全班同学的集体精神
在组织班级活动的过程中要处理好部分身有特长的同学与班级全体同学在活动中的角色定位。既要充分发挥特长生的优势,又要引导他们在个人荣誉和集体荣誉面前要以集体荣誉为重,让身有特长的同学在活动中扮演组织者和领导者的角色,这样既可以让他们充分发挥自身优势,又可以让他们引导全班同学开展活动。通过这一方法,不仅使特长生获得了锻炼的机会,体验了成功感和满足感,而且将全班同学牢牢地凝聚在一起,使他们在不知不觉中心往一处想,劲往一处使。这样,在各项比赛活动中往往能攻无不克,战无不胜。
三、积极参与到活动中去,做好活动的训练指导和监督工作
在班级活动的开展过程中,班主任不能认为这些活动是学生自己的事而袖手旁观。在案例一中,我对学生的集体训练未能加以指导和监督,所有的比赛准备工作都是由学生自己完成的,以致学生在训练时就像一盘散沙,难以驾驭。而在案例二中,我积极参与到活动中去,尽心尽力为学生出谋划策,当好他们的“导演”,就训练中出现的问题提出自己的见解与看法,为他们提供必要的帮助。在学生比赛前我还为班级的女生梳辫子、扎头饰,做好后勤工作。这样不仅提高了学生训练的积极性,在无形中也增加了自身的亲和力,师生之间的距离感在这一刻荡然无存。
四、坚持班主任为主导,学生为主体相结合,充分发挥学生的主体作用
在组织班级活动的过程中,应当以学生为本,充分发挥学生的主动性、积极性,在发挥调动学生主体作用的同时,必须做好“主导”与“主体”的有机结合,作为班主任决不能袖手旁观,而应努力做好他们的参谋、后盾,当好他们的“导演”。在案例一中,我未能尽到“主导”的作用,对学生的活动采取了放任自流的态度,其结果可想而知。而在案例二中,我在充分地发挥自身“主导”作用的同时,还充分重视学生的主体性,也就是培养学生的创新能力,让学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出学生的创造性,从而让学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要,进而积极投身到活动中去,最终取得了令人瞩目的成绩。这一事实充分证明,只要“主导”与“主体”结合得好,班级工作就会不断前进;反之,班级工作就会遭到挫折。为此,在班级活动中,不仅要充分发挥学生的主体作用,而且要将“主导”与“主体”有机结合,真正形成推动班级工作的合力,产生班级工作前进的共振力。
五、活动结束及时反馈
在活动结束后,班主任要对本次活动及时进行经验总结。首先要肯定同学们做得好的和取得进步的地方,同时指出不足,提出下次的期盼。这样,每每活动下来,学生的精神面貌就会产生很大的飞跃。
在组织班级活动的过程中还应注意到班级活动的内容与形式的统一。没有学生喜闻乐见的组织形式,不论内容多么好,都收不到好的教育效果。但如果置活动的内容于不顾,一味地追求形式上的新、奇、特,就可能失去应有的教育意义。
班级活动是为教育而组织的,班级活动不论是对班集体还是对个人都有重要的教育意义。因此,我们应当充分发挥班级活动的教育性,提高班级活动的教育效果。集体的活动能给每个人带来极大的心理满足和施展才能的机会,使学生从中体验到成功的喜悦与欢乐,为他们的未来发展奠定基础。
参考文献:
[1]匡瑛等主编.今天,我们怎样做班主任.华东师范大学出版社,2006.
[2]朱玉忠主编.影响班主任的101个经典管理案例.北方妇女儿童出版社,2007.10
关键词: 有效组织 班级活动 集体精神
又是一年花开时,不经意间几年的光阴,从指缝中偷偷地溜走了。在这几年的班主任生涯中,我始终秉持着这样一个观点:“只要学习好了,其他各个方面自然也跟着好了。”在这一观念的支配下,在几年的班主任工作中,我始终倾注大量的心血来培养学生良好的学习习惯。在师生的共同努力下,我所带的班级都形成了良好的学习风气与学习氛围,在同年级中,综合成绩一直名列前茅,所有这些成绩的取得更加深了我对这一理念的执着。孰料,2007与2008年学校组织的两次纪念“一二·九”运动的歌咏比赛活动彻底粉碎了我这一片面的看法。
案例一:在2007年的活动中,按照学校要求,每班要有两个集体节目参加比赛。本班一小部分普通话较好的同学组织了诗朗诵这一节目,而全班同学又准备了一支合唱歌曲《红旗飘飘》。由于对文艺活动的不重视,因而我一开始就未积极地投身到这一活动的组织中去,以致在节目的排演上班长与团支书之间产生了严重的分歧,甚至发生了不愉快的小摩擦。此时,我方知问题的严重性。可由于自身缺乏组织文艺活动的经验,最终导致班级在最后的比赛中惨遭滑铁卢。这一事件严重影响了班干之间的团结与协作,也极大地削弱了学生的热情与士气。
