【摘 要】
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当前，在数学课题研究实践活动中，存在着对课题感受不够、理解不深的情况，对“课题”这一高频率使用的概念不甚了了。比如，有的人介绍学校的课题工作，大肆谈论学校的教师有多少人，有多少人未结婚，手提电脑怎么普及等，说到最后连学校搞了什么课题，研究‘的内容是什么都未提及。
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当前，在数学课题研究实践活动中，存在着对课题感受不够、理解不深的情况，对“课题”这一高频率使用的概念不甚了了。比如，有的人介绍学校的课题工作，大肆谈论学校的教师有多少人，有多少人未结婚，手提电脑怎么普及等，说到最后连学校搞了什么课题，研究‘的内容是什么都未提及。
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