案例二:在2008年的活动中,我按照学校的要求,事先在班级进行了活动的宣传发动工作,要求全体同学积极参加这次活动,争取取得好成绩。在本次活动中,我与同学及音乐老师精心选择了适合同学们演唱的合唱歌曲《走进新时代》及集体朗诵的诗歌。由全班同学推选了两个普通话较好的同学领诵,这样全班同学都参与到朗诵这一节目中来。全班同学热情高涨,积极配合,不厌其烦地进行了一遍又一遍的练习,作为班主任的我则在一旁负责监督指导,同时还特地请来了专门教授普通话的老师给同学们进行了专业的辅导和指点。果然,经过老师的悉心指点和同学们的刻苦训练之后,同学们的朗诵水平有了显著的提高。同学们也看到了自己的进步,从中获得了成功的喜悦,训练起来更加认真、刻苦,朗诵的水平自然更进一步。经过同学们的共同努力,我班最后以绝对性的优势取得了第一名的好成绩。听到比赛结果后,全班同学欢欣鼓舞,热情高涨。
这两次同一主题的活动所产生的不同效果引起了我的深刻反思,也越发使我认识到班级活动在班集体建设中的重要作用。而如何成功地组织班级活动对班主任来说则尤为重要。班级活动组织得好,不仅可以激发学生的热情,培养学生的创造性,更可以让学生在活动的过程中形成团队合作的精神,增强学生的凝聚力和向心力。从上面两个案例中我们可以看出要成功地组织班级活动,就要注意以下几个环节。
一、重视每次活动的动员工作
在案例一中,我未能组织有效的动员工作,以致学生对这一活动缺乏兴趣,未能全身心地投入到这次活动中。而在案例二中,我通过抑扬顿挫的声调,以及慷慨激昂的情感来感动他们,牵动他们的情绪。同时也制定了明确的活动目标,使他们觉得“不做不行”,有种“欲罢不能”的感觉。
二、做好个体与整体的协调工作,在活动中凝聚全班同学的集体精神
在组织班级活动的过程中要处理好部分身有特长的同学与班级全体同学在活动中的角色定位。既要充分发挥特长生的优势,又要引导他们在个人荣誉和集体荣誉面前要以集体荣誉为重,让身有特长的同学在活动中扮演组织者和领导者的角色,这样既可以让他们充分发挥自身优势,又可以让他们引导全班同学开展活动。通过这一方法,不仅使特长生获得了锻炼的机会,体验了成功感和满足感,而且将全班同学牢牢地凝聚在一起,使他们在不知不觉中心往一处想,劲往一处使。这样,在各项比赛活动中往往能攻无不克,战无不胜。
三、积极参与到活动中去,做好活动的训练指导和监督工作
在班级活动的开展过程中,班主任不能认为这些活动是学生自己的事而袖手旁观。在案例一中,我对学生的集体训练未能加以指导和监督,所有的比赛准备工作都是由学生自己完成的,以致学生在训练时就像一盘散沙,难以驾驭。而在案例二中,我积极参与到活动中去,尽心尽力为学生出谋划策,当好他们的“导演”,就训练中出现的问题提出自己的见解与看法,为他们提供必要的帮助。在学生比赛前我还为班级的女生梳辫子、扎头饰,做好后勤工作。这样不仅提高了学生训练的积极性,在无形中也增加了自身的亲和力,师生之间的距离感在这一刻荡然无存。
四、坚持班主任为主导,学生为主体相结合,充分发挥学生的主体作用
在组织班级活动的过程中,应当以学生为本,充分发挥学生的主动性、积极性,在发挥调动学生主体作用的同时,必须做好“主导”与“主体”的有机结合,作为班主任决不能袖手旁观,而应努力做好他们的参谋、后盾,当好他们的“导演”。在案例一中,我未能尽到“主导”的作用,对学生的活动采取了放任自流的态度,其结果可想而知。而在案例二中,我在充分地发挥自身“主导”作用的同时,还充分重视学生的主体性,也就是培养学生的创新能力,让学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出学生的创造性,从而让学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要,进而积极投身到活动中去,最终取得了令人瞩目的成绩。这一事实充分证明,只要“主导”与“主体”结合得好,班级工作就会不断前进;反之,班级工作就会遭到挫折。为此,在班级活动中,不仅要充分发挥学生的主体作用,而且要将“主导”与“主体”有机结合,真正形成推动班级工作的合力,产生班级工作前进的共振力。
五、活动结束及时反馈
在活动结束后,班主任要对本次活动及时进行经验总结。首先要肯定同学们做得好的和取得进步的地方,同时指出不足,提出下次的期盼。这样,每每活动下来,学生的精神面貌就会产生很大的飞跃。
在组织班级活动的过程中还应注意到班级活动的内容与形式的统一。没有学生喜闻乐见的组织形式,不论内容多么好,都收不到好的教育效果。但如果置活动的内容于不顾,一味地追求形式上的新、奇、特,就可能失去应有的教育意义。
班级活动是为教育而组织的,班级活动不论是对班集体还是对个人都有重要的教育意义。因此,我们应当充分发挥班级活动的教育性,提高班级活动的教育效果。集体的活动能给每个人带来极大的心理满足和施展才能的机会,使学生从中体验到成功的喜悦与欢乐,为他们的未来发展奠定基础。
参考文献:
[1]匡瑛等主编.今天,我们怎样做班主任.华东师范大学出版社,2006.
[2]朱玉忠主编.影响班主任的101个经典管理案例.北方妇女儿童出版社,2007.10